文意
- 简，而不凡
秀文化，在文言、文意中学习文化，在文史、文化中传承文化。笔者在文言文教学中落实文言、文意、文史、文化，做了一些尝试，让学生减掉文言文学习的心里压力，减掉课后题海战术学习文言文的负担，着力构建学生真实的语言学习、积累、运用情景，提升文化自信。文言文的日常教学，简，而不凡。关键词：文言 文意 文史 文化《伯牙鼓琴》是六年级上册第七单元的一篇文言文，从三年级就开始文言文的学习《司马光》《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》到《古人谈读书》《少年中国说》， 学
教育周报·教研版 2023年12期2023-08-30
- 解答完形填空题的两个技巧
联系上下文，通过文意以及具体的叙事逻辑去解决问题。以下面的一个选段及相关的选项为例：I climbed the stairs slowly， carrying a big suitcase，my father following with two more. By the time l got tothe third floor，I was 1 and the same time feeling lone-1y. Worse still， dad 2 a
语数外学习·高中版中旬 2022年6期2022-07-25
- 辨音明意学文言 诵读体悟启智慧
调换”等方法理解文意，体悟文言文所蕴含的道理，从中汲取优秀传统文化的精华。【关键词】文言文 文意 停顿 诵读统编版语文教材高度重视中国优秀传统文化的传承，从三年级开始出现了浅显易懂、生动有趣的文言文，三至六年级共安排了14篇。苏教版语文教材没有出现过文言文，许多学生初次接触，教师又缺乏教学经验，不免为学生文言文的学习感到担忧。经过课堂实践，笔者切身体会到，这种忧虑完全没有必要，一、二年级学生就已经有了学习古诗文的经历，只要教师把握统编版语文教材文言文的编排
小学教学研究·教研版 2022年4期2022-04-21
- 小学古文教学中的几个关注点
经掌握了多种理解文意的方法，引导学生尝试使用多种方法理解文意。其次，关注教材的横向联系，即单元内部课文之间的联系。部编教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，单元课文承担落实语文要素的任务，贯穿方法的学习和运用。通过对教材的横向分析，我们明确了本课的主要教学任务，确定教学目标。如四上《精卫填海》所在单元为神话单元，其语文要素为“感受神话中的想象和鲜明的人物形象”，课后习题提出“精卫给你留下了怎样的形象？和同学交流”。教学中，感受神话人物形象是教学目
教育·综合视线 2021年8期2021-12-27
- 《文心雕龙》“风骨”内涵新论
”是指文章作品在文意、文辞方面的要求，文意要充实饱满，文辞要精炼准确，表现出阳刚清壮的力量美，表现为文章作品完整精神风貌美的规范。“风骨”与风格、气并不完全相同，指的是清刚一类化在作品中的体现，同时对于刘勰批判当时骈文流行、文风淫滥的文学现状思想有更深刻的体会。【关键词】文心雕龙;风骨;文意;文辞【中图分类号】I206 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2021）12-0027-02“风骨”理论是《文
今古文创 2021年12期2021-09-10
- 读写结合 感悟情思
发，首先要在理解文意的基础上了解文章的谋篇布局，然后要注重教师的范读，最后可读写结合，把握作者情思。关键词：文言文;文意;整体;范读;读写结合文言文是中国传统文化载体，文言文有些是载道的，有些是的言志的。中学语文教科书中所选的文言文都是经典名篇，对于这些名篇，我们应该如何把握文言文教学呢？看了余映潮老师的《答谢中书书》教学实录，我得到很多启发，感悟到了如何高效地让学生明文言文所言志、所载道。下面谈谈我的所得：一、理解文意是基本要求学习是一个循序渐进的过程。
江苏广播电视报·新教育 2021年12期2021-09-10
