中学化学教学中的心理健康教育

杨景昱

摘要当今社会，学生的心理健康情况已备受关注。长期的应试教育模式，忽视了学生的心理健康教育，已成为中学生的心理障碍主要原因。如果说重智轻德、重体轻心主要是家庭教育的误区的话，那么片面的强调知识传授，而忽视性格和情绪的培养，则主要是学校和社会教育的误区 。

关键词化学教学；心理健康；科学评价；师生关系

心理健康教育不同于学科教学，目标并不是单纯掌握心理学知识，而是针对学生实际，通过具体事例，使学生懂得认识自我、发展自我的道理，培养自信、自省、自我认识、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。在许多学校教育中，心理健康教育课程不是独立于学科教学而开设的。所以在化学学科教学中，教师不仅要进行知识技能传授，更要寻找教学中的契机进行有效的心理疏导和心理教育。把学生的知识技能学习与学生的心理发展统一起来，从而促成学生健康人格的形成和发展，完成教书育人的目标。

一、通过化学史教育,激发化学热情

化学教学中的心理健康教育并不是脱离教材强加上去的,每一节课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的。如课堂教学中的化学史教育,教师应积极地挖掘化学教材中化学对社会贡献的典型事例，从而培养学生的科学探索的兴趣, 激发学习化学的热情。

在化学教学过程中适当地介绍一些化学家的事迹，尤其是他们青年时代的重大研究成果，可以激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生奋发向上的学习热情。如近代理论化学之父道尔顿一生淡薄名利，为了科学，他甚至要求自己坚持永远不能找到时间去结婚；诺贝尔发明炸药时，虽身受重创，但绝不退缩，一生取得了300多项发明专利。我国重化学工业的开拓者，誉满世界的化工专家侯德榜教授，他为了打破英国对我国制碱技术的垄断，怀着拳拳报国之心漂洋过海，毅然从美国回到祖国，于20年代突破氨碱法制碱技术的奥秘。化学史向人们展现了化学先驱们追求科学的顽强毅力、献身科学的无私精神和严肃认真的科学态度。在化学教学中结合有关化学知识进行化学史教育，将有助于我们从化学知识中汲取思想启示，使思想教育寓于教育之中，从而起到潜移默化的作用。

二、通过"S-T-S"的教育,培养社会责任感

教师可以在化学教学中渗透"科学-技术-社会"的教育, 以帮助学生理解化学对社会发展的作用，从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，使学生深刻认识到化学与现代社会密切相关的。如：从原子弹的爆炸成功到人造卫星的上天, 从现代海洋开发到合理利用资源,从登月计划到火星探险，从现代化工企业发展到人类环境的保护,从人的衣食住行到卫生保健,都离不开化学知识。在教育中使学生了解化学制品对人类健康的影响, 懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源，从而增强学生对自然和社会的责任感。

三、尊重学生，科学评价

新课标要求，在教学过程中要尊重学生的个性表现，要以学生的全面发展来衡量和评估教学，综合评价教育教学质量，促进学生身心的健康成长。在化学教学中，我尊重学生在学习中所提出的问题，鼓励小组合作与探究。在探究“钢铁的锈蚀实验”中，我提前准备了足量的实验仪器和药品，指导各组学生按课本上的实验要求，用一周的时间完成实验，从而得到钢铁锈蚀的条件和影响因素。一周后由于观察的时间不同，装置放置的地点不同，所观察到的现象也略有差异。得出结论应该是：铁生锈是铁、水、氧气共同作用的结果，有的人比较接近，有的存在一定的差距。对于一些错误结论我并没当面指责，而是对他们求真务实的科学态度和团结协作的学习精神给予了及时表扬和鼓励，学生参与探究活动的积极性、主动性得到了充分肯定。衡量评价学生探究结果的成败与否，并不仅仅根据结论而定，关键是看结论是否尊重客观事实，研究方法是否科学有效。所以尊重每一位学生，不仅仅要尊重学生的人格、感情、独立意识，更要让他们充分发挥自己的主动性，建立健全的身心，也要善于发现他们优点，及时指出他们的不足，以学生的全面发展来进行科学有效的评价，促进学生身心健康的发展。

四、重视差异，个别疏导

从心理健康的角度看，学生的差异性是普遍存在。在中学化学学科上，由于化学是初三才开的一门新学科，又是以实验为基础的学科，所以学生刚接触化学时有很大的好奇心和新鲜感，很想学好化学。学习第一、二章还比较顺利。随着时间的推移，知识点难度的增大，尤其是第三章“物质构成的奥秘”，部分学生的学习兴趣、学习水平开始下降。随便放纵，自卑孤独，焦虑抑郁等不少心理表象就开始慢慢“浮出水面”。为此，在教学中，我积极暗示，及时捕捉时机，发现每个人身上的一点点进步和闪光点，及时给予表扬、给予积极的肯定，引导学困生认识到自己只是暂时的学习困难，只要改进学习方法，刻苦努力学习，还是可以赶上去的。课后针对个别学生在课堂中表现出来的心理障碍，“对症下药”，及时地予以化解。以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到教师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。

总之，在学科教学中进行心理健康教育是现代教育的大势所趋。为此我们要充分挖掘教材，有意识地寻找教材中的契机，在教学中积极培养学生的丰富情感、坚强的意志和良好的品格，促进学生身心的健康发展。另外，要充分运用多种的教学方法，科学引导学生主动学习，发挥学生的主体性，培养出高素质、高能力和良好心理品质的新型人才，从而提高整体的教育教学质量。