农村音乐欣赏课教学初探

陈立波

摘 要：音乐欣赏课是音乐教育中的重要课程，为了改变农村学校音乐欣赏教学的现状，我主要从“听、说、画”和利用多媒体辅助音乐欣赏课教学等方面进行了探索。

关键词：欣赏课 现状 听 说 画 多媒体

中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0246-01

音乐教育是素质教育的一项重要内容，是一门对学生进行艺术熏陶的重要学科。音乐欣赏课是音乐教育中的重要课程，它不但能提高学生的审美能力，更能把学生带进音乐的海洋，拓宽学生的知识视野，培养学生热爱民族音乐文化和世界音乐文化的情感。但是，农村学校的音乐欣赏教学尚未引起足够的重视，在教学上，大多数教师除了冗长乏味地讲解作品，就是播放音乐，学生处于被动接受的地位，加上农村学生由于环境的影响对音乐知识积累本来不多，在被动接受不熟悉的音乐作品的同时，难免会产生迷茫，对音乐产生厌倦，于是欣赏的兴趣就大大降低，欣赏教学就难以达到预期的目的，这有悖于音乐教学之初衷。

为了改变农村学校音乐欣赏教学的现状，我在音乐欣赏课教学中主要从“听、说、画”和利用多媒体辅助音乐欣赏课教学等方面进行了探索。

1 讓学生“听”

引导学生想象身临其境的感觉，意境是美学的核心，是艺术创作的最终追求，在我们周围有很多声音，例如，鸟叫虫鸣、风声、水声、各种禽畜的叫声等等，这些都是音乐语言的重要来源。在学习《青蛙交响曲》的时候，我首先让学生提前到小河边听听青蛙的叫声，让同学们说出自己的感受。“你觉得青蛙的叫声是什么样的，自己觉得青蛙是怎么叫的，你能学学青蛙叫吗？”我把这个前置作业留给学生，让学生先亲身去体会，然后在课堂上跟同学交流，这样可以让学生带着自己的认识去聆听乐曲，能让学生在直观生活印象的基础上去欣赏乐曲，学生就不会在欣赏乐曲时有太大的陌生感，上课时，学生就能有更多的时间去了解乐曲的结构等音乐专业知识，记忆乐曲的主题乐句，以后再听到这个乐曲时能说出乐曲的名称。这样就能让学生在生活中体验、感受、讨论音乐，培养学生的听觉技能和听觉记忆。

2 让学生“说”

我在每次欣赏课前都给学生一个能贴近他们生活的前置作业，课后都会让学生总结乐曲的特点，这样让学生在体验音乐生活的基础上通过自己的努力掌握音乐知识、参与音乐体验。由于山区学生的接触面窄，语言表达能力较低，所以我不能用严格的音乐专业术语要求他们，只让学生谈真实的认识和感受，重在强调学生自身体验，不论学生说的好不好，我都会给予鼓励和表扬，集体的欣赏过程只求大致相近即可，尽最大可能的保留学生的积极性和自信心。

3 鼓励学生“画”

在进行“听、说”训练的时候，教师尽量引导学生从音乐作品的鲜明形象、音乐内容、音乐主题和自身感受等方面进行描述。如在欣赏《单簧管波尔卡》时，我采用聆听录音和现场演奏相结合的方式，让学生记忆主题旋律，利用学生的好奇心能将学生的注意力吸引到课堂上，让学生更直观的感受音乐形象，教师从学生实际出发对学生进行肯定性的点评。

4 利用多媒体辅助音乐欣赏教学

音乐欣赏教学，必须充分开发课程资源，精心设计教学环节，创设优美和谐的课堂气氛，使学生在音乐欣赏中受到启迪，得到陶冶。

（1）利用多媒体，创设“聆听”氛围。在音乐欣赏课前后，利用多媒体播放与学习内容相关的音乐及视频，让学生课前沁入音乐的芬芳，课后还沉浸在音乐的余香中。

（2）利用多媒体，激发“聆听”情趣。音乐欣赏课上，大部分学生尤其是农村的孩子，对于一些地方民歌、地方戏曲曲艺和抗战歌曲难以产生亲切感。面临这种情况，教师可以利用多媒体讲解当时的创作背景的纪录片、相关知识的介绍及电影片段来激发学生去聆听的愿望。

（3）利用多媒体，增强学生情感体验、提升文化内涵。《音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。这段话深刻地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义。良好的音乐欣赏教学可以对音乐的情感体验和文化内涵的有较大的提升。

（4）利用多媒体，增强音乐欣赏教学的情感体验。音乐欣赏的过程是欣赏这对音乐情感体验的过程。教学中教师应该帮助学生把握乐思，抓住主线，增强感受能力，体验音乐情感，从而达到陶冶情操、提高审美能力的目的。例如，我在进行京剧欣赏教学时，首先利用多媒体将京剧的四大行当用图片的形式介绍给学生；进而介绍京剧的表演形式—— 唱、念、做、打，分别用了京剧选段《苏三起解》《送亲演礼》《喂鸡》《三岔口》的暗中打斗场面视频直观的展示给学生，大大激发了学生对京剧这门表演艺术的情感体验，学生在观看视频时可以还进行行当的分辨。此时学生对京剧有了初步的情感体验，将京剧大师梅兰芳的纪录片片段播放给农村的孩子们，这时他们眼中流露出的是对京剧表演艺术的惊叹，作为中国国粹艺术的骄傲！

（5）利用多媒体，提升音乐欣赏教学文化内涵。正如刘承华先生在《中国音乐的人文阐释》中所说：“长期以来，我们的音乐教育被限制在理论的知识性传授和形式的抽象分析方面，使音乐教育成为悬浮在表层的纯技术操作，在普及教育中，它只能使人们获得有关音乐的种种知识和技巧，而很难得到对音乐的深层的鉴赏能力与美感趣味。造成这一状况的关键在于将音乐与文化分离。”文化中的音乐欣赏教学的一个突出特点是关注音乐作品的文化内涵，用丰富的文化内涵增加对音乐的感悟和理解。因此在选材上要十分注意，要选择有艺术价值、优秀的音乐作品。德国诗人歌德说得好：“鉴赏力不是靠中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”利用多媒体在农村进行音乐欣赏教学时，教材音像资料的选择上尽量选择一些高水准的作品来进行赏析，这样音乐欣赏教学能够体现出它原有丰富的文化品性，使音乐作为文化的一部分，绽露出它独特的魅力。

（6）利用多媒体音乐欣赏教学，充分调动农村中学生创造力。音乐欣赏课是提供给学生感受音乐、表现音乐、创设音乐的重要场所之一，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中培养学生的有音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏力和表现力。而现代教育技术和网络通讯的发展，给教育注入了新的活力。

我相信只要我们农村音乐教师能不断地探究优秀的教学方法和利用好多媒体教学手段，每一节课都锲而不舍地坚持，学生对音乐的鉴赏、审美能力一定能够不断提高。让我们的农村学生们从音乐欣赏中听出人生的真谛，听出世间的善美，听出时代的意蕴！

参考文献

[1] 刘斐.浅谈中学音乐欣赏课中如何调动学生学习兴趣[J].大舞台，2010（1）：150-151.