聆听活动在小学音乐课堂教学中的应用

沈星星

摘 要：音乐是一门伟大的艺术，它通过听觉向人类传达感情。因此在小学音乐教学中，应当重视音乐情感的体验，把情感品味作为教学的首要目标。最重要、最有效的情感审美方式就是聆听音乐。阐述了聆听活动在音乐教学中的作用和聆听的主要内容，提出了几点培养小学生聆听习惯的措施。

关键词：聆听活动；小学音乐教学；应用

在小学音乐教学中应当突出音乐的艺术性和审美性，从学生的听觉入手，丰富其感情变化，培养学生的审美能力。聆听活动是音乐教学的基础，这是小学生音乐教学中应当秉承的教学准则，通过聆听把那些具有审美价值的音乐作品传承给学生，陶冶学生的情操，培养学生的音乐素养。小学音乐教学的目的很明确，就是用纯净的声音愉悦小学生的感情，激发其热情，因此在教学中，应把感情放在首要位置，开展有效的音乐聆听活动，引导学生感知音乐的美感，激发起学习主动性。

一、聆听在音乐欣赏中的重要性

音乐欣赏就是通过聆听音乐来获取音乐的美感享受，从而达到满足感情和理性的需要。任何一曲音乐都是人类感情的真实流露。聆听作为音乐欣赏的基本手段，是一切教学活动展开的前提，也是最重要、最有效的审美体验。小学生正处于思维活跃的时期，可能很难了解音乐中蕴含的复杂情感和背景，但是小学生对音乐有着天然的理解能力，开展聆听活动，有助于学生更好地理解音乐的情感宣泄。

二、聆听在音乐欣赏教学中的主要方式

对于学生而言，聆听就是接触、认知、熟悉音乐语言的过程，在音乐欣赏体系中重视学生的聆听方式的培养能让学生加深对音乐的本质理解，有效地让学生感知音乐的旋律之美和情感之美，

增强学生的学习积极性，提高学生的音乐美感。

聆听音乐的方式多种多样，既包括纯音乐聆听，也有综合体验式、刺激式、背景式等聆听。纯音乐式聆听要求学生的注意力集中在音乐的音响形式方面，把音乐作为流动的形式來欣赏，但是这只能让学生欣赏到音乐的形式美，不能让学生把形式和音乐内涵结合起来，这对于听众的音乐修养要求较高，不适合小学生的聆听。综合体验式聆听要求聆听者注意倾听音乐的形式方面，获得音乐审美的愉悦，而且把注意力放在对音乐内涵的体验上，还

可以通过音乐想象力追寻音乐中所表现的形象和意境。这两种聆听方式都是通过贯注的倾听音乐获取音乐美感体验。而刺激式聆听是把音乐当作消遣和刺激源，凭借音乐的狂暴、刺激的音响和节奏冲击听觉神经而获得身体上和心理上的放松。

三、音乐欣赏中聆听的主体

音乐欣赏是一个渐进的学习过程，也是听觉的感知和想象相结合的认知过程，这一过程对于学生的要求较强，需要学生主动聆听、主动想象。音乐欣赏的主体是学生，教师只是扮演着引导的作用，音乐画面的想象和音乐美感的体味都是学生通过聆听获取的，不同的学生有不同的欣赏能力和音乐理解能力，虽然音乐的情感可以通过相关的图像或数字的方法显示出来，但是由于聆听主体的不同，其生活阅历、思想感情、个性特征、艺术修养以及审美趣味存在着较大的差距，所以在欣赏过程中，教师要积极地引导学生的聆听，根据学生的音乐兴趣和主体差异进行详细地讲

解，尽量为广大的学生主体营造良好的音乐欣赏氛围。

四、欣赏音乐中聆听的主要内容

音乐是一种艺术美，是人类感情的宣泄和表达，因此音乐教师应当注重音乐形式和音乐情感的聆听，在实际教学中，聆听活动应当把握以下几个方面。

1.音乐美

音乐美主要是旋律之美，音乐的旋律是把听众吸引的重要因素，旋律在音乐中综合了艺术美，构成了歌曲美的主体，通过旋律的变化来表达音乐隐含的情感和精神内涵，凸显了听众对于生活的态度。

