浅谈如何提高中职学生《电工基础》的学习兴趣

李锡金

[摘要]《电工基础》是中职电类专业的一门专业基础课程,主要研究的是电路的组成及电路分析,内容广泛,定理定义很多概念抽象且计算量很大,对中职生而言学习难度大,但是该门课程在中职高考专业课中占有较大比例,约35℅(专业课共300分),本文就如何提高学生的学习兴趣,充分发挥学习主动性,掌握良好的学习方法,提高专业课成绩作出一定的思考和探讨。

[关键词]兴趣 主动性 方法 成绩

当前随着国家对职业教育进一步的加大投入和各级领导的重视关心,使得职业教育的发展显示出勃勃生机,生源一年比一年好,就我校电类专业学生而言,从2001年的25名学生到今年发展壮大到1500多名学生,生源确实增加了,可是这些中职学生的基本素质相对于普教系统的学生而言,还是存在劣势,普遍存在着厌学情绪,一方面,选择接受职业教育是因为招生老师的导向作用,另一方面,则是自己的兴趣爱好来进行选择,真正进校学习一段时间后,就感到了学习的压力,尤其是对《电工基础》这门专业基础课普遍感到学习起来很难,这时如何激发学生的学习热情,提高学习兴趣显得尤其关键,根据自己多年的教学经验,在这里谈谈自己肤浅的一点看法。

一、以情感人,以情动人,激发兴趣

对于刚进校的新生而言,他们带着好奇与兴奋,学习兴趣相对较浓厚,在给他们上第一节课的时候,并不立即进入主题教学,而是由远及近,循循善诱,让学生知道自己在学什么,该怎么学。比如说,从身边的实例说起,每个人使用的手机,教室里的电灯电风扇,电视机等等,这些家用电器在生活中的作用,以及人类对它们的依赖性,从大处讲我们国家修建的三峡水电站,工程之大,耗时之长给国人带来有多大的好处等等,可以通过查阅相关资料,作出说明,让学生对“电”有一个最感性的认识,讲到这些学生往往都在认真听讲,激发出他们的学习兴趣后,“以情感人,以情动人”就很重要了,因为教与学是一个互动环节,缺了任何一方都不行,那么如何让学生对该学科感兴趣呢?关键要让学生对教该学科的老师感兴趣,教师的人格魅力是影响学生学习的一个重要因素,哪怕你给他一个赞许的眼神,一个会心的微笑,一句发自内心在关心他们的话语,往往会让学生感动很久,他们感觉到从老师那里获得支持和信任,进而转化成为学习的动力,来克服学习上的一些困难,充满了学习的热情,并且能够维持较长的一段时间。如果教师能够定期激励学生,有比较规律的学习计划,帮助学生初步养成较良好的学习习惯,逐步诱导学生,对该学科产生浓厚的兴趣,这就初步具备学好该学科的前提备件。

二、充分发挥学习主动性,激发学习热情

俗话说:“兴趣是最好的老师”,学生对该学科产生兴趣以后,还需要长效激励机制,变被动学习为主动学习,充分发挥其学习的积极主动性。转变观念,变老师要我学习为我要学习,这时学生就会积极主动的看书,听课和思考问题。这样师生之间才会有良好的互动关系。在教学过程中教师不仅要提出一些学生感兴趣的问題,让他们去思考问题,分析问题,解决问题,还要让学生在这一过程中主动发现问题,然后用所学习到的知识去解决。在这里举一个例子来说明:两根平行直导线通过相反方向的电流时,它们之间的作用力怎样?在解决这个问题时通常运用右手螺旋定则和左手定则来判明它们之间是相互排斥的力,但是在讲解时有些同学马上就提出,这个力的性质是磁场力,两根通电导线都可以产生磁场,然后根据同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。同样可以判明它们之间是相互排斥的力。通过这一个案例说明,只要激发出学生的学习兴趣,充分发挥学习主动性,积极主动的学习,是可以学好这门课程的。

三、掌握良好的学习方法,享受学习带来的乐趣

中职学生在学习上往往都是三分钟的热情,激情过后,就会产生学习疲劳,这也是该学科特点所决定的。《电工基础》着重讲解电路基础,电路分析,公式,定义,定理很多并且比较抽象,不容易理解,要学好该门课程,必须探索出适合本学科特点的学习方法。我觉得采用“比较学习法”,以动带静,动静结合很有好处。该学科有很多实验,实作,通过动手实作来强化理论学习,在实验中总结经验和结论。比如在讲解电压和电位这两个概念时,虽然它们都是衡量电场力做功本领的大小的物理量。但是它们有各自的特点,电压是绝对量,它不随参考点的改变而改变,电位是相对量,它会随参考点的改变而改变。通过这样的比较,让学生理解掌握起来就容易多了。再比如说,欧姆定律学生在初中时就已经学过了,而在本学科它分为部分电路的欧姆定律和全电路的欧姆定律,学习的时候可以通过实验的办法,让学生自己动手来寻求结论,分析实验值与理论值之间的差异以及两个定理之间的异同。这样通过动手来强化理论学习,做到动静结合,让学生在动手的过程中激发出学习兴趣并享受由此过程中所带来的乐趣。让学生总结失败的教训,分享成功的经验。

四、注重复习,回归基础,适当训练,提高成绩

很多学生平时看起来学的还可以,可是一到关键时候考试不理想,下来以后评讲时觉得这个知识点我是掌握了,怎么就是做不对题呢?但是每次检查学生基础知识的时候,往往就是记住这个忘记那个,这足以说明学生学习很浮躁,光做题不看书肯定考不好的。特别是在临近高考这一段时间,除了充分合理的分配利用好时间以外,就是要回归到课本,加强基础知识的复习掌握,弄清楚每一个知识点,一些重点的公式、定理作重点的复习掌握,并且分析每一个知识点出题人将会以什么样的方式来考查,真正作到胸有成竹。

当然,光看书不做题也不行,在复习的中后期也要适当的加强练习,这时候我不大赞成做一套一套的题,这样会浪费学生很多的时间,而是每一个学生个体根据自己的复习情况有针对性的选择性的做题,来强化自己的弱势。这样做到“看”和“练”结合。在较短的时间得到较快的提升。并且,在复习的过程中要充分理解考试大纲,按要求做,这样做到有的放矢,在短期内提高学习成绩是完全可以的。

五、结束语

通过近六年来对高考班的教学工作中总结出,以“学生为中心”教师在教学过程中充分为学生的学习主动性和兴趣服务,探索出好的学习方法,作到真正为学生服务的理念。总之,教无定法,学无止境。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。