你们的师生关系和谐了吗

张冬叶

摘 要：良好、和谐的师生关系对于提高课堂效率有很大的推动作用。良好的师生关系既有利于教师的教，也有利于学生的学。

关键词：师生关系；和谐；课堂效率

作为一名一线教师，我深刻体会到：要想提高课堂效率，离不开和谐的师生关系。教师与学生间建立起了良好的师生关系，对课堂效率大有裨益，既有利于教师的教，也有利于学生的学。下面我先从我的错误为切入口跟大家探讨一下这个问题。

课堂上我的错误：

“这一题答错的同学站起来。”课堂上，我厉声说道。我让学生站立的原因，是让他记住自己犯的错误，刚刚讲过的类似的题目还错，真是太不应该了，而且就集中在少数几位学生身上，尤其让人气愤，这样做让他自己也感到难为情，感到不好意思，以后就不会犯这样的错误了。可是，这样做真能达到我想要的结果吗？未必，这只是老师的一厢情愿罢了。这样做，可能带来好多不良后果。一来，课堂上，教师浪费了宝贵的本应用来学习的时间，这样做对学生的学习毫无助益。二来，会引起一些学生的反感，导致课堂氛围不愉快，甚至压抑。最重要的是，这样做很可能导致师生关系紧张，尽管教师的初衷是好的。

其实，鼓励更易使人改正错误。教师一再强调学生的错误会使学生灰心。所以，教师应不断给予学生鼓励，给予学生希望，并使之不断进步。教师要换种眼光看待问题。首先，从第一次做题目到第二次做类似的题目，做错的学生的数量减少了，已经有一部分同学有了进步；其次，此题又做错了的学生可能只是因为一时粗心，其实再仔细想一想，他是能做对此题的，而课后经过和学生的交流，其中大部分都说是因为一时粗心，其实他已经懂了。所以，教师不必过于生气，需宽容些。宽容学生，鼓励学生，使事情好像容易去做，使学生相信教师相信他有能力去做，他对这事有尚未发掘的才干，他为了要争胜就会勤于练习。所以，课堂上，我再也不要让学生因做错题而站立，相反，课后，我要帮他一起分析错误的原因，用信任鼓励他改正错误。

与学生交流时我发现的问题：

教师：我发现你们班除了某某某、某某某等几位同学以外，好像都不太会学英语。

学生：老师，你要找好学生，上海中学里遍地都是。我们的学生都是这样的，但是，他们就真的学不好吗？

教师：可是，他们就不愿意学啊。课堂默写也是一塌糊涂。像某某同学根本就没有好好准备。

学生：老师，你得说“这个很重要”。像infer这个词，我们老师以前教的时候就说“这个词很重要，几乎每篇阅读文章的推断题都要出现这个词”，我就记住了。

教师：可是我也强调了重点啊，他们怎么还是没好好准备？

（其实这个问题也是问我自己的）

原因可能多种多样：

1.学生实在是“忙”，除了应付每天的作业和常规的默写，已经再無多余的时间和精力来应付其他的事了。

2.学生可能觉得这不是很重要，下次又不会遇到同样的语篇，背了有什么意义呢？

这其中蕴藏着好些问题：

1.教师的观念不对。教育界有句名言：只有不会教的老师，没有教不会的学生。教师觉得学生差，不会学，又怎么能把他们教得会学，英语成绩优异呢？如果教师告诉学生，他在某件事上真是愚笨，他对某事没有天赋，或者他做的都错了，那么就差不多消除了他要作出改进的各种动力，他也就安于现状了。另外，我们接触到的学生确实可能并不特别聪明，但是他们有自己擅长的领域，我们不能因为他们不擅长学习我们所教的这门学科就对他们持有一种否定、消极的态度。

2.教师在教学方法上可能还存在一定不足，不能充分调动学生学习的积极性。一个人对某一事物的喜好是受一定先天因素影响的。有些人生来就爱好文艺，有些人生来就爱好运动，就像很多男孩子就是不喜欢背诵默写的东西，从而对英语也没有太大的热情。长年累月机械式的记忆更不能够激发他们对英语的热爱。

