什么是真正的师爱

谢延龙

师爱是教师之为教师永远绕不过去的一个永恒的话题，也是教师之为教师最基本和最高的情感，更是教师最基本的良心和动力源。师爱是教师的生命和灵魂，亦是教师走向卓越的起点和终点。真正完美的教师，就是对教育、对学生肯付出自己最真挚的爱的教师，而教师的一切不完美，都是因为缺乏爱。

那么，真正的师爱究竟是一种什么爱呢？

一、师爱是一种基于知识的爱

知识是一种认识。歌德说过，人只能认识自己所爱的对象，并且，人越是热爱认识的对象，对对象的认识就越深刻和完整。这意味着一个爱学生的教师，必定是对学生认识深刻完整的人，也必定是具有丰富的教育知识的人。因为，师爱必须要以教育知识为基础，这正如医生和病人一样，只靠医生对病人盲目的爱，病人的病是不会痊愈的，医生的爱必须基于具有治愈病人疾病的高超医学知识，才是有力量的爱。教师对学生的爱亦如此，知识能够帮助教师解蔽，教师有了教育知识才能更了解学生，更理解学生，才能使教师获得智慧之爱，避免愚蠢之爱。如果教师没有基于知识的对于爱的真正理解，在日常教育教学生活中的教师之爱，就可能变得肤浅粗陋、支离破碎、盲目无力。对教师而言，知识是深化、整理和提升爱的力量，只有基于知识的师爱，才会变得深刻、完整、有力。

二、师爱是一种学生能够体验到的爱

某教师记述了这样一件事：一次见到学校优秀班主任张老师已经毕业的几个学生，并和他们谈起张老师，没想到这些学生很不屑地说，不要提那个老师，她眼里只有学习和升学率。这不禁让人大吃一惊。要知道，张老师是市里和省里两级优秀班主任，学生这样说，很可能是不理解老师。为此，这位教师对学生解释说，张老师对你们学习严格要求，这才是真正爱你们。不料，学生说了一句让这位教师久久不能平静的话：哪个老师真正关心我们、爱我们，我们最清楚。师爱是学生能够感受到的爱，而不是教师自认为的爱。绝不要低估学生感受爱的能力，不能以“学生小，还不懂事”的名义，更不能以“我惩罚你是因为我爱你，是为了你好”为借口，贬低甚至否定学生对爱的感受能力。学生的心灵是极其敏感的，教师的爱稍稍触动学生的心灵，就能被学生敏锐地感受到。凡是与学生心灵有隔膜的所谓师爱，学生自然无法感受到，那只能是一厢情愿的单方面的爱，即使这种爱对教师而言是真切的，对学生而言也必定是没有意义和价值的爱，正如英国学者吉伯特·海菲特在《教师的爱》一文中所言，任何一个年龄阶段的学生都能极容易而迅速地觉察到那些并不喜欢他们的教师。如果你没能真正了解到这点，而想假装着喜欢他们，那也是徒劳的。真爱还是假爱，学生最有感受力，也最有言说权。

三、师爱是一种能够传递的爱

师爱不是教师对学生单向的爱，而是一种能够传递给一切人的爱，它不但能使学生感受爱，也能使学生爱自己、爱老师，更能使学生懂得去爱他人。师爱本身需要传递，师爱只有具备传递力，才具有意义，一种只能让学生单纯接受的爱，是软弱无力的爱，甚至会走向偏爱和溺爱。师爱引发学生之爱，并通过学生爱的传递，才能使学生用爱创造爱的生活和爱的世界。对学生而言，爱是需要学习的，但抽象细腻的爱仅靠空洞的言说很难完成，师爱是一种行动，这种行动性的师爱，肩负着极其重要的教育责任。学生只有在教师爱的行动中，体会到心灵的震颤，才能激发出爱的情感，才能学会爱。师爱本身就是一种教育，教师爱学生就是向学生展示什么是爱，就是向学生呈现如何去爱，就是向学生表明向他人传递爱的意义和价值。学生不仅是爱的接受者，更是爱的能动创造者，师爱只有唤醒学生创造爱的欲望和行为的潜能，才能使爱得到扩散和增值。在这个意义上，只有能够传递的师爱，才能让教育生活充满无限的温暖，才能让教育世界变得更加美好。

