兴趣作伴 书海扬帆

陈爱娟

摘 要：小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息。良好的阅读环境，正确的读书方法，让学生的阅读不畏艰难；师生共读，家长的陪伴，让学生的阅读不再孤单，阅读就变成了“悦读”，从而照亮学生的成长之路。

关键词：阅读兴趣；师生共读；亲子阅读

《义务教育语文课程标准》中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”如果学生把阅读当作一种兴趣，那就可以养成阅读的习惯，从阅读中得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。这对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，也是至关重要的。那么，如何培养小学生的阅读兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、优化家校的阅读环境

阅读环境，即一种氛围。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一种良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力尝试为学生创造一个良好的阅读环境，引领学生开启阅读之门。

首先，着力打造书香班级。我在教室里设立了一个图书角，那里摆着学生喜闻乐见的课外书籍，有《安徒生童话》《十万个为什么》《假如给我三天光明》《淘气包马小跳》《小故事大道理》《中国学生暖心阅读系列丛书》等，我还定期从学校图书室借阅一些能促进学生成长的图书来充实图书角，学生课余可以随时在图书角里翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的快乐。

其次，将书香气息带给家庭。我们班学生的家长多数从事自由职业，他们对于读书的意识并不强。虽然让家长读书的起步工作难做，但我仍通过校讯通、开家长会等一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家长，把一些家长好的做法介绍给他们家长听，让家长懂得既要为孩子创造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子创造良好的人文环境。当学生置身于散發着书香气息的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，才能逐渐养成良好的读书习惯。

二、开展有效的读书活动

为了使更多学生能体验到阅读所带来的快乐和成功，教师要有目的地开展阅读活动，尽力为学生搭建展示自己课外阅读成果的舞台。我们班在读书活动中，一直坚持做到：每天课前三分钟由两个学生讲一个小故事或读一篇小文章，我每月确定一个主题，然后让学生从中选择最喜欢的故事参加活动，如童话故事、大自然故事、神话故事等，通过这些故事，他们不仅认识了丑小鸭、白雪公主，而且发现了弹琴的蟋蟀，唱歌的蝉。

记得有人说过这样一句话：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说他就知道了很多知识。”我引导学生每天在阅读中摘抄一些好词好句，并能背背记记；每周背诵一首古诗。然后定期组织学生通过不同的形式进行读书交流。每次读书交流活动，大家都畅所欲言，学生的口头表达能力有了很大的提高，知识面也扩大了。现在，我们班的很多学生对课外阅读产生了浓浓的兴趣。我坚信，长此下去，学生一定会在日后的学习、生活中表现出不同凡响的语文素养，必然会沉淀出深厚的文化底蕴！

三、体验美妙的师生共读

陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”让学生自由阅读的同时，时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的“参与者”的角色。因此，教师完全可以以学生的“学习伙伴”的身份参与阅读。当学生在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与学生一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与学生一起享受阅读、品味阅读。这样，学生会更加感觉到阅读的乐趣。

四、倡导温馨的亲子阅读

《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在孩子课外阅读中所起到的重要作用。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。正所谓身教重于言教，只有家长热爱读书，才能让孩子热爱读书。家长的阅读行为给孩子带来的动力要远远大于用语言去督促孩子阅读。坚持这样做的家庭，孩子的阅读兴趣就会变得更加浓厚，孩子的阅读水平也将逐步提高。

实践告诉我们：书是无声的，但是书也是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。学生在温馨的读书环境里，与教师共读，与家长同乐，读书不再是件苦闷、孤独的差事。有了兴趣作伴，孩子们就会在书的海洋中荡起双桨，扬帆远航！

参考文献：

刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2011.

编辑 谢尾合