创设教学情境 构建高效课堂

高成林

摘 要：在高中信息技术课堂教学过程中，创设良好的教学情境，有利于提高课堂教学的吸引力，引导高中生转变学习方式，对构建高中信息技术的高效课堂具有积极作用。本文结合生活实际、引用经典故事、运用探究性问题、以科学史为背景、以小组合作为载体进行情境创设，阐述了高中信息技术课堂教学的情境创设的探索和思考。

关键词：高中信息技术 课堂教学 情境创设

中图分类号：G632      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

自上个世纪70年代末以来，一线教育工作者开始了基于情境认知的教学研究。李吉林情境教育理论有效地促进了“儿童—知识—社会”的完美建构，此后情境教学法在基础教育领域的各个学科中推广开来。高中信息技术课堂教学与情境教学的结合，将改变课堂教学枯燥乏味、学生参与性低、学习积极性不高等现状。

在高中信息技术课堂教学过程中积极创设良好的教学情境，有利于提高课堂教学的吸引力，使高中生的学习变得更加主动、有趣、活泼，进一步提高课堂教学活动的目的性、针对性、实效性，进一步减少课堂教学的“高耗低效”现象，将对于构建“高效课堂”起到积极作用。

1 结合生活实际进行情境创设

学生学习相关知识需要应用与实践，为了能够在日常生活中应用所学知识，高中信息技术教师就应该注重课堂中生活化情境的创设。从学生真实的生活中选择题材，积极的将生活与信息技术进行融会贯通，让学生能够清楚地认识到课堂中的知识与生活实际之间的密切联系。例如，在多媒体相冊的教学活动中，教师在备课的过程中，可以搜集一些班级日常活动的照片，将其制作成为一个动态相册，课堂上为学生展示相册中的有关内容，能够有效地活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。然后可以让高中学生自己也制作一个相册，在学生之间进行展示，能够有效地提升课堂教学效率。

2 引用经典故事进行情境创设

在高中信息技术课堂教学的过程中，结合一些趣味性的经典故事，创造出良好的教学情境，会取得良好的教学效果。例如，在多媒体幻灯片制作的教学过程中，教师可以为学生展示一个咖啡广告：“愚公移山，玉帝不允，令两神分别坐于太行、王屋两山上，愚公如何也挪不动两神，求智叟，智叟露出神秘的一笑，掏出宝物一晃，两神被提起带走。愚公赞，问是何厉害宝物？智叟答曰：‘这是xx咖啡，能提神！”这种趣味性的故事，对于学生来讲，具有非常大的吸引力，能够有效地活跃课堂氛围。教师可以就此提出学习任务，让学生能够用幻灯片的方式制作该故事，相关的图片及人物形象可以在互联网中搜索，学生会积极主动地参与其中，不仅能够很好地完成学习任务，还能提升信息搜索等其他方面的技能。

3 运用探究性问题进行情境创设

高中信息技术课堂教学的问题探究，能够引导学生参与到相关问题的思考中，激发学生的求知欲，对于培养高中学生的探索精神与独立思考能力具有积极的作用。例如，在收发邮件的教学过程中，教师可以先引入问题，如常用的通信方式、最喜欢的通信方式等，引发学生的思考与讨论，最终引入电子邮件的概念。在该教学情境中，让学生能够积极主动地参与到收发邮件相关知识的学习中，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够有效地拓展学生的思维，使得课堂教学的趣味性更强。

4 以科学史为背景进行情境创设

高中时期的学生已经具有一定的思维能力，其对于科学的兴趣是比较浓厚的。在信息技术课堂教学过程中，教师适当地讲解一些有关本学科的科学史的知识，能够有效地增强课堂教学的趣味性，并且能够激发学生对于神秘科学世界的向往。尤其是科学史中所蕴含的创新性的方法与理念，有助于学生形成良好的科学素养，提升学生对于科学知识的热爱。例如，在计算机原理的学习过程中，教师可对计算机产生的历史进程进行介绍，通过介绍计算机从大型主机到小型计算机、微型计算机、客户机、服务器等各个阶段的发展历程，不仅能够帮助学生了解计算机产生的相关知识，还能够增强学生对于计算机原理的兴趣，使整个课堂教学氛围变得轻松，这一类情境的创设对于学生的进步起着重要作用。

5 以小组合作为载体进行情境创设

小组合作对高中生的合作探究性意识、学习兴趣、主观能动性的培养都具有非常重要的作用。在信息技术的学习过程中，如果教师在课堂上应用单一的教学方式，会让学生感到知识比较抽象、枯燥。以小组合作为载体进行情境创设，在应用小组合作学习教学方式的过程中，教师可以采用游戏合作的形式来进行教学情境的创设，使学生在浓厚的学习氛围中，实现技能的提升。例如，在视频制作相关知识的学习过程中，教师可以先为学生展示一段邓丽君与成龙穿越时空的MTV——《我只在乎你》。这两个人本来都已经天人两隔，但是为了弥补两人不能合唱的遗憾，应用特别的视频编辑技术，重现了这一幕。通过观看该视频，学生的学习兴趣被激发，其能够看到视频编辑技术的强大与趣味性，然后再应用小组合作学习的方式，让学生以小组为单位制作一段视频，展现自己家乡或者是学校的历史风貌，并以小组为单位在课堂上展示。各个小组在教师的引导之下，积极、主动地参与到视频的编辑制作中，在宽松的学习氛围中，完成相关技能的学习，这对于课堂教学效率的提升具有积极的作用。

总之，高中信息技术教学过程中，结合生活实际、引用经典故事、运用探究性问题、以科学史为背景、以小组合作为载体进行情境创设，将有效地提升教学效率与学生的学习成果，有效地构建高中信息技术的高效课堂。

（中国矿业大学附属中学，江苏 徐州221008）

参考文献：

[1]王庆.高中信息技术课程教学之中问题情境创设的策略分析[J].中小学电教，2013（11）.

[2]孙建平.分析高中信息技术课程教学中的问题情境创设[J].快乐阅读，2013（12）.