- 以文意统摄字词
所谓以文意统摄字词，是指字词教学要在整体把握文意的背景中进行，字词理解要为文意把握服务。为什么要这样做？主要有两点理由：一是教一篇文章的主要目的即是把握文意。一位中学老师曾问叶圣陶先生：“语文课的教学，应侧重于章段结构的分析，还是词义的讲解？”先生回答说：“我以为最紧要的是让学生真正理解课文的主要意思。讲词义和章段结构都是为这个目的服务的。”但是，目前文言文教学中存在字词教学被从文意把握中剥离出来的问题，讲词义没有为文意把握服务。二是这样做可以逐步根除逐句
云南教育·中学教师 2021年6期2021-08-20
- 运用规律，游刃有余
——高考文言文文意概括题解题技巧
活”，特别是在做文意概括题时更加明显。笔者认为，文意概括题有其内在的规律可言，手握规律之刃，动之有法，便可做到胸有成竹，游刃有余，“恢恢乎”于“迷宫”之间，“踌躇满志”于提笔答题之时。那么，规律是什么，如何有效运用规律作答文意概括题呢？一、文意概括题之规律探究根据笔者对文意概括题的深入分析，总结其显性规律如下：1.选项内容构成：对传主形象的评价(概括)+具体行为事例(分析)，往往涉及人物行为举止特点、人物志向和思想主张、人物道德品行、人物性格和情感等方面。
教学考试(高考语文) 2021年4期2021-07-15
- 完形乐园趣多多
…感兴趣”，符合文意，为正确选项。3.A。beat sb.意为“击败某人”，符合文意，为正确选项。4.B。事实说明，足球在中国越来越流行，故选popular。5.D。大家都知道，这次等待的时间应为44年，故选D。6.C。两句的意思形成因果关系，所以应用so来引导结果状语从句。7.B。play football意为“踢足球”。8.C。按常理，放学后，和我一起踢足球的应是同学，故选classmates。9.B。通读下文，这是一场紧张但以我方胜利而告终的足球赛，
疯狂英语·初中版 2021年2期2021-05-24
- 《悬泉汉简》释文校补四则
以”字形对照表从文意上看，简文所表达的是几月几日，“以月廿一日”文意不通，“九月廿一日”则文意通顺，故应将“以”改为“九”。此简为三行书写，第三行左侧一段简面残缺(见图1)，第三行所书之字仅剩三分之二，故仅剩字的左部。从文意上看，应为姓氏，整理者可能未考虑简牍形制和文意，故应改为姓氏“陈”字。同时，“甘井”是敦煌郡边塞的“甘井亭”，在悬泉汉简中也有记录：甘井亭写传至县□□ I90DXT0114③:45简文的甘井是陈逢博的定语，“甘井陈逢博将诣廷”为甘井亭的
黑河学院学报 2021年4期2021-05-12
- NEAT七级试题选登（二）
读所给材料，理解文意。然后研读所给句子，与所给材料对比看缺少哪部分内容。最后根据文意填写语义无误，语法正确的内容。【参考答案】31. apologised / apologized; rude 32. more; haircut / hairstyle 33. kept; touch 34. their friendship35. construction team
考试与评价·高二版 2020年2期2020-09-10
- 解密论述文设题中“信息转述”的方式和陷阱
），文本与选项在文意表达上并没有发生变化。（1）等值转述如2018年课标Ⅰ卷【原文】“照着讲”，主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。【选项】B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵。【比对分析】选项用“整理”替换了原文的“训诂、校勘
语文世界(教师版) 2020年4期2020-05-19
- 浅析小学语文高年级阅读教学中的朗读指导
