小组合作学习在数学课堂中的践行研究

冯亚

摘 要：小组合作学习在数学课堂中的践行是一门艺术更是一门学问。在具体的践行过程中必须要做到科学分组、科学布置任务、科学指导及科学评价。只要能真正做到上述几点，小组合作学习在初中数学课堂中的践行一定会呈现出更高的成效。

关键词：小组合作学习；初中数学；科学分组；科学指导；科学评价

中图分类号：G633.6；G424.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016） 09-0062-01

相关研究表明：在数学课堂中运用小组合作学习的方式进行教学，不仅可以在一定程度上培养学生的合作学习能力，还可以有效提高学生的数学素养，更可以有效激发学生的数学学习兴趣。基于此种情况，教师有必要对小组合作学习在初中数学课堂中的践行进行更加深入的研究。

一、科学分组

小组合作学习在初中数学课堂中的践行是一门艺术，更是一门学问。但首要的是要做到科学分组，科学分组是践行小组合作学习的重要前提。教师在具体的小组合作学习教学实践中非常注重学生分组，分组方式也较为灵活。一般来说，每个小组的人数应根据具体合作学习任务分为2人～6人不等。最多不能超过6人。如果一个小组的人数过多，则会减少部分同学在小组合作学习中的参与和发言机会，不利于小组合作学习效率的提升。小组内的成员应呈现异质状态，不同小组之间应呈现同质状态。小组成员的异质有利于取长补短，发挥不同学生的特长。不同小组的同质则更有利于实现组间竞争，有利于激发各个小组合作学习的积极性。除此之外，在分组完毕后，还应设定组长，要求组长带领组员有效展开相关的小组合作学习。小组成员的具体角色分配可以由组员共同商讨决定，也可由数学教师指定、分配，具体情况需根据具体教学情况而定。

二、布置任务

小组合作学习的开展主要围绕具体任务进行。因此，数学教师在布置小组合作学习任务时应做到科学考量，既不能过难，也不能过于容易。教师让学生跳一跳即可摘到桃子，唯有如此，方能真正提高小组合作学习的有效性。例如，执教“合并同类项”时，教师布置如下任务让学生通过小组合作学习的方式予以解决：（1）合并下列算式中的同类项：4x2+2x-1-3x2+3x+2、4a2+3b2-2ab-3a2+b2。（2）求多项式3a+abc-c2-3a+c2值，其中a=-，b=2，c=-3。这样的小组合作学习任务对于学生来说并不难，通过一定的合作探究便可轻松解决问题。学生解决完上述问题后，教师又带领大家对上述题目的解题过程重新进行梳理，帮助学生进一步巩固了合并同类项的相关知识。

三、科学指导

小组合作学习并不是完全放任学生自由学习，因为在具体的小组合作学习过程当中学生难免会遇到一些难题或困扰。针对此种情况，数学教师必须要积极予以指导，帮助各小组同学顺利度过难关。仍以上述教学为例，在解决“求多项式3a+abc-c2-3a+c2的值，其中a=-，b=2，c=-3”这道题的时候，教师发现有一个小组的同学并未先合并同类项，而是将a、b、c的值直接代入算式。这样的做法由于计算过程烦琐，因此出现了计算错误。看到此种情况，教师及时了解情况。了解完毕后才发现：原来该小组成员（本次合作学习为同桌的2人一组）在上课时并未认真听课，也未听清楚老师的要求，因而在解题过程中才会出现此种错误。在教师的指导下，该小组成员又重新计算，先合并同类项，再将具体数值代入算式，最终得出正确计算结果。所以，在小组合作学习中教师的指导是极为重要的。

四、科学评价

各小组完成合作学习任务并进行成果展示后，便进入评价阶段。小组合作学习的评价也是一门学问。各小组在进行成果展示时，可以由本小组进行自评，然后再进行小组互评，最后再由教师进行评价。教师在对小组合作学习进行评价时，既要关注到各小组的整体性表现，也要充分关注各小组成员的具体表现，该表扬的表扬，该批评的批评，该鼓励的鼓励。例如，在上述教学片断中的一个小组居然出现了未合并同类项的错误，针对此种情况教师对该小组进行了严厉批评，并责令该小组同学在下次听课时一定要认真听课，要认真听清老师的具体合作学习任务要求。而对于那些表现较好的小组，教师也及时进行了表扬和肯定。有赏有罚是数学教师对小组合作学习进行评价应遵循的基本原则。

五、结束语

总之，在数学课堂中运用小组合作学习的方式进行教学，不仅可以在一定程度上培养学生的合作学习能力，还可以有效提高学生的数学素养，更可以有效激发学生的数学学习兴趣。上述论述是对小组合作学习在初中数学课堂践行的简要论述。事实上，在具体的践行过程当中仅注意上述几点是远远不够的。在具体的小组合作学习践行过程当中，还可能会出现很多动态生成，这些动态生成的出现很可能会影响小组合作学习效率的提升。针对课堂动态生成，数学教师必须要积极运用自身的智慧予以有效应对，引领小组合作学习朝着更加健康的方向发展。很多数学教师在课堂中实施小组合作学习仅仅只是照本宣科，依据小组合作学习理论进行实施，殊不知小组合作学习的具体践行并不是几句话便能说清楚的，它需要经过反复实践才能真正掌握这种现代教学方法。

参考文献：

[1]谷香琴.浅谈数学教学中如何开展小组合作学习[J].吉林广播电视大学学报，2010（04）.

[2]王友华，李玲.初中数学小组合作学习的探究[J].数学学习与研究，2011（10）.