新理念下的语文教学

孟娜

摘 要：语文是学习必要的基础的生活知识的一门课程，语文学科集人文性和工具性为一体，它的地位极其重要。因此，作为语文教师要高度重视和密切关注语文教学的改革与发展。

关键词：语文教学；理念革新；三维目标；学习方法

在日常语文课堂教学中，基于对语文新课标的理解，我争取通过自己的努力，践行新课标理念，为学生终身学习奠定良好的基础。为了这个目标，我不断探索研究，并取得了初步成效。

一、利用课堂教学，指导学习方法

新课程标准以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三维教学目标来设计，其中，把学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的重要位置。这就说明了在学习过程中学习方法和学习过程的重要性，同时说明新课程关注着学生的学习过程，它把学校的教学重心放到了学生的身上来，学生是课堂的主人，以学生为课堂的中心。基于这个原因，我在课堂上尽力为学生创造更多的实践机会，让学生充分发挥主体作用。

二、在课堂教学中培养学生的创新思维

1.激发创新兴趣，营造创新氛围

激发学生的兴趣是培养学生创新思维的最佳切入点。由于年龄特点，小学生都会对新鲜事物保持特别的好奇心，心中一旦有了疑问，就会非常渴望得到解答，就会积极地去探索去寻找答案。如，在教学《新型玻璃》一课中，我先让学生说说在生活中见到过哪些玻璃？都有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，它能挡风遮雨并且明净透亮。”“有蓝宝石玻璃，非常漂亮。”……我夸赞：同学们知道的真不少，今天我们就要学一篇有关玻璃的课文。此时，学生已迫不及待地打开课本，带着浓厚的兴趣认真地研读起来，这样激发起了学生求知的欲望，把“要我学”变成“我要学”，充分尊重学生的个体需求。

2.激发求异思维，拓宽思维广度

在語文教学中，我们还得注重训练学生的思维广度，让学生能够任意发散自己的思维，语文教材中给我们的只是一个例子，一种类型，一个结局，一种方法，是范例，我们要让学生能举一反三，给够突破教材，走出教材，高于教材，能让自己的思维在更广阔的空间里驰骋，能够自由的发散自己的思维，能够开拓思维折广度，发展创新思维。例如，在教学《再见了，亲人》一课时，从“亲人”是“有血缘关系的人”这一基本外延拓展开来，通过孩子反复地体会、品读、感悟得出：这里亲人指的是“和平年代有血缘关系的亲人”，“战争年代有‘深厚情谊的人，也包括朝鲜人民和志愿军”。延伸了“亲人”的外延，加深了孩子们对课文的理解。在此基础上，组织学生讨论“亲人”的外延，发散学生的思维，让学生不拘泥于教材的束缚，尽情地想象，在讨论中，孩子们认为现在的动物、植物、空气、小草至任何有意义的事物，我们都要及时给予肯定，赞许他们这种博爱的思想，保护他们创新思维的火花，这些创新思维是他们自我感受和自我体验的智慧结晶，久而久之，形成创新思维习惯，从而达到我们最终的教育目的。

3.因势利导，培养想象力

思维是想象的翅膀，教育实践中我们可以知道，当代小学生的思维和想象力是非常活跃的。在语文教学中，利用教材中的资源和优势，让孩子插上想象的翅膀，尽情地翱翔，我们老师也要给孩子足够的时间和空间，让孩子进行思维锻炼，认真点拨，细心呵护。如，《穷人》结尾的补叙《桑娜拉开帐子后》，通过这样的训练，极大地提高了学生的思维能力，课堂气氛也活跃了，学生的创新能力也得到了培养。

三、关注学生的阅读期待

在语文教学中，语文知识的认识、吸收、运用有一定的规律和过程。在日常教学中，我们不应拘泥于日常教学的模式，也不一定拘泥于知识体系的完整性，而是要重视知识的迁移及应用，注重阅读兴趣，激发阅读兴趣，让学生期待学习。我们认为小学生的阅读期待的视野是小学生的阅读水平的“最近发展区”。正确的把握学生的阅读期待视野，也是遵循“跳一跳，摘到桃子”的规律，让所设置的教学目标，像“桃子”一样对孩子始终保持着诱惑力，并让孩子“跳一跳，才可以摘到”。从而激发孩子学生的阅读兴趣，提高了教学效果，同时更应根据学生的阅读经验和审美经验呈现相应的阅读内容，共同构建学生的期待视野，以突出学生的主体地位，从而提高学生的阅读审美能力。

总之，实施的新课程理念，对教师提出了更高的要求。教师的业务素质、思想素质及课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功的关键。因此，作为语文教师，应从新课程理念的实施和学习中汲取营养、从生活实践中汲取营养，从文学艺术中汲取营养，不断更新自己的教学观念以更好地适应新时代的需要。

（作者单位 江苏省泗洪县梅花小学）

编辑 代敏丽