浅谈小学语文课外阅读指导

王顺琴

对小学生来说，课外读物的挑选，特别是阅读方法的指导，格外重要。那么，怎样指导学生进行课外阅读呢？

一、激发学生课外阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师在指导课外阅读时，要根据学生的年龄特征向学生推荐一些适合他们“口味”的课外读物。如，低年级学生比较喜欢图文并茂的注音读物，特别是童话、寓言、英雄故事，而指导中高年级学生课外读物则可以结合课文进行，如，在教学《长征》一诗时，可以布置学生课前阅读有关红军长征故事，以弄清红军为什么要长征等问题，这样就能大大增强学生对课外阅读的兴趣，从而提高课外阅读的质量。

二、指导课外阅读的方法

小学生课外阅读能力处在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行课外阅读，

使之形成能力。

1.择优推荐

小学生年龄小、知识少、阅历浅，缺乏生活经验和鉴别能力，加上社会上课外读物浩如烟海，良莠不齐，甚至一些内容非常低劣的非法出版物也充斥市场。如果小学生读了那些不健康的课外读物，非但于己无益，身心还会受到极大的伤害，甚至会导致违法犯罪。因此，在指导学生课外阅读时，要克服课外阅读的盲目性和随意性，要选择那些内容健康、题材新颖、形象生动、深浅适度、任凭时间磨洗仍然光辉夺目的读物推荐给学生。如，结合国庆节，向学生推荐一些介绍祖国悠久历史、灿烂文化、壮丽山河、社会主义建设成就的书籍，让学生阅读后进一步了解祖国的过去和现在，从而更加热爱祖国。再如，推荐知识丰富的《十万个为什么》《神奇的太空》，趣味性强的《格林童话》及文学名著《西游记》《水浒传》等，使学生开阔眼界，增长见识。

2.分类阅读

小学生课外读物类型很多，有童话、寓言、散文等，有其自身的特征，不能一概而论；都要记写什么主要内容，都要记什么好句等。这样就显得单一、乏味，而缺乏深度。教师在课堂教学中对各年级的阅读要求要把握一个“度”：如三年级的段，意义段的训练；四年级的主要内容训练；五年级的文章主题的训练等。那么，在课外阅读中，教师也要强化这一方面的训练，这样有利于课堂教学，对不同类型的课外读物能做到粗中有细，粗细结合，分类阅读。如，常识性读物，让学生摘记优美句子，重在欣赏；人物传记等读物，让学生掌握人物成长的过程，教师从中点拨，悟出人生的真谛等。

3.精读泛读

精读，就是对一些短小精悍、文采优美的文章可以精致地读，以丰富学生的语言；泛读，就是对一些故事性强的，情节迂回的课外读物采用粗略浏览，明其章节要义，以丰富学生的认知，蓄积其感知生活的源泉。学生通过精读泛读，能大大提高阅读的效率。

三、培养课外阅读的意志

学生良好的课外阅读习惯的养成，关键在于持之以恒。

1.制订计划

根据学生年龄、知识、能力等特征制订好课外阅读的时间、数量、内容、要求，为学生安排好课外阅读计划。

2.检查落实

根据学生制订的读书计划，可专门设计一份“课外阅读卡”，里面注明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。根据年级高低提出阅读量、质量方面的要求，教师可以通过定期检查“阅读卡”，了解学生课外阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成良好的阅读习惯，锻炼学生的课外阅读的意志。

3.展示成果

让学生定期汇報阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。还可以通过各种形式的展示汇报，如举行班级故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；好词佳句收集展，让学生展示其语言的积累成果；介绍最喜欢的课外读物，让学生展示各自的兴趣爱好……这样，既能激发学生课外阅读的积极性，又能有效地磨炼其课外阅读的意志。

（作者单位 贵州省思南县凉水井小学）

编辑 薄跃华