高中信息技术教学中的问题与对策

郑玉凤

摘 要：高中信息技术是高中的基本科目，在信息化的今天，其重要性更是大大凸显。如何根据学科的特点、学生的学习实际以及教学的偏向性等问题来上好一堂信息技术课，是一个值得探讨的问题。素质教育更是要将学生的习得体验作为重点，渲染课堂氛围，并提高学生的实践能力。结合信息技术的教学特点，总结教学中出现的问题，并对问题做原因分析，提出恰当的解决办法。

关键词：高中信息技术；教学对策；综合性；实践

信息技术具有综合性、发展性、实践性、自主性和能力培养等特点，其中综合性表现在与其他学科的相互交叉，与生活的交错；发展性是作为新兴的教学学科，处于一直发展和更新当中，且还具备较强的创新性；实践性则是建立在计算机的使用之上，具备较强的可操作性；自主能力是在掌握和使用信息技术时，可以自己预习、复习，其熟练程度也是和自主学习的次数及时间成正比的；最后的能力培养，是探究性学习的要求，将信息技术作为丰富自身能力的条件，通过学习信息技术，更能提高创新学习能力。正是这样的信息技术特点，使传统教学不再适应此学科，需要进行改变和创新。根据现实中存在的教学问题来做纠正，防止出现过犹不及或是闭门造车的现象。

一、高中信息技术教学中存在的问题及原因分析

1.基础差异，纪律难管理

信息技术的课堂，特别是上机操作课堂，纪律是较难控制的，或者是学生的学习效率没有保障。其主要原因是学生的学习基础存在差异，学习能力和自我管理有层次性，而且上机缺乏老师的直接性监督，导致出现此类问题。

2.积极性低，课程枯燥

很多学生在学习理论课时，觉得非常枯燥没有兴趣，往往会出现走神或者开小差的情况。这导致学生在上机时缺乏理论基础，更无法创新和理解信息技术。而且过多的理论课程也导致学生对计算机兴趣的降低，使其成为一门不受欢迎的学科。这主要是因为理论课程的基本概念和繁琐步骤比较多，而学生又只能通过记忆来学习，导致积极性降低。

3.信息概念薄弱，对发展史不了解

从整个教学全局来看，老师将更多的教学精力放在教学信息技术的操作，或者是信息技术的考试要点上，虽然这是对学生学习能力最直接的提升，但是不了解信息技术发展史的学生，很难真正爱上这门学科。因为每个技术的来源都有它们的历史和故事，甚至有很多趣事。这些故事不仅是对信息技术了解的补充，更是对发展史的尊重，也能激发学生的学习兴趣，而缺乏这些只能形成断层，不利于长久的信息技术学习。

4.学生自学能力差，预习习惯缺乏

信息技术课程，一般来说是老师带领学生学习，所以学生对老师的依赖性更强，往往是没有预习课程就直接进入课堂学习阶段，会出现反应慢、跟不上思路等现象。根本原因是学生的自主学习能力差，而信息技术老师对预习的要求不严格，在没有了解学生的基础上就“我行我素”开始教学。

二、如何解决高中信息技术教学中存在的问题

1.小组学习，加强课堂监督

学生的学习层次不一，而有限的课堂时间又不允许老师照顾每一位学生。采用小组学习的方法，能够解决这一矛盾，甚至带来“出乎意料”的教学效果。在分组时，教师需要注意“异质组合”，即不一样的学习基础和水平的学生组合在一个小组内。这样小组成员之间有各自的优势和弱势，能够相互影响，相互学习。并且，小组的合作能够带来更加和谐的课堂氛围，学生之间相互监督，从而保证课堂纪律。而一些在大家面前不愿表现的学生，会在自己的小集体里展示自己，积累自信，久而久之会敢于站上更大的“舞台”。除了学习方面的作用之外，还能促进人际交流。在信息化时代的今天，面对面的交流机会在减少，用学习的交流来冲淡计算机给人沟通带来的负面影响，是一个不错的教育初衷。

2.问题教学法，提升信息技术学习意义

问题教学法，即针对学习内容提出问题，让学生根据已学或将要学的知识来做总结，从而得出答案。在计算机学习中，问题教学法，更类似于学生对信息进行整合和总结，再进一步加工成为答案。学生缺乏学习动力，可以用问题教学方法来弥补。

3.提倡范例教学，引入情景教学

对计算机发展史的完善，是对信息技术历史的尊重，也是完整学习计算机的象征。而在此类纯知识的教学中，更应采用创新式的教学方法，以保证学生的学习热情高涨。将信息技术教学和情景教学联系在一起，让学生在模仿的过程中学习，感受知识的存在，既是无意识的学习行为，也是有意识的思考行为。范例教学重在给学生一个模仿对象，老师要控制质量，保证教学效果。

总之，信息技术的创新性教学能够改变目前的教学困境，解决教学问题，更重要的是可以让信息技术成为学生喜欢的学科，不将其作为一门科目，而是一种生活技能，饶有兴趣地学习和操作。

参考文献：

[1]邹正丽，万晓斌.高中信息技术教学中的问题与对策[J].中小学电教月刊，2015（4）.

[2]周文霞.普通高中信息技术教学中的问题与对策[J].信息与电脑（理论版），2016（6）.