提高数学课堂教学效果策略的初探

徐一峰 乔正南

【摘要】 有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程. 做好课前准备是提高小学数学课堂教学效果的前提，构建和谐健康的课堂是提高小学数学课堂教学效果的基础，让学生学会学习、培养学生的学习习惯是提高小学数学课堂教学效果的保证.

【关键词】 和谐课堂；学会学习；习惯养成；提高效果

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获. 它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展. 有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展. 提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们小学数学课堂教学追求的目标.

一、认真备好课，做好课前准备

我们知道军队上战场打仗，如果战前准备不充分，仓促上阵，其打胜仗的可能性不大，而吃败仗的可能性却很大. 我们教师上课也是这样，课前准备必须充分才能上好课. 提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，对教材进行整合、开发、创新、处理，以分散教材的难度，减缓知识的坡度， 挖掘训练要素，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现， 捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际，并运用现代化的教学手段，选取符合教材与学生实际的教学方法，切实提高教学效率.

二、构建和谐健康的课堂

教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果. 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征. 儿童喜欢在轻松、愉快的情景中学习，情绪状态越好，学习效果就越佳. 学生的心理因素直接影响学习效果的提高，教师如果不了解学生的心理特点，不针对这些特点创设问题情景，不能使学生进入情绪高涨的心理状态，就无法激起学生的学习兴趣. 在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感. 还要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨，努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考. “教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理. 对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信，让孩子感觉教师和学生之间的距离是很近的，这样才能使学生“尊其师，信其道”.

三、授之以渔，让学生学会学习，以学论教

联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人.”要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为. 学生是学习的主人，教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的形成过程，主动地探究并发现知识的由来，才能使学生把课本知识结构转化为头脑中的认知结构. 教师要注意培养学生的自主探究和合作学习的能力，教给学生学习方法. 例如，如何收集、判断、选择和利用信息，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何面对学习中的困难，如何与他人合作交流等等. 通过教师的指导、引导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯. 对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然. 如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微. 如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥. 教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的. 但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动，尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的. 只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习. 尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需要教师及时加以点拨指导.

教无定法，贵在得法，教学方法也不能千篇一律. 当面向全体进行教学时，要根据大多数学生的水平选择教学方法，而因材施教时就要针对不同学生的特点选择适当的教学方法. 如对于数学基础较好和思维能力较强的学生，则要更多地放手，不断提高他们独立思考和学习的能力. 对后进生要更多地运用操作、直观，帮助他们理解新知识，一般不能采用独立活动强的教学方法，进行练习时也要多加检查与辅导. 但是对于独立思考差的依赖型的学生，也要注意适当引导学生学会独立思考，避免都直接告诉学生怎样想，怎样做，以便逐步提高他们的学习能力.

四、注意培养学生的学习习惯

我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯. ”学习习惯有好坏之分，如课前预习、上课专心听讲、认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识. 反之，一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养. 我们教师要结合教学实际，细心指导，严格督促，反复训练，认真检查，使良好习惯养成于课堂教学中.

每一位教师只要解放思想，更新观念，研究教材，研究学生，探讨教法，因人施教，在教学中充分发挥学生的主观能动性，释放每一名学生的潜能和才华，真正突出学生的主体地位，教学就一定游刃有余，事半功倍，提高课堂的教学效果.