。关键词：阅读;文意;氛围;多元化前言新的义务教育中语文的课程标准要求学生要在充分的课本知识阅读中去体会文章的整体感。在阅读中培养语感，在阅读中逐渐的得到情感的熏陶。所以，阅读能够使学生更好的感悟知识和内容，也是当前许多教师进行语文教学关注的重点，教师要注重阅读教学中引导作用的发挥，确保学生全面的语文素养提升。一、注重情景式阅读基调小学高年级已经接触到不同题材的文章，教师要对文章进行情感基调的分析。在教学过程中，能够通过情景的融入和引导，让学生去体会作者的
锦绣·下旬刊 2019年4期2019-09-10
- 诵读教学浅论
累文言知识，掌握文意和感受文章内容方面取得了较好的教学效果。关键词：诵 读 诵读 语感 积累 文意义务教育阶段的学生正处于打基础的黄金时期，应该多诵读一些优美的诗文，这是广大语文教师的共识。但实际上却是语文课上基本听不到学生的朗朗读书声，更别提诵读的声音，学生只能在早自习的时候抓紧时间背一些课文，根本达不到语文课程标准“体验和领悟”优秀诗文的要求。笔者认为，要想提高学生的语文素养，就必须回归到古人诵读的道路上去，让学生真正有充足的时间在阅读中体悟，在阅读中
都市生活 2019年3期2019-07-15
- 《郑人买履》教学案例分析
够结合注释，疏通文意。3.分析人物形象，联系生活实际，感悟寓言的道理。希望通过本节课学生能够掌握学习文言文的方法，把握学习文言文时的重点也就是懂题、懂文、懂理。本节课在设计上将知识点与学习方法融合在一起，不仅“授人以鱼”，而且“授人以渔”。二、教学环节（一）读文俗话说：“书读百遍，其义自见。”读文环节，分三个步骤：1.学生自读课文，正音;2.教师范读，读出节奏;3.有感情地朗读课文。学生自己读课文，纠正发音;教师范读，再次纠正学生的发音，同时读出节奏，为下
学校教育研究 2019年11期2019-06-22
- 英语诗歌的文体学分析
从而达到文体抵达文意的作用效果。关键词：安妮·布拉德斯特里特；《灵与肉》；文体分析；文意作者简介：张洁明（1994-），女，汉族，籍贯河南，重庆师范大学在读研究生，主要研究方向：英美文学。[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2019）-08--02一、引言安妮·布拉德斯特里特是北美移民时期的第一位女诗人，也是第一位生前发表诗集的女诗人。她的第一部诗集The Tenth Muse Lately Sprung up i
青年文学家 2019年8期2019-04-16
- 《嵩岳寺碑》碑文校勘
济，众多也。”从文意看，应作“济济”，《文苑英华》脱字。碑文：藩戚近臣，逝将依止，硕德圆戒，作为宗师。及后周不祥，正法无绪，宣皇悔祸，道叶①中兴，明诏两京，光复二②所，议以此寺③为观，古塔为坛④。八部扶持，一时灵变，物将未可，事故获全。校勘：①叶：《文苑英华》作“什”，《全唐文》《嵩书》及其他文献作“叶”。 《毛传》：“叶，世也。 ”《诗·商颂·长发》：“昔在中叶，有震且业。”从文意看应作“叶”字，“什”字为误抄。②二：一般文献均作“二”字，仅《嵩书》作“
黄河·黄土·黄种人(华夏文明) 2018年9期2018-12-25
- 完形填空
不会再回来，根据文意应选return。4.D。上文解释了我们为什么不能浪费时间，承接上文应用why。5.B。时间的流逝悄无声息，故应选 time。6.B。根据文意可知，我们应珍惜时间，做一些有用的事情，故选something。7.C。该句列举了一些人浪费时间的例子，四个选项中只有playing能和smoking， drinking 相提并论，故选playing。8.D。根据文意，浪费时间就是浪费自己的生命，故选life。9.B。leave意为“留下，剩下”
阅读与作文（英语初中版） 2018年9期2018-12-24
- 读写结合，文意兼得之
词：语文；读写；文意细细品读入各版本的教材，我们会发现，入选的课文大都出自专家、名师的优良之作，它们在以丰富的内涵精神和独特的情感魅力陶冶读者的同时，更以其语言的优美生动，表达的恰当精准，布局谋篇的独具匠心，为每一个阅读者提供写作的范式。那么，我们作为语文教师，需要做的就是以此为载体，开展多种形式的读写结合训练。一、开展“读写结合”的意义1.激发习作动力，让学生乐写学生见到作文如见虎，如此害怕，与我们教师的教学思路有着直接的联系。统观各个版本的语文教材，我
