浅谈农村初中优势与提高生物教学实效

王伟平

摘 要：探索有效的教学方法，是改善和提高教育教学质量的重要途径之一。考虑到学科特点不同，教学方法应因“科”而异；为此应坚持从实际出发，走农村教学特色化的道路，摸索出一套适合农村初中生物的教学方法，必然大大提高教学实效，对推动农村初中生物教育教学发展有十分重要的意义。

关键词：农村优势；生物教学；农村初中

一、农村初中独特的地理优势和生态环境

通常来说，农村初中大多地处乡镇郊区，学校紧邻村寨，依山傍水，校园与农田山地相连，形态各异、大小不一的“水族馆”——池塘、小溪、洼地等环绕四周，茂盛的植被幅员辽阔，成为动、植物赖以生存的理想栖息环境和繁衍生息的场所，各种各样环环相扣的生物链形成了丰富多彩的原生态自然资源，成为初中生物教学与研究的活生生素材，凸显了农村初中得天独厚的地理、生态环境和区位优势。

二、尊重学生的个性特点，为教学奠定良好的基础

据调查，绝大多数的农村初中学生来自山村，他们从小就参与家务，在田间地头劳作，农村生活阅历较深，对生态环境比较熟悉；在劳动和生活体验中与动、植物广泛接触，感情笃深；对生物界的基本知识早已形成了感官上的初步认知，也积累了丰富的实践经验；这些特点，为系统学习生物知识和开展实践活动奠定了良好的基础；更何况课本中许多典型的动、植物范例大多都是学生平常司空见惯、耳熟能详的物种，加上图文并茂的注解等，使复杂的系统理论变得更为直观，更容易理解和掌握。

三、发挥资源优势，推进教学实践，提高生物教学实效

1.农村丰富而充足的生态资源为广泛开展生物实验奠定了良好的基础

如，在学习动、植物有关形态、结构知识方面，随手就能从周边农村获取多种生物活体标本进行对照教学，大大增强了教学的直观性和课堂教学的实效性。对学生准确掌握生物知识有非常大的帮助。

2.实训场所易寻，条件优越

农村中可供开展生物实验的场所，多且内容丰富。那些遍布农户房前屋后生态结构完整的池塘、果园、田间地头等都能成为生物教学的实训场所，为开展实验、揭示生物规律提供了十分有利的条件。如，在讲授有关“蚕”的生长知识时，许多“蚕”农都能提供观察“蚕”生长过程的场所。通过开展生物实验活动，学生所学的知识得到进一步巩固。

四、创设特色情境教学，激发学习兴趣

1.构建富有村寨色彩的学习单元，打造自主合作学习平台

走自主合作探究学习的道路，促进合作交流，发挥集体力量，弥补学习上的不足，对阅读理解能力较弱的农村学生来说，再合适不过了，打造利于学习与交流的平台必不可少。首先，将学生分成若干个学习单元，每个单元由4～6名学生组成；其次，为各单元赋予一个响亮而有乡村屯寨特色的名字，如，“某某村”“某某寨”“某某屯”，从命名开始唤醒学生的思乡情感，刺激感官兴奋点，为培养学生团结互助、建立竞争意识、交流思想做准备。

2.合理分配时段，最大化提高时间效率

根据课程要求和教学需要，我们将一节课设计为五时段，即第一时段为自主学习和研究；第二时段共同探寻解决方法或思路，收集问题症结；第三时段实施“农忙双抢”：抢种抢收大战略，即突破问题；第四时段精确点评、总结归纳；第五时段布置下节预习内容。每时段的时间按7：7：15：6：5分配。严格遵守时间计划，是按时完成课堂教学任务、提升教学效率的前提和保证。如学习时间不能做到合理分配，层次不清，必然造成课堂结构松散，拖堂也就在所难免，不仅学生的情绪会受很大影响，而且严重挫伤了学习的积极性。因此严格的时间计划安排是必要的，是提升课堂教学质量和达到时间效率最大化的必然保证。

3.创设特色教学情境，实施“农忙双抢”战略

在五时段教学安排中每时段的任务各不相同：第一时段为预习阶段，主要为学生创造自由的学习空间，培养快速阅读和理解能力；第二时段为单元内共同研究、探讨预习时遇到的问题和解决方法，形式不拘、言论自由，充分民主。并将“症结问题”和解决思路、方法做好简要记录；第三时段为“农忙双抢”战略，首先，确定“抢种”“抢收”阵营，即凡抛出问题的都被定为“抢种”方，其余定为“抢收”方，采取一方“抢种”，多方“抢收”形式。其次，遵循“双抢”秩序。“抢种”方由“村”“寨”“屯”轮流充当，抢种的“作物”就是一个个尖锐的问题，抢收“村”“寨”凭“劳动力”收获成果（即答案、思路或方法）。第四时段归纳总结，要求做到归纳层次分明，简明扼要，一语中的。帮助学生沉淀知识，梳理思路；清晰的思路对学生掌握知识很重要，这样学生才能牢记知识。第五时段布置预习内容，让学生“期待下一场更精彩”，潜心研读，充分准备。

通过本文的分析可知，生物学科有丰富的课程资源，而农村生态资源优势突出，只要善于探索与研究，充分挖掘自身潜能，因地制宜，发挥农村生态资源在实践教学的优势作用，走农村初中生物教学特色化的道路，必然大大提高生物教学实效；同时以新课改要求为引导，从农村学生丰富的乡情和兴趣入手，以培养学生的能力为目的，拓宽教学渠道，采用灵活多样的教学方法，必然有效地推进农村初中生物教学的发展。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程[J].北京师范大学出版社，2002-01.

（作者单位 广西壮族自治区梧州市蒙山县教育局

教研室）