“生本课堂”中的文言文教学

雷明春

摘 要：在新教改精神指导下，“生本课堂”在我校悄然兴起，且极大地提高了课堂效率。学生眼中“枯燥”的文言文，也被演绎的多姿多彩，在生本理念下，学生既落实了文言字词的掌握，培养文言语感；又要学会品位文章的内涵，提升了品味鉴赏的能力。

关键词：生本课堂 文言文 预习 研讨 巩固

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0116-01

夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育的方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”学生学习文言文正需要自己多动手、多动嘴、多动脑，采用这种“生本课堂”教学方法正是保证了学生的学习主体地位，可以帮助我们把夸美纽斯的少教多学、轻松愉悦的理想变成现实，实现文言文的高效教学。

中学语文文言文教学一直是语文教学的一个重点，也是一个教学难点，本人认为归根结底是因为教师的教学理念没有改变，不敢放手让学生自己去学，剥夺了学生自己去探索、发现的权利，而要改变这一现状，教师有必要首先深化理解“以生为本”的教育理念，改变自己对于这一教学理念的理解，重新设计教学行为，抓好课前充分预习、课堂研讨学习、课后复习巩固三个环节。

1 课前预习

“以生为本”理念指导下的文言文课堂，是充分地调动和利用学生所能掌握的资源，把学生的学习任务尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。对于处于高中阶段的学生，针对文言文教材较为浅、显、易的特点，让学生自读课文对于提高学生文言阅读能力大有裨益。为了在小组内、在全班面前一显身手，无论是功底较好的学生，还是相对的差生，都绞尽脑汁写出自己对课文的解读。虽然有的同学写出了令人啼笑皆非的译文，在小组交流的时候，不时的爆发出一阵阵愉悦的笑声，但在这在笑声中，理解有错的同学却记住了正确的解释。课前预习要结合小组合作，在同伴的激发下，几乎所有的同学都有了自己的参与空间。当组内成员相互质疑、解疑后，大家能自觉的完善自己的预习笔记，并由组长把组内无法解决的问题汇总，交给老师，全班共同探讨解决。探究、思考与记忆就在这样令人兴奋的氛围中进行着，他们在一点一点地修正和完善自己的认识的过程中，看到了自己的进步，体会到了进步和成功的快乐。

2 课堂研讨学习

新课标除了要求“继续培养学生阅读浅易文言文的能力”外，还有“提高学生文化素养、重视优秀文化遗产的继承”等价值定位。文言作品中人物的思想性格，作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美等等，对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成是很有影响的。因此，确立文言文教学是文学教学的观念，指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，理应成为文言文教学追求的最高境界。作为语文教师，就是在教学过程中充分激发学生的主动性，老师只能是“不愤不启，不悱不发”。

我的“生本课堂”用这样的模式来进行教学：预习—— 小组交流—— 展示—— 大组交流—— 教师点拨—— 总结提升（或随堂检测）。运用这样的基本模式，课堂就从一言堂变为百家争鸣。在讲授《屈原列传》时，探讨文章的写作手法、主旨，学生就屈原的忠贞是否值得的问题，展开了激烈的争辩。有的同学认为《渔父》中的老叟就是另一个屈原，还有同学提到了管仲、韩信，认为满身的才华，没必要在楚国“吊死”，完全可以找到理解自己、支持自己政治主张的君主，大展拳脚施展抱负，楚国的百姓是百姓，天下的百姓亦是百姓，屈原过于狭隘，只在乎本国百姓的疾苦，心中没有天下苍生。还有的支持他的忠君爱国，即使连遭厄运，矢志不改，体现了中华民族的“节气”，得到了整个民族的赞赏，端午为例。当原本枯燥的、令人昏昏欲睡的文言文课堂，变成学生思想交流，观点碰撞、精彩迭现、学生踊跃发言的舞台；当学生从课内的学习延伸到课外的探索时；当学生自发的把课本知识联系生活实际，并有意无意地纵横联系其他学科知识的时候，作为语文教师的自豪感、幸福感油然而生。

当然，此时教师还需围绕教学目标，作一定的引导和指导，需要注意适时、适地地留出空白，以学生活动为主的课堂“布白”正是生本课堂教学中美的升华。

3 课后巩固

文言文教学的作业布置，往往是：熟读成诵，默写课文，翻译课文，解释加点的字词，积累文中各种语言活用现象以及文言特殊句式，再有就是对课文文意的探究以及课外知识的补充等。其结果是导致了有些学生耗费时间，做无用功，有些学生来不及完成，只能疲于奔命，而每天堆积如山的作业批改也让教师苦不堪言。

怎样才能解决这一问题，让作为课堂教学延伸的作业起到应有的效果呢？让学生们自己设计作业，然后互相解答，小组内交换批改，督查。同学们在小组合作交流的过程中，不仅完成了自设的作业，同时又学习了他设的作业，量上增多了，但质却没有降下，反而成倍增长了。这样，不仅增强了学生课外学习语文的激情，主动复习所学内容，研读课本，还提高了自己的分析、解决问题的能力，课堂教学效果有了显著提高。

作业只是巩固知识的一种方式，日复一日地做同一件事，任何人都会厌倦。所以，我采用不同的方法，比如，权力下放给组长，组长设计复习方式及内容，不定期地找学生到办公室背诵、默写，定期举行知识竞答活动等，这样，让学生体会到了“寓教于乐”，更加有学习热情，而老师也可尽情地享受着事半功倍的喜悦。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，让我们师生共同努力，让课堂教学的高效性得到落实，以生本激扬生命，让教育充满阳光！

参考文献

[1] 杨春永，王月燕.如何打造高效语文生本课堂[J].中国教育技术装备，2011（13）：42.