3.教师还未能让学生完全信服。现在的学生跟以前的学生不一样。以前的学生都很听话，老师说什么，他就做什么，现在的学生，生活中接触到的东西，看到的，听到的，都多了。教师若胸无点墨，只知照本宣读，那定不能赢得学生的钦慕。上课时，他或放松，或神游，那上课的效率肯定是要打折扣的。

以上这些，我觉得都和我今天要讲的和谐师生关系有关。因为教师和学生的关系还不够和谐，所以学生对教师的某些要求置若罔闻；因为教师和学生的关系还不够和谐，所以课堂的效果还不能达到最理想的状态。

所以，要构建和谐的师生关系，我觉得可以从以下几方面入手：

一、教师要提升自我素养

学生对教师的爱戴和尊敬是和谐师生关系的基础。学生如果不佩服、不敬重教师，将直接导致疏离、冷漠的师生关系，师生间将不会有心与心的真诚交流，教师与学生的交流活动将仅限于课堂，教师将倾听不到学生内心的真实想法，永远只会像两条平行线没有交点。教师又如何去带动学生尽力学好英语？因此，教师要努力提高自我修养。一方面，教师要提高教育教学艺术，用精湛的教学技能，优雅亲切的教态，生动的语言折服学生；另一方面，教师要多阅读书籍，提升自身文化修养，用广博的知识，高尚的品格赢得学生的尊重。前些天的课堂上，我因为学生的一些不良表现生气了，但批评的末尾，我跟学生说，其实我也不想批评他们，因为老师在假期里看了《人性的弱点》一书，知道批评不好，而是要多赞赏和鼓励。当我说这话的时候，我注意到有两三位学生立即抬起了头，表示点头赞同，也或许是因为听到老师也在看这本书，而自己也看过感到欣喜，总之，是引起了学生的共鸣。

二、教师要学会欣赏学生

在大部分教师的眼中，只有成绩优异的学生才是好学生，只有他们才是优秀的学生。可是，所有学生都渴望赞美的目光和话语。那些长期被忽略了的身影更渴望教师的赞赏，渴望成功。虽然他成绩不优异，可是他很擅长绘画，擅长朗诵，擅长交际，每位学生身上总有他的一些闪光点。教师要善于去发现学生身上的闪光点，让学生展示自己的才华，获得成就感。当学生有了进步，教师一定要适时加以表扬。卡耐基告诉我们，要称赞他人的每个进步，即使十分微小，要“诚于嘉许，宽于称道”。当我们“恨铁不成钢”时，千万要冷静。当我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励时，一切都会是另一种情景。有时，我们甚至会发现，有些学生真的是很用心在学英语，虽然结果一直不理想，可他们还是在坚持着，他们相信总有一天会功到自然成，他们依然保持着学英语的热情，不禁令人叹服。

三、教师要平等对待学生

这里所说的平等，侧重教师要首先改变固有的观念，改变居高临下的传统习惯，真诚地与学生交流互动。教师不因以“权威”自居，应在融洽的课堂氛围中与学生共同完成教学任务。教师凭自身经验认为已经把题目讲清楚了，可是没有顾及学生的接受度，大部分学生懂了，可是还有一小部分学生由于自身认识的欠缺或能力的匮乏还一知半解，课后又不敢提问，这群学生怎么办？通过和学生的交流，我们能了解他们存在的问题，还能从学生的思维出发，发现他们的具体问题，从而改变题目的讲授方法，达到更好的效果。而且，教师可以试着去改变一些传统的做法。没有人喜欢受人指使。习惯了命令的同时请尝试着去建议。建议学生这样做或那样做可能会收到更好的效果，学生会更乐意去做你所要求的事情。

师生关系和谐了，教师不会粗暴地呵斥，批评学生，师生间能更好地沟通了，互相倾听，互相尊重，在这种和谐的氛围中，教师的教轻松了，学生的学也愈发轻松了。教师因其自身的人格魅力和专业技能赢得了学生的尊重、信服，教师也以欣赏的目光去看待学生，信任、鼓励、支持，这些都成为学生学习的原动力。我们相信，和谐的师生关系定会迸发出强劲的教育能量，促进教育质量的不断提高。

（作者单位 上海市张堰中学）

？誗编辑 姚晓媛