《扁鹊治病》教学设计

李勤

【教学目标】

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的心理活动，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3.勇于发表自己的看法。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的心理活动，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

1.发下阅读资料，了解扁鹊其人。

春秋战国时期，在卢国有一名了不得的医生，他姓秦，名越人。一天，晋国的大夫赵简子病了。五日五夜不省人事，大家十分害怕，秦越人看了以后说，他血脉正常，没什么可怕的，不超过三天一定会醒。后来过了两天半，他果然苏醒了。

有一次，秦越人路过虢国，见到那里的百姓都在进行祈福消灾的仪式，就问是谁病了，宫中术士说，太子死了已有半日了。秦越人问明了详细情况，认为太子患的只是一种突然昏倒不省人事的“尸厥”症。他让弟子磨研针石，刺百会穴，又做了药力能入体五分的熨药，用八减方的药混合使用之后，太子竟然坐了起来，和常人无异。从此，天下人传言秦越人能“起死回生”。

因为医生救人治病，走到哪里，就为哪里带去安康，如同翩翩飞翔的喜鹊，到哪都能带来喜讯。因此，人们就用传说中的上古轩辕时代的名医扁鹊的名字来称呼他。但扁鹊高明的医术却招来另一个叫李醯的医生的嫉妒。他自知“不如扁鹊”，使人暗下毒手，杀害了扁鹊。但他所创的望、问、闻、切四诊法，却被沿用至今。

2.生看后回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

3.师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

4.揭题，齐读。学生和老师一起书空：扁鹊。

5.老师用三两句话简介蔡桓公。

二、初读课文，整体把握

1.自由读一读课文，注意读通句子，读准字音，遇到难读的字，就多读几遍。

2.多媒体展示生字，检查生字认读情况。

3.自然读文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话。

三、走进课文，认识扁鹊

（一）学习第1和2自然段

1.读了课文，我们已经知道本文讲的是名医扁鹊为蔡桓公治病的故事，那读了文章的第1、2自然段，你又知道了什么？请同学们读第1、2自然段。

2.汇报交流。

（1）生：我知道了蔡桓公的皮肤上有点小病，如果不治的话，恐怕会向内发展。

（2）这个病情诊断是名医扁鹊做出来的，我们一起来读读扁鹊的话。

（3）指导朗读。

（4）齐读。

（5）孩子们，我们是相信了神医扁鹊的话，但是作为一国之君的蔡桓公呢？他相信吗？他说——（请2～5个学生个别读）

（6）不仅如此，在扁鹊走后，他还对左右的人说（生齐读）。他为什么不相信名医扁鹊？这是一个（刚愎自用）的国君。

（二）学习第3、4、5自然段

1.快速读读3、4、5自然段，说说你又知道了什么？

2.生汇报交流。

（1）体会扁鹊的耐心与焦急，体会他的高尚医德。

（2）体会蔡桓公的刚愎自用，固执己见。

（3）演一演，结合句子体会人物的想法。

（三）学习最后第6自然段

1.体会扁鹊的先见之明。可惜的是蔡桓公不听人劝，错过了最佳的治疗时间，等到五六天之后，他浑身疼痛，派人去请扁鹊。看来扁鹊不仅医术高超，为人机警，更是——（请三两个学生说一说）。

2.没有请到扁鹊，在疼痛中煎熬的蔡桓公是多么的后悔啊，这个时候他心里一定在想——（请三两个学生说一说）。

四、总结课文，明白道理

1.想一想：如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？想想蔡桓公听了你的话会说什么？题目可以用《跨越时空的对话》。

2.说一说：老师不能带着你们亲眼去见一见扁鹊，去见证他的无双医术，高尚医德，但老师把你们带入了一个感人的故事中，从这个故事中，你学会了一个道理，这就是：防微杜渐，听取别人的正确意见，不讳疾忌医，固执己见。

3.联一联：我们生活中也有许多这样的故事，列舉出来。

4.师总结：看来，同学们已经在生活中理解了这句话的真正含义。是啊，只要我们能够防微杜渐，听取别人的正确意见，不讳疾忌医，固执己见，就会换来阳光灿烂，幸福美好。

板书：

扁鹊治病：防微杜渐

（作者单位 四川省彭山县黄丰小学）

·编辑 张珍珍