新课程·小学 2018年7期2018-12-09
- 阅读在课堂中的教学运用策略
策略的提出1.从文意说起阅读这件事，是读者和文本之间发生的事。阅读的最基本目的，是在找寻文意。“文意”二字，顾名思义，很容易理解成“文章意思”。但是随着时代的变迁，随着阅读焦点、阅读重心的迁移变化，对“文意”的理解，或者说认识，也在不断地更趋合理化，也更接近本质。（1）文意依附于作者。对文意最初的认识，是紧紧依附于作者的，认为文意就是作者在文章中放置的信号。文化传统一直非常重视作者，知人论世就是比较好的例证。文章是没有生命的个体，它之所以有意义，是因为结合
教师博览 2018年4期2018-11-30
- 将默写分数收入囊中
的方法。一、理解文意理解篇目的意思是背诵、默写的基础。如何较好地理解文意？（一）做好课堂笔记，重点记实词、虚词、特殊句式、古今异义词、通假字的解释。（二）背诵之前要疏通篇目的意思。逐句理解，逐句口头翻译，遇到较难的字词要停下来，重点记忆。或者，同学之间互相检查字、词、句的意思，以加强对文意的理解。（三）高三复习阶段，教师可以将原文和对应的翻译印出来给学生复习用，也可以利用一些零散的时间给学生讲解文意复杂的篇目。二、加强背诵古语有“读书百遍，其义自见”，古诗
语文周报·教研版 2018年12期2018-05-26
- 勿让“排他性”判断遮蔽语文纯粹的美
为例，重点围绕“文意的排他性之殇”和“文意的整体性之美”两个方面阐述了走进文意纯粹之美的解析方式。关键词：排他性；整体性；文意语文静默的文字中传递着作者狂荡不羁、无怨无悔的人生，流淌着作者清新高雅、一尘不染的灵性，释放着作者一时触景生情、百感交集的情感，似也诉说着他一生或可离奇或也平淡的生活。总之，稀疏可数的文字却是人生最为凝练的萃取。若要从中收获一种漂流狂荡后的宁静、贬谪彷徨后的决然、失意孤独后的悲悯，便要从语文最为纯粹的美中层层剖析，步步雕刻，徐徐而来
新课程·中旬 2017年5期2017-07-01
- 概括文意，不容忽视的语文素养
学生的思维，厘清文意的概括思路，教师可以对教学进行多重设计，可以利用悬疑问题，启发学生思维，以提升学生主动学习的意识。一、把握文眼，探寻文意总结起点每一篇文章都由众多要素构成，把握文眼是总结文意的重要方式。所谓文眼，就是文本中最能显示作者写作意图的词语或句子，这些词语或句子往往是文章内容的重要线索。围绕文眼展开思考，比较容易走进文本核心，为文意概括找到明晰思路。文眼位置主要在题目、开头和结尾等处，引导学生寻找文眼，找出点明主题的语句，以此为突破口，可以轻松
小学语文教学·园地 2017年8期2017-04-04
- 短文改错专项训练
结合上下文，可知文意为“因为我需要为第二天的功课做准备”，Considering可以用作连词，表示“因为”的意思。8. 第九句中的Beside改为Besides。根据上下文，上下两句之间应为并列关系，故将Beside（为介词，意为“在……旁边”）改为Besides（除了……还有）。9. 最后一句中的real改为really。修饰动词要用副词。10. 最后一句中的介词for改为at。句意为“看一看北京的一些购物中心”，have a look at与look
教学考试(高考英语) 2017年4期2017-02-16
- 2016年中考文言文阅读试题命题特点
重视对文言文基本文意的考查，考查形式更为综合、开放。各地试题对文言文基本文意的考查，除以往的梳理筛选、概括归纳外，侧重采用对比、联想、批注等形式。例如，湖北十堰市试题“本文中的‘黄发垂髫，并怡然自乐与欧阳修的《醉翁亭记》中的‘伛偻提携，往来而不绝都描写了老人与小孩的生活情景，用意有何不同？请用自己的话概括”一题。引导考生把两篇文章中出现的类似场景进行对比，进而分析其中所蕴含的作者的思想和情感。又如，北京市试题“上文描绘了三峡的景色。说到三峡，你想到的古诗句
