新课程背景下的小学数学教学

郝必平

摘 要：新课程标准要求教师在小学数学课堂教学过程中，应在围绕教材内容的前提下，从学生的实际情况出发，采取灵活有效的教学策略开展教学活动，在传授知识的同时，促进学生综合素质的提高与综合能力的提升，从而将现代教学理念贯彻到位，并收到预期的教学效果。

关键词：新课程标准；小学数学；课堂教学

教师在小学数学课堂教学过程中，应在围绕教材内容的前提下，从学生的实际情况出发，采取灵活有效的教学策略开展教学活动，从而取得预期的教学效果。

一、以生为本，引导学生在积极参与中学习数学知识

新课程标准强调学生在课堂中的“主人翁”地位，所以，教师在小学数学课堂教学过程中，必须以生为本，引导学生在积极参与的过程中学习数学知识。比如，教师在带领学生学习“圆柱的体积”时，可以先发动学生进行大胆的猜想，让学生说一说，圆柱体的体积应该等于什么？一般情况下，学生的答案是猜测出“圆柱体的体积可能等于底面积×高”这一答案，为了验证这一结果的正确与否，教师可以将全班学生分成几个学习小组，并给每个小组提供不同类型的材料，让学生认真思考，进行验证。在验证的过程中，有的学生会将圆柱体容器中的水倒入长方体的容器当中，通过测量长方体容器的长与宽与高，根据长方体的体积计算公式，计算出圆柱体容器中水的体积。也有的学生会将圆柱体的橡皮泥捏成长方体的形状，继而根据已有知识算出圆柱体的体积，此外，还有的学生会将圆柱体的木块浸入长方体容器的水中，然后根据体积的变化计算出圆柱体的体积等。教师在引导学生作出上述验证实验后，可以再组织同学们进行集中讨论，并结合教材中所介绍的方法最终得出圆柱体的体积的计算公式。

教师在小学数学课堂教学过程中，引导学生自主讨究，使学习的过程转化为“建构”的过程，让学生通过自我探究和发现，学习和掌握学习内容，从而在加深了理解的同时，也提高了学生的思维能力。

二、精心备课，以喜闻乐见的教学内容开展教学活动

小学生的低龄化特征，决定了他们在课堂上一般不可能从始至终集中注意力进行学习。如果教师在课堂教学过程中只是按部就班，那么，学生势必会因“走神”而影响课堂教学效果。鉴于此，教师在小学数学课堂教学过程中，应精心备课，以学生喜闻乐见的教学模式开展教学活动。比如，教师在带领学生学习“列方程解应用题”时，可以在围绕教材内容的前提下，从学生的学习生活实践出发，设计一些数学问题，让学生“列方程解应用题”。例如，教师可以设计这样一道题目：“王丽同学和刘刚同学的零花钱一共是500元，王丽同学的零花钱比刘刚同学的零花钱3倍多20元钱，王丽和刘刚各有多少零花钱？”实践证明，生活化的“问题”，更能激发学生的学习兴趣，从而使学生能够兴致盎然地参与学习探究过程，从而收到应有的教学效果。

教师在小学数学课堂教学过程中，灵活处理教材内容，设计生活化的教学内容，诱导学生积极参与教学活动，从而优化课堂，并收到事半功倍的教学效果。

三、巧用多媒体，以形象生动的教学模式开展教学活动

多媒体作为现代教学设施，成为师生共同热爱的教学辅助设备。例如，教师在带领学生学习“9加几”这一课时，可以利用多媒体向学生展示实物投影，比如，投影的实物可以是学生平时经常喝的饮料，这些饮料，有9盒在一个箱子里，而另外的4盒，则是散放在箱子的外面，共计13盒饮料。教师打开投影后，让学生进行观察，并进行进一步计数：“同学们，这是什么饮料？大家平时是不是常喝？你们更喜欢喝哪种饮料？（教师通过实物展示和轻松的交谈，使得数学课堂有了亮丽的色彩和生活化的气息，容易激发学生的学习兴趣，并有效吸引学生的注意力。）现在，请同学们说一说，你们是采用什么方法知道这一堆饮料的数量的？”一般情况，学生想到的会是“数数法”，即一个一个地数数。此时，教师可以顺势引入“9加几”这一教学内容：“同学们，箱子里是不是已经有了9盒饮料？把外面的一盒饮料放在箱子里，那么，箱子里是多少盒？（教师此时可以投影另一张实物图片，即箱子里有10盒，箱子外部有3盒的图片。然后，教师让学生数数箱子外的饮料盒数。）同学们，箱子里是10盒饮料，箱子外一看就知道是3盒饮料，那么，10+3是多少？同学们说得好，是13盒，同学们是不是一下子就可以算出来了啊？是不是比数数更加快捷？这就是今天要讲的凑十法，可以使计数过程更加简便而快捷，是不是？”

教师在小学数学课堂教学过程中，巧妙利用多媒体开展教学，可以使教学内容有声有色，从而提高课堂教学效率。

综上所述，教师在小学数学课堂教学过程中，以新课程标准为指导，以生为本，精心备课，并巧妙利用多媒体现代教学辅助设备开展课堂教学活动，不仅提高学生的主动性，提升了课堂的情趣，还使课堂教学内容更加丰富多彩，从而为教学任务的圆满完成提供了前提。

（作者单位 安徽省马鞍山市含山县东山中心学校）

·编辑 鲁翠红endprint