小学音乐各年段识谱教学之我见

包金莉

摘 要：乐谱是学习音乐的基本工具。要唱好一首歌曲必须掌握一个基本技能，这就是识谱。所以，学生掌握一定的识谱能力是必须的。

关键词：小学音乐；基础；概念；自主

音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，掌握一定的识谱能力不仅能够持续发展学生的音乐兴趣，也为他们进一步学习音乐打下了基础，对学生良好音乐素养的形成起着十分重要的作用。但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，教师在课堂上常常是花费了大量的时间、精力而学生的识谱能力却未获得预期的效果，甚至还影响了学生学习音乐的积极性，不仅课堂气氛会出现冷场，音乐情感美的熏陶更无从谈起。因此，探索如何实施有效的识谱教学，对于改善小学音乐识谱教学现状，增强学生识谱学习的积极性，提高识谱教学的质量具有重要意义。为此，我对识谱教学进行以下研究。

一、低年级师生接口唱谱，打下识谱基础

我们在教学的过程中发现，现行的苏教版音乐教材中编写的识谱知识从三年级开始介入，学生学起来比较吃力，如果把有些识谱知识与低年级的教学内容有机结合，从一年级就开始渗透识谱教学，经过一二年级两年时间的学习，学生进入中年级以后识谱的能力将会大大提高，这样就更有利于教师和学生开展各种音乐活动和音乐创造。本着这样的理念，我在教学中大胆地进行了识谱教学的尝试。

例如，我会在开学初熟悉一学期所有歌曲的旋律，并选择一些旋律规整的歌曲进行师生接口唱谱练习。如：二年级《过新年》一课，乐句的末尾都是同音反复，我就与学生在学完歌曲后进行接口唱，所有同音反复的地方都由学生来唱，再如一年级《传、传、传》《你早》《国旗国旗真美丽》这类歌曲每个乐句的尾音都是长音，那么我也会让学生在模唱的基础上跟着老师接口唱练习，这一练习既让学生对音高建立一定概念，同时也让低年级同学开始关注音符在五线谱的高低位置，为今后的音乐学习打下良好的基础。

二、中年级背唱简单歌谱，加深音高概念

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高，学生就更容易掌握音准。于是我在中年级开始有意识地进行模唱并进行背唱歌谱的学习方法实践。

如：三年级歌曲《小朋友的家》旋律朗朗上口，学生易于掌握，由此歌曲学完后渗透识谱教学，通过两遍的模唱，学生很快就背唱出来了，效果非常明显。再加上教师对歌曲教学过程的精心设计和处理，激发了学生的学习热情和兴趣，学生参与音乐活动的积极性非常高，既学习了相关的音乐基础知识，又使一些基本音乐技能得到了锻炼和提高。

再如：四年级歌曲《五月的夜晚》采用了旋律重复的创作手法，当学生发现歌曲这一特点后感觉歌曲并不复杂，也就消除了畏难情绪，随后我就尝试让学生在模唱的基础上背唱了歌谱，效果也是很不错的。

三、高年级自主演唱歌谱，提升识谱能力

传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有器乐学习经历的学生，他有了一定的识谱能力，如使用这种教学方式，可起到良好的效果。但对于大多数同学来说还是有一定困难的，而且识谱的过程会显得比较枯燥，在四年音乐学习的基础上，学生已经有了一定的基础，此时我觉得让高年级的同学采用先唱歌、后识谱的方法更为科学有效。先唱歌、后识谱是学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置，从而增强其自信心，激发学生对音乐的兴趣。最后，通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。如：五年级歌曲《我的妈妈叫中华》前面采用了领唱的形式，我就让学生在学完歌曲后唱一唱领唱部分的歌谱，这样一来，学生就不畏惧了。渐渐地到六年级就可以有选择性地整首歌曲进行歌谱演唱了。当然，不管是先识谱后唱歌还是先唱歌后识谱，其教学目标是一致的，都是为了通过提高学生的音乐基本技能，来完善他们的演唱水平，只是为达到目的而采用的手段不同而已。

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。对于高年级的学生来说在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效地增强识谱的能力和兴趣。

总之，识谱还可以与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，在学生感性积累和认知的基础上进行。识谱教学的内容很多，有待我们在今后的教学中继续尝试、探索、研究。

参考文献：

杨健.中西记谱法研究[D].天津师范大学，2006.

（作者单位 江苏省常州市新北区新桥实验小学）