树立良好形象 营造和谐的师生关系

2009-03-02 02:43贾建颖
新课程研究·上旬 2009年2期
关键词:师爱教师应师生关系

贾建颖

教师是“人类灵魂的工程师”,对学生成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面,而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。在学生的心目中,老师是社会的规范,是人类的楷模,学生总是把自己喜欢的老师,看成他们学习的榜样、模仿的对象,所以教师的形象至关重要。

一、树立良好的教师形象

教师应重视自身的道德形象,追求人格完美,重视教师职业的特质修养和个性魅力,有更高的人文目标。良好的教师形象是教师素质的综合体现,是教师言传身教、圆满完成教育教学任务的保证之一。既要“德才兼备”、“严格负责”,又要“幽默风趣”、“热情活泼”;对教师素质,要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。

教师要注意提高自己的思想修养,要严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,以身作则,洁身自好,以德服人,以身立教,为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神,努力做好教书育人过程中每个环节的工作。

当教师接一个新的班级时,初次和学生或家长见面,个人形象至关重要。不仅要注意自己的着装仪表,还要注意自己的言谈举止,语言要精炼,语气要亲切,语调要和蔼,说话要利落。给人们一个精干、有气质、有魅力的崇高的教师形象、渊博的智者形象和高雅的美感形象,让学生一看就能喜欢、接受教师,那么下一步的工作就好开展了。教师还要有开朗的性格和乐观向上的精神状态,善于交流,能处理好各种人际关系,并要宽容、大度、热情,有同情心,等等,这些都能在学生和家长心目中树立起良好的形象。那么,在今后的工作中,学生和家长都会支持和帮助教师;反之,如果不注重着装仪表,他们从外表上就瞧不起教师,那么这不仅破坏了自己的形象,学校的形象也要受到影响。当学生看不起教师时,既不买教师的账,也不会听教师的话,那么教师就无法实施对他们的教育。

二、营造和谐的师生关系

学生尊重老师,老师爱护学生,师爱是基础,是先决条件。在教育过程中,无私地奉献这种师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师素质的重要内容。师爱最为公众期待,教师应该热爱教育事业,热爱学生,经常主动地与学生沟通交流,愿意与学生成为朋友,建立起平等和谐的师生关系,遇事冷静,不随便发怒,不以威压人,处事公平合理,不抱偏见,对自己所有的学生一视同仁,树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习,具有依法执教意识和对违法违规行为的辨识力,要尊重学生,不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象,追求人格完美,重视教师职业的特质修养和个性魅力,有更高的人文目标。

热爱学生也是教师对学生进行教育的感情基础,是做好教育教学工作的前提。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。分外珍视和强烈地期盼教师的爱,这是每个学生健康的心理要求,当他们从老师那里感受到这种真诚情谊时,就会得到精神上的满足,从而产生奋发向上的力量。

老师应深入到学生中去,让学生敢于亲近教师,敢跟教师说心里话,那么教师的工作就好开展了。缩短和学生的距离,让他们把教师当作朋友,这样他们就会听教师的话,接受教师的教育。学生也有自尊心,而且是很强烈的。老师对学生的批评如果恰当,就是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦的语气,这会严重伤害学生的自尊心。因此,在日常生活的教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。

正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此,教师要优化自身形象,从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手,把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度,特别要培养对学生的爱心;教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型师生关系。

新世纪的教师要成为道德教师,树立科学的发展观、学生观和教育观,必须从提高自己的整体素质开始。由教学实践得知,凡是良好教学成绩的取得,都是与融洽的师生关系、良好的教师形象分不开的,这就是教师的“魅力”所在。

参考文献:

[1]宋志红.现代教师形象透视——师德建设百例评析[M].上海:上海科学技术文献出版社,2004.

[2]吴勇.阳光下的塑造:师生关系的理想追求[M].南京:江苏教育出版社,2000.

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