初中数学互动教学初探

朱正国

摘 要：随着新课改的不断推进，初中数学课程也在不断发生着变革，在初中数学课程改革的过程中，最大的变革就是数学课堂教学模式的变革。如何让初中数学课堂教学过程更为科学、合理地展开，在教学过程中更好地以学生为主体，从而调动学生学习的积极性是摆在教师面前的一道难题。而初中数学互动教学模式则是一种很好的教学方式，对此进行了一定的探究。

关键词：初中数学；互动教学；科学评价

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是一种特殊的交往活动。”在初中数学教学过程中学生与教师以及学生与学生之间进行适当的交流对于提升课堂教学效率有很大的帮助。但是现今初中数学课堂的主要教学方式仍然是灌输式，教师在教学过程中仅仅注意知识点的传授，而使课堂缺乏了初中生应有的朝气。新课改以来，提倡学生作为课堂的主体，在教学过程中教师要思考如何把教学的主动权交给学生，而互动教学这一方式则能很好地实现了这一教学目标，具体实践过程笔者认为应该从以下几个方面入手。

一、改变教育观念，了解学生需求

在数学教学改革过程中，数学教师应以学生为本，从学生的角度出发，去了解学生的需求，改革传统的数学教学，去灵活性地、创造性地使用数学教材，将课本上的内容变为有意思的课堂实践。在课堂教授过程中，教师应该努力由知识的灌输者、教授者转变为组织学生主动学习的促进者，这样首先从根本上改变了传统数学课堂更多只是“满堂灌”的处境或者只是老师带领学生枯燥地学习的情况，使教学过程真正符合数学课堂教学的本质。教师只有在了解了学生的需求后，才能有针对性地制定教学策略，从而让学生感受到数学学习所带来的魅力，从而为接下来数学课堂互动的开展打下基础。

例如，笔者在开展互动教学之前，首先对苏教版初中数学教材整体进行了把握，从而针对教材划分出容易施行互动教学（例如七年级上册《走进图形世界部分》的教学）以及较难实行互动教学模式的内容（例如针对七年级下册《幂的运算》），从而能够有针对地对教材内容进行把握，在实行互动教学设计的过程中再结合学生的天性设计课程，使学生在学习过程中逐步打开心扉，能够进行一定的互动。

二、给予学生自主，尊重学生需求

数学课堂的主要目的是培养学生的数学素养。并且，新课改以来，教学越来越以学生作为课堂的主体。因此，在教学过程中教师应该尊重学生的需求，让其在学习过程中掌握主动权。教师应该在尊重学生主体需求的基础上去和学生进行互动，在互动的过程中，更多地协助学生去发现问题、提出问题、分析问题，最终解决问题，让学生在学习过程中能够感受到数学所带来的魅力，获得成功的感受，享受数学学习的乐趣，这种的教学互动才能更加引起学生内心的共鸣，从而使其更好地去学习数学知识。

例如，在初中数学教学过程中，教师不应该搞“一言堂”，让学生都听自己讲课，而应该采取适当的办法去引导学生更好地说出自己的想法，在教学过程中，教师应该充分尊重学生的表达欲望，以朋友的身份与学生进行交流，在交流的过程中更好地增进学生之间以及学生与教师之间的互动，让学生通过互动教学更好地学习知识，从而使学生更好地完成学习过程。

三、科学评价标准，引导学生发展

任何一种教学模式所取得的教学成果一定需要教学评价来总结。因此，在数学课堂的互动教学中也应该注意到这一点。科学的评价标准对于教学与学生的发展是非常有利的，它能够在数学课堂教学过程中更好地引导学生把握前进的方向，让学生在互动的过程中更好地明白需要努力的方向，在互动交流的过程中使自身的数学水平不断提升，最终能够真正地学习到知识。

例如，笔者在教学过程中针对每一节课的授课过程都设置了一定的教学目标，从而将人性的课堂也给予一定的量化，这样让学生能够在学习互动的过程中，一步一步去以完成任务的形式去完成数学课堂的教学过程，这样在实际互动学习的过程中，学生也能够互帮互助去掌握数学课程的基础知识，并且能够逐步体会到数学的魅力，让学生能够获得扎实的基础，这对于学生数学学习的长期发展是非常有利的。

在初中数学教学过程中，开展互动教学能够使初中数学的课堂教学过程更为科学、合理地展开，更好地以学生为主体，从而调动学生学习的积极性。而在实际教学过程中，教师应该做到真正了解学生的实际需求，尊重学生的需求，这样针对学生的需求去进行课堂教学的规划与实施，从而使学生更好地享受数学课堂的魅力。在此过程中，教师还应该设立一定的教学标准，为学生的互动学习设立教学目标，给予其学习的方向，从而使学生获得更好的发展，更好地享受数学学习带来的乐趣，最终培养学生的数学素养，为其日后数学方面的学习与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨仲东.初中数学和谐高效五环节课堂教学模式的研究与探索[J].学周刊，2016（14）.

[2]杨长亮.浅谈初中数学互动教学[J].科学咨询，2015（4）.

编辑 谢尾合