深化课改的五个着力点

戴振锵

【摘 要】课改之风席卷全国，当下课改已进入深水区，许多地区出现课改瓶颈——眼高手低，高耗低效。要突破课改瓶颈，可以从“顶层设计，给课改一片蓝天”“学科整合，给课程一股合力”“多式联动，给课堂一点活力”“回归本真，给学生一处空间”“自主课改，给教师一份权力”等五个方面着手，推进课改的顺利进行。

【关键词】顶层设计 学科整合 多式联动 回归本真 自主课改

义务教育课程改革正在如火如荼地进行着，改革浪潮一浪高过一浪，“1+X课程”“小梅花”课程就是课改的“典范”，清华附小、谢家湾小学成为誉满全国的课改 “标兵”。喜看课改硕果的同时，我们也清醒地看到在不少学校，课改还存在着许多不足：有的是“穿新鞋走老路”，课堂教学“两张皮”；有的是教学观摩用“新模式”，平常教学仍用“老传统”；有的是教师编戏，学生演戏，场面热热闹闹，实效大打折扣……究其原因，首先是学校“无思路”，缺少对课程改革的顶层设计，走一步看一步；其次是教师“不助力”， 传统教学观念根深蒂固，教师习以为常，缺少对课程的研究，尤其是不少老教师怕“麻烦”，又担心课改影响学生的学业成绩，所以敷衍应付课改；再次是学生“无激情”，繁多（科科有预习单，课课有训练题）的预习单，程序化（每堂课的课堂结构差不多）的课堂结构，深奥的学习内容，使得学生的学习兴趣趋向低谷。那么，课改如何才能有效地推进呢？笔者以为可从以下五个方面入手。

一、 顶层设计，给课改一片蓝天

课程改革需要顶层设计、整体规划。课改初期，课程设计可分为三个阶段推进。第一阶段为“临摹”阶段，可以向课改先进学校或地区取经，并将经典做法“搬进”课堂，目的在于“革新”课堂，转变观念。第二阶段是“改进”阶段，基于实施情况，结合学校实际，对课堂教学进行有效“改进”，但不是全盘推倒重来，目的在于让“新课堂”接“地气”。第三阶段是“创新”阶段，立足学校办学理念，打造学校特色的课堂教学，目的在于凸显学校特色。

二、学科整合，给课程一股合力

新课改倡导课程综合化，学科整合性。综观当下各学科，普遍存在着各自为政、各行其是的状况。学生学得“烦死”，学科教师教得“累死”。其实，各学科间有许多内容是相关联的，可以整合内容，合作教学。如三年级上册“语文”“数学”“科学”等学科都涉及观察内容，“科学”有两个单元涉及事物（凤仙花、蚕宝宝）观察，“语文”的第四组就是观察单元，“数学”第一单元就安排观察（测量）。虽然不同学科的侧重点不同，“语文”侧重文字描述，“数学”侧重精确测量，“科学”侧重观察方法，但目的都是为了更好地做好观察工作。所以我们应整合各学科内容，利用好各学科的强项，将相同或相通内容融合贯通，学科间教学既要有分工又要有合作，促进相关内容研究的深入。这样的整合，对学生来说，不会出现内容重复，对教师来说，学科间教师教学相长，就教学效果来说，对事物研究会更加深入。

三、 多式联动，给课堂一点活力

教学有法，但无定法。我们不能一味地追捧一种模式或一个格调，只要能促进学生发展的教学模式就是好模式。笔者认为，教学应该是开放的、多元的。只要围绕“生本”这一中心，教学可以百家争鸣、各显神通。传统教学、本真课堂、翻转课堂、幸福课堂、阳光课堂等，各有千秋，各有所长，关键在于针对不同学科、不同内容选择适合的教学，可以多式联动、有机结合。如历史学科内容可采用传统教学，研究性内容可采用发现式学习，深奥知识或技能解疑可采用翻转课堂。但不管什么模式，应立足课堂三导（生本自导、生生对导、师生互导），关注课堂三动（主动、生动、互动），凸显课堂三有（有趣味、有生命、有实效），让课堂教学回归教学的本原，让课堂生发非同寻常的活力。

四、回归本真，给学生一处空间

不少学校的课改走得太远，以至于忘了为什么而出发，忘了“为谁而教、为何而教”的初衷，故出现课堂上教师满堂灌，学生“认真听”，一群孩子一个模子，一批学生一个样子的现象。难怪会有钱学森之问：“我们的学校为什么培养不出创新人才！”教育应回归本真，重塑人性教育。首先，回归自我。我们应承认每个学生都是宇宙的独一无二，每个学生都有其独特性，每个学生都是儿童，是在表演和观看中生长的。应尊重学生、尊重规律、尊重人性，还学生一片蓝天，留学生一份本真，送学生一个童趣。其次，回归自然。教育应与自然融合，与自然亲近。教师应带领学生走出课堂，走向自然，让学生感受自然、拥抱自然、热爱自然、改造自然、利用自然。最后，回归社会。教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育的总目标。所以，教育必须与社会接轨，要基于社会而超越社会。结合课程内容开展社会拓展活动，组织学生进行社会实践。比如，“科学”课上有种植养殖研究，教师可组织学生去种植、养殖基地进行实践活动。“品德与社会”课上有尊老爱幼内容，教师可组织学生去敬老院开展社会实践。

五、自主课改，给教师一份权力

教师是课改的主力军，是课改成功与否的关键。仅仅依靠专家进行研究，学校行政推进，课改只会有形式而无实效，导致教师不想搞，也不愿意搞。课改应从教师改起。首先，给教师“洗脑”，让其转变观念，让其接受课改，注入新理念；通过一次又一次的教学对比，让其感受课改的魅力，尝到课改的“甜头”。其次，给教师放权，让其真正参与课改，大胆进行课改实验，让教师对课改有自主权。第三，给教师加码，让其挖掘课改本质，通过对教材的处理，对课堂结构的调整，对教学模式的改进，让课堂教学更有趣更生动更具实效，绽放课改的魅力之花。

总之，课改的前途是光明的，道路却是曲折的。改革无尽头，创新无止境。只要师生携手共进，锐意创新的课改明天会更加灿烂辉煌！

（浙江省宁波市鄞州区华泰小学 315192）