中学生阅读(初中版) 2016年10期2017-01-13
- 对如何有效转变语文教学方式的一点思考
关键词：非语文；文意；教学方式随着新课改的全面推进，语文课程教学改革也成为这几年广大语文教师非常关注的问题，然而在“热闹非凡、繁花似锦”的课堂教学背后，教学方式的转变却存在一些不容忽视的问题，课堂教学形式化的问题也非常严重，教师往往注重在教学形式上的创新，而不注重语文教学内涵的创新，出现盲目跟风的现象，不但教学方面没有取得实效，反而让学生失去了学习兴趣。本文主要就语文教学遇到的问题进行分析，提出解决问题的策略。一、语文课堂内容过于倾向非语文《义务教育语文课
新课程·中旬 2016年8期2016-05-14
- 试论大学生英语阅读能力的提高
二、联系生词猜测文意，提高阅读效率笔者在教学实践中发现，很多学生在遇到生词时要么查词典，要么手机百度。其实大可不必，因为阅读中遇到的生词总会在文本的上下文中出现。我们不妨根据上下文来猜测词义，从而能够判断出文意。根据生词来猜测文意，可以大大提高阅读效率。利用上下文猜测生词文意的方法有两种：一是给生词下定义的方法，二是对生词重述与举例的方法。文本中的作者为了便于读者理解词义，往往会给这个词语下定义，我们只要根据这个定义，就很容易猜测出文意。此外，还要了解一些
求知导刊 2016年8期2016-04-21
- “无远不到”作何解
到过了”，句意与文意自相矛盾。那么，“无远不到”该作何解呢？如何协调句意与文意的矛盾呢？关键在于“无”和“不到”的解释。根据上文表述，“不到”在教参中解释为“没有不到的”，与词组原意相反，无法成立，不如尊重其原意，解释为“没有到达”。再看《古代汉语词典》（商务印书馆）中“无”字的全部释义①没有。②古代哲学范畴。指虚无、空虚等。③副词。表示否定，相当于“不”；表示反问，见“得无”（莫不是，该不会；能无，能不）；表示疑问，相当于“否”；④连词。表示条件关系，相
语文教学之友 2016年3期2016-03-23
- 浅谈古典诗词中虚词的运用
用得好，可以突出文意①抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）②此身行作稽山上，犹吊遗踪一泫然。（陆游《沈园》）李白用了副词“更”突出了“愁”，本想借酒消愁，结果反而使人更加愁了。陆游的《沈园》在“此身行作稽山上”的铺垫下，后句用上了副词“犹”突出了诗人对前妻唐婉的深厚感情。三、虚词运用得好，可以前后搭配呼应，更好的表达文意①刚被太阳收拾去，却教明月送将来。（苏轼《花影》）②两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。（秦观《鹊桥仙》）苏轼的
中学课程辅导·教师通讯 2016年4期2016-03-22
- 用最常规的方法做阅读题
要求，比如“符合文意的”“不符合文意的”等，然后快速浏览文章，把揭示每段大意的句子画出来，方便在看选项时迅速找到文章出处。看选项时，我主要是注意以下几类词：①逻辑关联词——因此、由于、不仅……还、只有……才、只要……就、从而等;②表示限制程度或范围的词——大概、基本、重要、最、非常、部分、凡、全、仅仅、几乎、之一等;③时间，数据。最关键的便是要弄清这些词的意思，注意上下文语境，不然一不小心就会选错答案。接下来，便是要将各个选项与原文进行比对，去伪存真，选出
求学·文科版 2016年1期2016-03-14
- 浅谈如何激发中职学生学习英语的兴趣
词：兴趣 情景 文意 微课“兴趣是最好的老师”，让学生对所要学习的内容充满好奇，让他们在学习过程中轻松愉悦地接受新知识，在实际生活中灵活多样地运用知识是我们教师的首要任务。要想在有限的时间内更好地完成教学任务，达到高质量、高效率、高效能的教学效果，靠教师一味地教是无法实现的。英语新课程标准中倡导“突出以学生为主体”的课堂教学过程，倡导“学生自主探究性”的学习模式。那么，如何让学生进行自主探究，做学习的真正主人呢？那就需要教师来进行编剧、导演。一篇好的著作背
