新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析

潘慧荣

【摘要】高中语文是一门基础性的学科，本文通过更新教育观念，提高师资力量，优化课程结构、创新教学理论、改进教学方式和创新考核评价体系等一系列对策，从而提高高中语文的教学质量，培养德、智、体全面发展的人才。

【关键词】加强和改进高中语文思路与对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0077-02 高中语文是一门基础性的学科，通过语文学习能够有效培养学生的情感和智力，在新时期，传统的“填鸭式”的教学模式已经不能适应时代的发展需要，新时期下，如何加强和改进高中语文教学，提高语文教学质量，让学校培养出适应社会需求的人才，已经成为当前学校的一项重要工作。本文针对此问题提出一些对策，具体情况如下：

1.转变教育观念，建设高素质的师资力量

学校领导、教师首先要转变思想，提高认识，一定要认识到中学素质教学的本质，学习新的教育理论，树立新课程的教学观，其次通过培训、交流等方式提高教师的业务素质，注重专业带头人和骨干教师的培养，打造数量足够、专兼结合、结构合理、能力突出、素质优良的师资队伍，以符合新时代社会的需求[1-2]，最后把教师从以单纯升学为主要目的禁锢中解脱出来，完成课堂“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，认清自己所扮演的角色，在课堂上起到引导、辅助的作用。

2.优化课程结构，构建新的课程体系

为了培养符合时代需要的人才，在语文课程设置上，应树立以人为本的教育思想，调整教学方案、教学内容，教师的教学方法可以灵活多变，富有自己的个性，如采取自学的形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力，由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学，又如设立讨论课，课堂教学是一种师生间的信息交流，通过讨论课，努力创造，适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵，充分调动起学生的积极性、主动性，这样，既发展了学生之间的横向交流，并与师生之间纵向交流相互交织，构成立体型信息传递。讨论课能最大限度地给学生以活动的机会，为每一个学生提供充分展示其才智的机会，让他们锻炼自己的综合能力，在教学方案的设计上面，要在遵循学生心理特点及已有知识结构的基础上对教材进行分析、归纳、处理和加工，从而逐步形成非常有效可行的教学思路及具体的针对性强的教案。

3.创新教学理论，重组教学结构

教学过程中，要创新教学理论，重组教学结构，具体如下：（1）坚持以人为本。以学生为主体，教师从旁辅助和引导，激发学生学习的积极性，变学生被动学习为主动学习，让学生主动参与教学活动，确立以人为本的教育观。（2）合理运用现代化教学手段。多媒体教学直观、形象、生动，运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎等，还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象，能够最大程度的引起学生的学习兴趣，将学习看成是一件愉快的事情，引发好奇心和求知欲，更好的学习各种知识。

4.丰富互动形式，构建平等的师生关系

教学中应该以学生为中心，学生才是主要的，教师只是起到辅助和引导的作用，当学生在实践中遇见难题时能够向教师咨询，培养学生独立思考、解决问题的能力，为了启发学生的创造性思维，教师要切合学生的实际，精于设计课堂提问，教师的问要问得有价值、有广度、有深度，要有引起大多数学生思维的动力、回答的愿望。过去教学，大多数是教师问，学生答，学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，把问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想，教师的问，不宜问尽，有的问题应留给学生，让他们自己去想、去问，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考[3-5]，乐于质疑，让学生畅所欲言，各抒己见，通过生动的事例分析提高学生互动兴趣和互动能力，最关键的是在这一过程中构建起了和谐融洽的师生关系，这种融洽的师生关系要求必须不但是民主平等各互相尊重的关系，而且还应该是互相学习和共同发展的关系，在这种新型的师生关系中，老师可以指出学生的错误，学生也可以对老师的讲解提出质疑，彻底抛弃那种为了应试而追求问题的答案必须标准一致的语文课堂授课模式，也就是说对知识的学习和对问题的考究是老师和学生彼此合作才完成的，不是老师一人说了算，也不是所谓的“标准答案”说了算。

5.创新考核评价体系，注重培养学生的综合素质能力

创新考核评价体系，评估高中语文教学改革的成效，自我检查，做好总结归纳，以便进一步完善，在考核评价体系中要坚持以人为本，发挥考核评价体系的促进和激励作用，帮助学生发现自身存在的不足及潜能，只有这样的考核评价体系才能帮助每个学生都能在原有的知识基础上不断取得进步，并且考核评价体系要将学生平时课堂上的表现，如遵守课堂纪律情况、发言情况等列入评价项目之中，将终结性评价和过程性评价实现紧密的结合，注重学生语文素养提高的过程，而不是结果，是学生在整个过程中体验到学习的快乐，促进学习积极性，更加努力学习，从而形成良性循环，实现整体素质的提升。

参考文献：

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