2.伴奏美

伴奏美的主要作用是烘托和渲染歌唱旋律。优秀音乐需要优秀的伴奏进行辅助表达情感，把主旋律不能表达的意境和形象利用伴奏表达出来，从而达到音效互补、相得益彰的艺术效果。比如，舒伯特的歌曲伴奏就是通过辅助音乐来表达感情的。然而，不是所有的歌曲都有伴奏，也并不是所有的歌曲伴奏都有这样的特点。因此，不论音乐伴奏的形式如何、特点如何，音乐伴奏在音乐艺术中只能扮演着次要角色。

3.诗词美

音乐的歌词优美是优秀音乐的特点，也是学生要聆听的重点之一，歌词的遣词造句使用是用来表达音乐的意境美，其作用言简意赅、形象生动，把现实中较为复杂的生活内容、生活情感用朗朗上口的音乐歌词吟唱出来，完美地表达了音乐中的意境，是音乐不可缺少的内容要素。教师在引导小学生聆听音乐时，要注意培养学生的歌词理解能力，把歌词的意境和旋律伴奏的意境结

合起来，同时还要注重音乐中各种美的要素的结合，共同构建出音乐的综合美，增强学生的音乐审美聆听能力。

五、培养小学生音乐聆听习惯的措施

小学音乐教学具有特殊性，因为小学生的理解能力、音乐鉴赏力不足，没有经历现实生活的情感考验，所以在音乐聆听上要设置不同的聆听内容，侧重培养学生的音乐聆听能力，激发其音乐欣赏的积极性。

1.创设语言情境，激发聆听兴趣

小学生学习对教师的依赖性较强，教师的态度决定了学生的上课效率，对于小学音乐课，要注重课堂气氛的调节，教师要把心态定位在与学生同龄的阶段，用符合儿童年龄特点的语言营造乐观向上的课堂氛围，用饱满的精神、欢快的情绪来感染每一位学生，使他们感到教师的话语时刻吸引着他们，感觉自己来到了一个充满欢乐的地方，他们才能听得进去，才能静下心来聆听，才能慢慢养成良好的学习习惯。

2.围绕音乐元素，学习聆听的技巧

在音乐教学中，很多学生存在着不知道如何聆听音乐的现

象，这就要求教师从音乐的本质出发，把握音乐的热点，针对性地加强学生的音乐聆听技巧。如，聆听节奏的培养，在学习歌曲前，教师可以用打击乐器演奏几个不同的节奏让学生寻找相同的节奏类型。在聆听完一首音乐之后，引导学生讲解其特点，并鼓励学生进行现场演奏；引导学生抓住乐曲中强弱的对比去聆听，感受音乐表现的情感；对学生加强乐器、音色的辨认，同时启发学生聆听不同音色所表现的不同形象。

3.利用多维组合，注重实践体验

单纯的听觉训练并不能培养小学生的音乐热情，只有把聆听活动和身体反应结合起来，才能激发小学生的音乐兴趣。例如，可以利用多媒体技术把抽象的音乐旋律通过图文的形式表达出来，吸引学生的注意力，也可以通过图形谱帮助学生直接接触音乐本身，通过图形的大小、线条的粗细、色彩的明暗展现旋律的规律，通过律动、表演等形式表现音乐，引导学生在体验音乐的情景中更好地理解音乐作品。

总之，聆听活动是音乐教学的重点内容之一，也在音乐欣赏中占有重要的地位，训练学生的聆听能力，培养学生的聆听习惯是小学音乐教师应当重视的教学工作。

参考文献：

[1]冯丹.乐器教学中学生聆听习惯的培养[J].江苏教育，2009，8（03）.

[2]陈金弟.音乐欣赏教学——聆听音乐[J].文体艺术，2010，8（29）.

（作者单位 江苏省新沂市草桥镇周嘴中心小学）

·编辑 韩 晓