四、师爱是一种纯粹的爱

师爱是一种至纯、至真、至净的爱，是“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱。爱就爱了，师爱不求自己的益处，不考虑自己的得失，更不图什么回报。师爱没有算计的成分，更没有交换的色彩，师爱鄙夷任何“有偿”的企图，倘若师爱以自利、交换和功利性回报为掩盖，就是彻头彻尾的隐藏和欺骗，就失去了光明磊落。有些教师妄图用“关爱”换来学生的“感激”，其实是扭曲和玷污了师爱。师爱不是刻意为之，而是自然而然的，是因为自然而更加纯粹的爱，师爱不是教师刻意拿着放大镜找学生的优点，也不是教师不遗余力地过分表扬学生，亦不是为了让孩子听话，更不是为了学生的成绩提高，过于目的化而失去自然纯粹的师爱，也就失去了师爱的本质。当然，如果说师爱也有某种追求和回报的话，答案也只能是学生全面健康的成长与发展。高尚的职业要求有纯粹的爱，大教育家卢梭如是说，我所要求的头一个品质（它包含其他许多品质）是：他绝不做一个可以出卖的人。有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说是不配这些职业的。教师所从事的，就是这样的职业。教师职业的高尚决定了师爱品质的纯粹。纯粹是师爱的最高表达，师爱因为纯粹而非凡，非凡的师爱是一种因给予和付出而感到幸福的爱。师爱必须超出一般的爱心，是一种特别、独特和卓越的爱，毕竟师爱面向的是人类的未来，师爱必须向学生散发责任、希望和信心，世界上还有哪种爱比这种爱更需要如此纯粹高尚呢？

五、师爱是一种职业爱

教师的爱伴随职业终生，爱学生是教师的天职。职业性要求师爱永不止息，不管学生怎样对待他，教师都要始终如一地爱他的学生。职业性要求师爱面向所有学生，师爱面前生生平等，没有任何例外。教师职业的爱是心灵、思想和意志的结晶，教师只有心中对学生充满包容和期待，对学生抱以信任和期望，并对学生的任何“出格”之事心存忍耐，心中的爱才永远不会衰退消失。教师的爱，与普通的人类之爱，如男女之爱、友情之爱、亲情之爱、物欲之爱等并不相同，是只有当一个人在教育中与正在成长的生命共同生活呼吸时，才必须具有和可能领悟到的特殊职业之爱。在这个意义上，“要像爱自己的孩子那样爱学生”并不是教师之爱，爱自己的孩子和爱学生是完全不同的爱。一位教师这样记述道：记得在对一名调皮学生苦口婆心地教育后，不料学生竟笑着对我说：“老师，你不要把我当成您的儿子。”当时，我真有点儿生气，觉得这孩子缺根筋，不懂老师的爱。但后来仔细思量这个孩子的话，确实也不无道理。师爱的确不同于具有血缘关系的爱子之爱，师爱是具有教育性的职业之爱。教育中的师爱是特殊的职业之爱，这种爱是需要教师进行长期的刻苦修炼，才能具备的一种能力。英国教育家斯宾塞眼中的师爱就包括了“耐心”“技巧”“机智”和“克制”四种能力，用斯宾塞的话说就是：爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心和技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。而且更为重要的是，师爱更是具有高度责任的职业之爱，一方面，师爱不是一味的顺从，对学生既有关心，也有要求；既有援助，也有督促；既有保护，也有鞭策。另一方面，师爱指向的是学生的全面发展与成长，包括学生的健康与强壮、勇敢与坚强、活泼与开朗、创新与想象、朴实与善良等。因此在这个意义上说，师爱是教师将自我高度融入职业的爱，即只有当自我与教师职业要求高度融合时，师爱才能真正在每一位教师心中绽放。

（责任编辑：朱蕴茝）