地理课堂教学初探

邱正春

摘 要：根据地理学科特点，使学生在课堂上轻松愉快地获取地理知识，享受地理知识带来的乐趣，使学生乐学、会学、勤学，从而达到最大程度的提高教学效益的目的。

关键词：地理 课堂 初探

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0058-01

新课程改革的一项重要任务是激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、勤学。如何让学生乐学、会学、勤学呢？本人结合地理教学实际，从以下几个环节对课堂教法进行了尝试和探索。

1 巧设悬念引入课堂

人们对知识的探究，很大程度上在于满足自身的猎奇心理。教师新授课前的悬念设置，如何最大限度地激发学生的学习兴趣，使之进入最佳求知状态是讲授新课的前提。如在讲授天气的影响之前，我引用了诸葛亮“草船借箭”故事，向学生提出诸葛亮为什么肯定曹操肯借箭与他？结果问题一出，立刻引起了学生的浓厚兴趣—— 是天气帮了他的大忙。除了天气对军事的影响外，对我们自身呢？很自然的进入到我的教学上来。

2 互动式教学在于设计好提问，充分调动学生思维

吊足了学生胃口，引入到课堂教学还不够。必须就课堂内容设计问题，由浅入深，逐层递进，启发学生思考，自主学习。如讲授《黄河》一文时，提出：黄河是中华民族的母亲河，现在已经成为“害河”，什么原因？学生回答后总结，因为黄河已成为世界上含沙量最大的河流，下游形成了“地上河”。接着问：形成“地上河”的原因是什么？在于黄土高原的水土流失。紧接着问：黄土高原的水土流失的原因又是什么？师生共同总结：植被破坏、土质疏松、暴雨集中。教师适时提出：作为中华民族的母亲河，水土流失是否自古就有？通过引导分析，水土流失的关键是植被的破坏。破坏植被的原因又是什么呢？这几个问题一解答，学生对治理黄河的办法也就迎刃而解了。从而达到了“教是为了不教”的课堂理念。

3 课堂引进競争机制，全面调动学生积极性

“争强好胜”是中学生普遍存在的心理。抓住学生“好胜”之心，开展教学竞赛活动，能充分调动学生的学习积极性。课堂小游戏、小竞赛，寓教于乐，有助于学生兴趣的发展。如讲“天气符号”时，我把学生每两人分成一个小组，在经过简单的讨论后，让每个小组登台充当天气预报员，一个说出城市名称；另一个马上报出天气、气温变化特点，其他同学充当评审团，若小组出现问题，马上由评审团给出正确答案，学生争先恐后，勇记天气符号。这样让学生在竞赛中既学到了知识又培养了集体主义精神，调动了学习积极性，增加无尽的课堂情趣。

4 灵活运用地图，解决地理难题

地图是地理的第二语言，具有以图示意、图文并茂、新颖有趣的特点，运用于地理教学中，能把难的、抽象的知识转化为简单的、形象的信息。这样可引导学生通过各种感官直接感知地理事物和现象。因此，地理课堂教学不仅要求教师能运用好教学挂图和课文插图，还要不断提高自己的板图技能，在教学中帮助学生提高读图、析图、绘图的能力，增强学生的感性认识。如在讲气温的变化时，教师在黑板上绘制气温变化曲线图，从中学生可直观的看出哪个月气温高、哪个月气温低，并能判断该地位于北半球还是南半球。通过图示教学，使学生增强了对气温知识的判读、分析和运用能力，为气候的讲解打下了牢固的基础。

5 运用多媒体载体，拓展师生视野

光有地图还不能形象、具体的展示地理的丰富多彩，借用多媒体辅助教学，将文本、图形、图像、视频影像、动画、声音等媒体信息充分展示，不仅拓宽了师生视野，而且活跃了课堂气氛，使学生有一种身临其境的感受，极大的增强了学生的好奇心和求知欲。如利用多媒体电教设备，能使学生形象生动地观察到泥石流的发生、发展及发生原因，课堂成效明显多了。而且多媒体教学课堂容量大，有利于师生视野的拓展。

6 巧借漫画解决疑难问题

漫画生动形象、寓意深刻，教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既能引起学生的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思辨能力。如在讲解草原利用问题时，选用漫画“小草的哀求”，让学生回答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？该如何使小草“笑”起来？学生的积极性上来，问题也就轻而易举地解决了。

7 运用诗文，传情达意

把古诗句中优美的诗情画意，结合地理知识在课堂上讲解，一方面让学生感觉教师的博学多识；另一方面使人产生耳目一新、引人入胜之感，由此创设课堂的最佳境界，为顺利完成教学任务做好铺垫。如讲在地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述随着地势的升高气温随之下降，因而山上的气候比山下的气候迟。

8 采用顺口溜，降低学生记忆难度

如在七大洲的教学中，可采用顺口溜：“亚非北、南美，南极欧大洋”，这样学生容易掌握最大洲和最小洲，并且可清楚各个大洲的地理名称，免得记忆时的丢三落四。这样，既活跃了课堂气氛，又把枯燥无味的机械记忆转化为有趣的记忆，突出了章节的重点，达到了事半功倍的效果。

9 课堂教学中适当引入时政“信息”，增加关注度

有人说：“清水煮菜无滋无味”，若加上适量的调料，掌握好火候，则会烹制出脍炙人口的佳肴。在课堂教学中适时适量时政“信息”，就能增加学生关注度，激发学生学习潜能。如在讲授《中东》一节时，提出布什、萨达姆，提到他们的对立，通过设问“他们为什么对立”，教师轻松得到所需的结果。

总之，作为地理教师，应该根据地理学科特点，结合本校教学实际，通过尝试新的的教学方法，灵活运用，能够使学生在地理课堂上轻松愉快地获取地理知识，享受地理给他们带来的乐趣，使学生乐学、会学、勤学地理，达到教学效益的最大提高。

参考文献

[1] 王进.新课程理念高中地理教学研究[J].现代约定：教育版，2011（22）：88-89.

[2] 张建涛.培养学生地理学习兴趣应注意的问题[J].中学地理教学参考，2008（5）：128-129.

[3] 关克勇.例谈地理课堂教学的“激情增效”[J].中学地理教学参考，2008（11）：23-24.

[4] 张莹.地理漫画“四步解读法”[J].中学地理教学参考，2008（12）：35-36.