如何激发职业高中学生学习电工基础的兴趣

付海轩

摘要：电工基础是职业学校机电类专业的一门重要基础课，概念多、理论性强、抽象而难以理解，而职校的学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高。激发学生学习电工基础的兴趣，并使他们获得足够的知识和技能就显得尤为重要。

关键词：以人为本；优化课堂教学；教学评价；电工基础

电工基础是职业学校机电类专业的一门重要基础课，在专业课程学习中处于承上启下的地位。学生电工基础知识掌握得如何，应用知识的能力如何，都会直接影响到其他专业课的学习。电工基础概念多、理论性强、抽象而难以理解，而职校的学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高。如何激发学生学习电工基础的兴趣，引导学生积极主动地探索知识，培养学生自主的探究精神呢？

一、建立和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿于整个教育教学过程的始终，这一关系处理的好坏直接关系到学生的成长与进步、教育教学的效果和教育工作的开展。现代教育思想注重以人为本，学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中进行，更要在科学、和谐的教学活动中进行，营造学生尊重教师、教师热爱学生的氛围，师生双方产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分发挥，才能达到教书育人的最佳效果。所以，在日常教学中我们要更新自身观念、提高自身素质，健全自身人格，对学生多一些微笑、包容、尊重、信任，引起师生情感的共鸣，创造一个宽松的课内环境和形成融洽的师生关系，在这样的情境中学习，学生一定会感到轻松愉快，从而增强学习的兴趣。

二、优化课堂教学是激发学生学习兴趣的手段

职业学校学生知识、技能水平参差不齐，理论基础较薄弱，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的公式，学生往往缺乏学习热情。为了使每个学生都学有所得，能够“跳一跳，摘果子”，教师要优化课堂教学，明确目标，使教学内容简练、易教、易学。从而激发学生的学习热情和兴趣，引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”，并达到较好地掌握知识，提高实践能力和创新能力的目的。

1、优化课堂教学目标。课堂教学的目标应面向全体学生，以学生为主体，要有可操作性和可检测性，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习，并最终实现全面提高学生素质的目的。

2、优化课堂教学内容。教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习能力和学业成就服务。电工基础课程是机电类专业的理论基础课，它对培养学生的逻辑思维能力和提高学生分析与解决问题的能力都有十分重要的作用。所以，教师要根据教学大纲的要求和学时安排以及学生的实际情况充分优化课堂教学内容，以学生的现有水平为立足点，既要注意知识的系统性、逻辑性，又要符合学生由具体到抽象、从特殊到一般、由感性到理性的认知特点，真正做到有的放矢和因材施教。

3、优化课堂教学方法。电工基础的课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环节，而这门课程概念多、理论性强、抽象而难以理解，同时职校的学生文化基础知识普遍较差、学习积极性不高，这就要求教师必须注重优化课堂教学方法，使课堂气氛活跃，培养学生的学习兴趣，并让他们在学习的乐趣中获得知识、巩固知识。

第一，重视课堂导入。良好的开端是成功的一半，巧妙的课堂导入能使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，有助于调动学生学习情绪、激发学生学习兴趣、启发和引导学生的思维，使他们产生强烈的学习动机，获得良好的学习效果。

第二，加强实验教学。实验教学能清晰地反映教学内容，有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。在新课程背景下，教师要大胆尝试演示实验和学生自主实验相结合，用理论指导实践，在实践中巩固理论。这种理论联系实际的教学方法，可激发学生对理论知识的学习兴趣，增强学生的实践操作能力，为以后的专业课学习打下良好的基础。

第三，结合多媒体教学。电工基础是一门抽象的学科，利用传统教学和多媒体教学相结合的方式，可以把抽象的电工理论变得具体、生动。在愉悦的教学环境中，在充分调动学生的主动性、积极性的同时，可使学生的形象思维能力和空间想象力得到锻炼和提高。

三、使用恰当的教学评价手段是激发学生学习兴趣的保障

恰当的教学评价对教学起着导向作用，实施评价应转变评价观念，引导学生参与评价，把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，要注意教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合，定量与定性评价相结合，形成性评价和总结性评价相结合，使评价制度能最大限度地发挥出激发学生学习兴趣的作用。

电工基础这门课程抽象难懂，加之职高学生物理基础差、学习习惯不好等特点，教师更要通过建立和谐的师生关系、优化课堂教学、使用恰当的教学评价手段等途径来激发学生的学习兴趣，使学生能主动接受这门课的知识，变“要我学”为“我要学”，从而取得更好的教学效果并培养学生自主探究的精神。