“实验探究型”微课的设计与制作

张敏

摘 要：微课作为当今社会各院校课程资源建设的重点正被广泛推行。本文在论述微课概念和产生背景的基础上，分析了微课应用于动漫专业类“三维特效”教学中的可行性，从教学内容的选择、教学目标的设定、教学活动的设计、突出教学特色等方面，以具体案例的形式阐述了微课具体制作和实现的全过程。

关键词：三维特效 微课 设计 制作

中图分类号：G712     文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02

近年来教育领域出现了一种新型教育模式——微课，即面向公众免费提供网络公开课的在线开放课程。微课作为在线开放课程的一种表现形式，现在已经在国内掀起一股热潮。在短时间内讲解一个非常碎片化的知识点、重难点或疑点等，并将其录制成视频，放到网络上给学生提供在线辅导，这样一种教学活动叫微课。虽然微课一次只讲一两个小知识点，但聚少成多，通过不断地微学习，依然能达到给学生解惑的目的。本文将从教学内容的选择、教学目标的设定、教学活动的设计、突出教学特色等方面对“三维特效”微课教学进行了探讨。

1 设计思路及过程

1.1 设计思路

“Maya三维特效”是动漫设计与制作专业的专业必修课，是《三维制作基础》的后续课程，“粒子特效”是该课程的学习情境一。在制作微课的过程中，要求选题精准、讲解透彻、演示过程清晰，利用在线教育资源，能在课前课后解决教学的重点和难点等，同时，为了激发学生的学习兴趣，教学过程必须具有一定的趣味性。

1.2 设计过程

课前，教师钻研教学大纲和教材、选择和组织教学方法、设计教学活动和技能训练项目、设计学生学习活动、选择和制作教学媒体、安排学生复习所学知识、收集下雨场景所需的图片、视频、音频等;课上，试行教学设计方案，引导学生制作案例，再与学生交互完成拓展案例;课后，教师对学生作业进行批改，学生对教师的教学设计成果进行评价，并通过回看微课，学生复习巩固所学内容，教师找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策，以促进学习的可持续化。如图所示：

2 微課的制作流程

根据设计思路，以“下雨的粒子特效”为例，我们就可以实施微课的制作了。

2.1 引入案例

案例设计非常重要，恰当的案例才能调动学生的学习兴趣，从而更好地实现教学目标。例如，动力学的粒子特效，为了让学生掌握粒子如何从物体表面发射、粒子的属性面板参数的设置、粒子与物体发生碰撞事件的理解、粒子生成新粒子的过程如何设置，教师可以设置一个生活情境：五月的梅雨季节，淅淅沥沥的大雨落在一片宁静的湖水中，溅起层层水花。一幅诗情画意的动态景象展示在学生眼前，激发了学生想象的空间，从而引发了学生学习的兴趣。

2.2 课前预习

在课前，首先让学生注意观察实际生活中下雨时，雨落下的过程细节、天空的颜色、雨的颜色及状态、地面水洼的形状、雨水落到地面后溅起水花的效果等，由于“三维特效”是《三维制作基础》的后续课程，学生凭以前所学的知识可以把自己收集的图片作为场景背景，利用Maya软件创建一个地面和天空的三维模型。为了跟踪学生的课前预习情况，要求学生把上述电子文档，提交到教师世界大学城个人空间的“课堂作业”栏目，教师将在课前对学生的预习情况进行网上点评，给学生提出修改意见或建议。

2.3 分解案例

为了让学生积极参与到教学中，主讲教师将学生作业作为课堂教学资源，让学生能带着问题到课堂。在课堂上，教师引导学生进行案例的分析，并贯穿知识的讲解，任务分解具体描述如下：

任务1：用课程《三维制作基础》课程学过的什么知识，可以完成天空、地面及水洼的创建。设计的目的是学生通过复习巩固所学知识，通过实践操作，创建三维模型，培养学生解决实际问题的应用能力和体验学习的成功感。

任务2：雨如何产生并快速落下？讲解动力学粒子从物体发射的关键参数，通过对粒子发射器速率（粒子/秒），发射速率，法线速率的参数设置，并为粒子添加重力场，让学生掌握粒子发射器的属性面板中关键参数的含义，了解重力场对粒子下落的影响。

任务3：如何解决雨落下后不会穿过地面的怪现象？如何设置雨落到水洼或地面后能溅起水花？讲解粒子的“使碰撞”的创建方法及技巧，讲解“弹性”和“摩擦力”参数的含义。

任务4：如何解决雨点落下后在地面蹦跳的现象？讲解粒子的“寿命属性”设置参数，影响雨落下消失的主要参数是“寿命”和“随机范围”。

任务5：如何让雨表现出多而头宽尾细的状态？讲解粒子属性面板中“粒子的渲染类型”、“多点计数”、“多点半径”和“尾部大小”等参数。

任务6：如何让雨落下后产生散射状的水花？介绍粒子碰撞事件编辑器的“事件类型”，粒子1生成新粒子2，此处引导学生根据粒子1的制作过程，与学生互动，要求学生完成雨落到地面后，变成多点状态发散，再次落到地面后消失。

