万绿丛中一点红

苏海花

摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：义务教育阶段通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。广东版三年级英语教材顺应时代发展需要，在中山市区及各镇区广泛应用并收到了良好的效果。通过对新教材的分析，从三个方面指出新教材与以往教材的不同之处，同时要求教师及时转变教育观念，适应新教材的变化。

关键词：转变观念；学科整合；跨文化；个体差异

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。过去的英语教学往往局限于培养学生的应试能力，教师在教学中只注重句子意义及语法分析，忽略了对语言交际的运用。随着新课改的深入和新教材的使用，更多的英语教师体会到“拓宽学生的文化视野，发展跨文化交际的意识和能力”的重要性，注重了教学理念的转变和教学方法上的改变，鼓励学生积极参与语言教学实践。

一、新教材实现了教学观念的转变

1.广东版三年级英语新教材实现了从语言知识的传授向语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言进行交际

为适应新教材，教师要转变教学观点，不仅是课程的实施者，也是课程设计的参与者。叶圣陶先生指出：“教，是为了用不着教。”要求教师改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，重视学法指导，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

2.新教材体现了新课标的基本理念：突出学生主体，尊重个体差异，倡导学生体验和参与

使用新教材以后，教师的教学模式开始从以教师为中心向以学生为中心转变。以“为了每一位学生的发展”为核心，强调学生参与活动和调查研究，积极获取信息和处理信息。这要求老师首先要做到把握好教材的内容，根据学生的掌握情况采用多种教学方法，灵活运用教材资源，注意将教学行为围绕学生的发展而设计和展开，让学生多实践，在实践中发现知识，巩固知识。

二、教材的编写更加合理

1.新教材的结构合理，内容丰富

新教材的教学内容由原来的12个Units缩减到8个Units，结构由浅入深，循序渐进。每学期有8个单元，2个复习单元，2个文化单元。每个单元的教学内容丰富，涉及Story，Vocabulary，Target，Practices，Song，Activities，Alphabet and Writing等环节。

Story由原来的Conversation改成，每个单元的Story都相应地增加了情境，如：Unit 1中的情境是At Tonys home...而Unit 2的情境是In the classroom...等，体现新课程标准强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

每个单元都安排有一系列的Activities要求学生完成，突出了新课程标准倡导的任务型教学和让学生探究性学习的特点，即重视学生的学习策略，如：让学生在活动中独立思考、合作交流等。

每个单元的Alphabet部分，将Listen and chant部分改成了

Look，trace and write，将Listen and chant部分变成欣赏的歌曲。三年级开始书写英语字母，书本增加字母书写部分，让学生更清晰地懂得字母的书写顺序。凸显新课标充分考虑语言学习的渐进性和持续性，对于三年级的学生来说，丰富而形象的书写教学，使字母的书写形式与过程变得更为直观、生动、形象，适合儿童的认知特点。

2.新教材融听、说、读、写的综合语言运用为一体

近几年来英语试题传递了这样一个信息：试题所负载的交际信息不断增加；着重考查学生运用语言的能力而不是语言知识。如果我们忽视了对学生实际语言运用能力的培养，用大量的时间孤立地教授语言知识，不仅费时效果不佳，而且加重学生的负担，使学生失去学习兴趣。新教材中的Story，Practice and Activity，Ask and answer等多个环节，都强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言进行表达，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，更好地理解语言的意义和功能，为有效地开展交际而服务。

值得一提的是学生在讨论、小组合作、解决问题时，要调动激活学生所学的语言知识和文化背景知识，不要限制学生的思维，

努力训练学生时发散思维，这样在教学中培养学生发散思维的能力才不是一句空话。

3.新教材注意培养学生跨文化交际能力

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。新教材中文化单元改变了旧教材中单纯学习几个单词与句式的形式，而是采用渗透文化的编排方式将语言丰富的文化内涵表现出来。如：Culture 1（三年级上册）编排了中西方name的区别，着重强调东方的姓+名的排列方式在西方就变成了名+姓的排列方式，通过对中西方family tree的比较，让学生直观地区别中西方文化的不同。

而Culture 2则将各国的国旗与代表动物组合起来，让学生对东西半球，南北半球的动物与国家有了直接的了解。学生通过接触和了解外国文化的范围，提高对中外文化的异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，也有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，益于培养国际意识。

三、新教材注重学科融合、关注学生情感发展

学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。新教材具有较强的跨学科的性质，尤其在Story上突破了日常交际活动的

范疇，渗透到品德与社会、科学、音乐、体育、法制教育等其他学科。这样既开阔了学生的视野，满足他们求知的欲望，又能引导学生了解世界，增强国际意识，培养学生的爱国主义情操。

总之，广东版三年级新教材完全体现了新课程标准所强调的综合语言运用能力的五个方面——语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略的整体发展。只要我们教师不断地探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，新教材的使用必将会让教师和学生都得到很大的发展，学生的综合语言运用能力和整体素质定能迅速提高。

（作者单位 中山市东升镇同乐小学）

？誗编辑 杨兆东