提高英语课堂教学效率三方法

贾云蔚

摘 要：课堂教学的有效性不仅指“教”的有效性，更应强调“学”的有效性。在教学中，学生的主动性和积极性是决定教学效率的关键。为了提高教学效率，教师应从三方面入手，如建立融洽的师生感情，努力提高教师自身素质，抓好教学过程中三个环节等。

关键词：英语教学；课堂效率；师生关系；教师素质

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0044-02

英语教学的有效性，是指在一定的时间里，教学任务得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受，而不是教师用大量甚至超量的学习时间来换取所谓的成功。有效的英语教学应该贯穿于学生受教育的整个阶段，应该融教育和教学为一体，关注学生身心的全面发展，为学生的终身学习做好铺垫。

英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如果学生真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高。

在英语教学中，如何有效提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是困扰每一位英语教师的问题。而课程改革对外语教学提出了更高的要求。它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。在新的教学改革形势下，我们必须建立适应学生个性发展的课堂教学模式，使学生从消极被动地接受知识的困境中解放出来，成为自主学习的个体。实际教学应从以下三方面入手。

一、建立融洽的师生感情

俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好的师生关系。教师在学生成长中的重要性主要是通过师生关系来体现的，只有师生间情感发生共鸣，教学效果和课堂效果才能达到最优化。如果你是受学生尊重的教师，学生就会积极配合你，完成各种教学活动和学习任务，取得良好的教学效果；如果你是受学生尊重的教师，学生对你的批评、你所说的话、所做的思想工作会多些理解、多些信任，不容易产生抵触情绪和逆反心理；如果你是受学生尊敬的教师，学生就相信你，如果在学习上与生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，他就不会接受你，他对你的课就表现不出兴趣，甚至产生消极情绪，不完成你布置的作业，放弃学习你所教的这一门课。因此在英语教学中，师生间的情感调控是十分重要的。

新课程标准下的课堂教学应该是这样的：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，而且还要激活课堂气氛，调节学生学习的情绪，师生之间要进行情感交流。一堂英语课，无论教师组织多么严谨、备课多么充分，如果教师语言平淡、表情呆板、师生之间没有感情交流，就难以引起共鸣，课堂效果也不会好。若师生关系融洽，课堂活动中教师重视每个学生的积极参与、整堂课环环相扣，前后呼应，学生的情绪被充分地调动起来，他们就会表现出浓厚的兴趣，思维异常活跃，就会积极参与英语课堂教学活动。因此，融洽的师生关系可以让学生体会到尊重、理解和信任。

二、努力提高教师自身素质

教师高素质的核心是对待教育工作、对待学生的态度与价值观。只有高素质的教师才能高效率完成课堂教学。如何做一名高素质的教师呢？根据新课程标准的要求，应做到以下几点：

（一）宽容和尊重

用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作，不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。“让每一个学生都得到发展。”用发展的眼光看待学生是关键。教师教学更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等，而不是居高临下。学会倾听，学会以学生的眼光看待世界。同时努力使自己变得胸襟开阔，就是尽可能地尊重多样化，尊重个性。真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。

（二）合作

作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。教师不仅自己要会合作，更要教会学生、引领学生自觉合作。

（三）解读

在教学过程中，不可否认学生之间在能力和智力方面确实存在着差异，同样的学习内容，有的学生掌握得快一些，有的学生掌握得慢一些，有的善于口头表达，有的善于书面表达，有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个性差异较大的学生集中在一个课堂中学习，这就要求教师学会解读每一位学生，仔细琢磨学生的个性特点，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合，使不同学习层次的学生都有参与的机会。当学生有困难时，教师不要轻易给出“标准答案”，而要设法引导，让他们自己得出正确或基本正确的答案。这样，在不知不觉的讨论探究过程中，学生的语言技能得到提高，学习潜能得到开发。与此同时，还培养了学生团结合作与不断进取的精神。

（四）创新

教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中小学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天重复，学生的兴趣也会慢慢减退。所以在中小学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的，教学最忌死搬教条和模式化。这意味着教师要不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式。教师学会创新，是因为只有具有创新意识和创新能力的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。

三、抓好教学过程中的三个环节

（一）教学设计——引领学习

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层推进。这可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又培养了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新的意识和提高创新能力的目的，让教师真正做课堂教学的引领者。

（二）教学实施——让学生积极参与

“让学生在课堂上有事可干”这是对课堂教学的效果的高度概括。要使课堂教学顺利实施，首先要建立良好的师生关系。如前所说，师生关系的好坏对于教学工作极其重要。其次师生应互相尊重。教师和学生的尊重是互相的，也就是说尊重不但是学生对教师的尊重，还有教师对学生的尊重。要赢得学生的尊重，其基本条件是教师能维持秩序又不过分严厉、公正无私，讲课清晰有趣，能给学生以实际的帮助，友好而又有耐心。另外教师要了解学生的兴趣，吸引其注意力。课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语。

（三）教学反思——记录成败

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息、适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。常写教学反思，是教师提高自身水平、优化教学行之有效的办法。教学反思可以记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；也可以记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；还可以记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，并将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。我们还可以记教学中学生的独到见解。学生是学习的主体，从教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的想法记录下来，可不断丰富自己的教学经验。

总之，有效的课堂教学是教师的永恒追求。在英语教学中教师努力提高自身素质，建立和谐融洽的师生关系，抓好教学中的三个环节，这是提高教学效率的根本所在。