任务7：如何把雨的颜色由灰色改为白色？介绍粒子面板中粒子颜色的“添加每对象属性”的设置方法。

2.4 拓展训练

通过拓展案例的实训方式，要求学生制作“激光四射”、“喷泉”的动画特效，并将完成的实训案例提交到世界大学城教师个人空间的“课堂作业”栏目。

3 教学特色

3.1 开启“碎片化”的教学方式达到整体化学习的效果

微课是碎片化学习的最佳途径，它不仅可以是学习时间碎片化，还可以对学习资源进行碎片化处理。碎片时间是指零散而短暂的时间，随着4G时代的到来，人们生活节奏不断加快，时间越来越碎片化，利用碎片时间学习，提高自身素质和社会竞争力，已成为人们日趋重要的问题和日渐增长的需求。碎片化资源可以归纳为“可视化的百科全书”和“视频课程的逻辑分割”两种。前者是将知识点按照知识或技能的体系结构排列出来，给每一个知识点都录制一段短小精悍的视频，这样不仅做到了碎片化学习，使其条目清晰、检索方便，而且从整体上看它又是一个系统化的学习体系;后者则是将完整的一节课分割成可检索的学习点，做到了逻辑上的碎片化。针对“三维特效”这门课程，我们可以将它制作成可视化的百科全书，每完成一个微课，就能帮助学生确认自己的学习能力，增强学生学习的自信心，在师生都了解教学目标的基础上，使学生有充分的练习机会，同时使教师能对学生进行经常性评价、测验，相信90%以上的学生都能达到学习目标。

3.2 运用现代化多媒体技术制作微课精品

为了最大限度地展现了真实的教学情境，运用CamtasiaStudio录屏软件将PowerPoint演示文稿和教师授课视频等有机地结合起来，制作成容量较小的视频格式的微课。将制作好的微课成品作为开放式共享资源发布到互联网上，师生可流畅地在线观摩微课，查看教案、课件等辅助资源，也可以将微课成品下载到手机等终端设备上，以方便随时随地学习观摩，更是有利于教师从中进行思考和探究，从而制作出更专业和规范的微课精品。

3.3 设置合理的教学评价体系促进教学改革的良性循环

主讲教师以引导的方式讲授学生三维粒子特效的制作方法，再用任务拓展的方式与学生进行互动，学生将作业通过世界大学城上交到教师的个人空间，教师在课后批改学生作业，将学生课前、课中及课后的表现，通过形成考核的评价体系考核每个学生的学习情况，从而提高了学生的自觉性;学生也可以通过课后翻看微课，重温课堂教学的片段，重复学习，检索其他类似资源，多角度地进行理解，并对授课教师进行评课，促进教学改革的良性循环。

4 教学反思

对于“三维特效”这类实际操作类的课程，制作微课可以总结以下几条。

4.1 合理地制定教学策略

教学策略就是在课前为实现教学目标，从教师和学生两方面考虑而制定的整体方案，制定合理的教学策略是教学设计的重点，微课的教学仅仅考虑一般课堂教学所需的教学思想、教学模式、教学方法等因素是不够的，它还需要对教师在课堂上的具体教学行为和学生会产生的学习行为进行设计分析，以及对如何在教学中训练学生的思维和行为能力进行探究。

4.2 对教师的教学提出了新的方向，让微课教学设计的试行、评价与修改环环相扣

经过课前分析和教学策略的制定，教师设计和编写教案，课堂上在设定的学习情境中试行教学设计，这就是微课教学设计成果的试行、评价和修改，这是微课教学的中心环节。教师和学生通过对课堂录像的微课进行反馈，教师在试行和评价的基础上，及时修改教案，反省自身的教学行为、重新规划教学设计，不断提升教学技能和教学设计能力，让微课、微格、微笑的“三微”教学走进课堂。

4.3 告别独白式的精彩，把课堂还给学生

讓学生变成课堂的主角，教师成为幕后的导演和编剧，成功地完成现代新媒体教学中师生的角色演变。

5 结语

利用微课独特的“碎片化”教学方式来训练高职院校学生的课堂教学技能，能较好地展现高职教育的办学特色。构建一个利用微课来进行教学的教学设计模式，不仅丰富了课堂教学的辅助教学资源，而且为现代化教学理论与微课教学的实践训练相结合奠定了坚实的基础。

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙410208）

参考文献：

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[2]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）.

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