学周刊·下旬刊 2015年12期2015-11-28
- 小学语文教学中如何提高学生的阅读能力
键词：小学语文；文意；层次教学；课外延伸一、小学语文阅读教学中存在的问题1.学生的阅读速度慢在语文考试中，很多学生语文分数偏低的原因之一就是答不完卷子，经过调查询问后，我发现原来很多学生是由自身的阅读速度过慢而造成的，使得学生不能在规定的时间内完成考试。甚至有的学生还处于必须发声朗读才能进行阅读的阶段，这种情况下的阅读水平是亟待提高和改善的，否则过慢的阅读速度会影响学生今后的日常生活，对学生语文的深入学习和未来发展产生严重的困扰和阻碍。2.学生对内容不理解
新课程·上旬 2015年8期2015-09-10
- 文言文教学:一“读”到底
效。在朗读中梳理文意，积累词汇，体会行文之妙，这样可以减轻学生课下学习负担，提高学生学习文言文的兴趣。文言文教学在七年级起步阶段是教学难点。一味咬文嚼字，把课堂时空完全让位给积累词汇、背诵翻译易产生枯燥感，难以收到理想的效果。从教学规律来看，“一篇文章只有经过反复诵读才能读懂，才能对文章产生自己的独到、深刻的认识，才能增强文言语感”。但是，“反复诵读”应当以有效性为前提，而不是机械重复。所谓文言文教学的有效性应当“包括文言之‘言’积累的有效性与文言之‘文’
语文天地 2015年29期2015-08-15
- 风骨的涵义
王肃摘 要：本文意图将目前风骨之涵义进行辨析。目前对于风骨的理解主要分为四类：第一类风即文意，骨即言辞。第二类“情思”、“义理”说。第三类认为风骨是情辞的标准。第四类是“力量”说。关键词：风;骨;辨析;文学理论《风骨篇》的内容分为两个部分。第一部分揭示风骨的来源、内涵以及风与骨之间、风骨与行文的关系。第二部分诚如黄侃《札记》中所言：“《风骨篇》之说易于灵虚。故首则诠释其实质，继则指明其径途，仍令学者不致迷惘，其斯以为文术之圭臬者乎。”虽然第一部分用了一系列
北方文学·下旬 2015年8期2015-05-30
- 诵读学文
子节奏。二读，通文意。我们可以采取读页下注释，联系上下文，参看课后的探究练习，并结合学过的文言知识等方法来弄通文意。然后，将使用这些方法后，仍不能读懂的字词句做好记号，再通过翻阅教辅材料，或通过请教老师和同学来解决疑问。三读，明特色。在弄懂文意的基础上，我们再读课文的时候，便可以思考以下问题：1. 文章的第一段与第二段之间是怎样的关系？2. 为了突出海瑞的精神品质，证明中心论点，作者运用了怎样的论证方法？3. 文章的语言有着怎样的特色？通过思考和探究这三个
初中生世界·八年级 2014年1期2014-03-11
- “概括文意”教学设计
——《看云识天气》
0022）“概括文意”教学设计 ——《看云识天气》吕 芳（江西师范大学文学院 江西南昌 330022）本文以冯忠良的“言语心智技能原理”加之任务分析理论为指导，运用“概括文意”的原型进行教学。通过按照该模式科学地操作训练，试图让学生能够熟练掌握运用该原型对文章进行概括，形成稳定的概括能力。言语心智技能；概括文意；任务分析教学目标：通过呈现明确的步骤，加以指导，学生能够学会概括文意的一般方法使能目标：(1)通过找出每段的中心句或主要内容来概括段落大意(2)由
佳木斯职业学院学报 2014年6期2014-03-08
- “鸣之而不能通其意”另解
晓它的意思”。依文意，那么“鸣”就自然该释为“鸣叫”，其动作主体是马无疑了。整句意即为：千里马嘶鸣，而食马者却不能通晓它的意思。笔者不以为然。首先，任何读者都不难发现，本句与紧挨其前之“策之……”“食之……”两句显然构成了排比句式，各述其一方面，以证食马者之“不知马”。句意充盈，语气也有增强之势。“策”“食”都是食马者的行为，如何“鸣”就转为马的动作了？虽然韩愈反对南朝骈俪文风，但就文意来看，这里显然已经构成了平行之势，有骈整之态，后来人不可为散而散。另外
语文教学之友 2013年1期2013-03-25
- 例析高考作文的亮丽开头
.开门见山，点破文意世界千变万化，疑问层出不穷，答案也同样是丰富多彩的。（摘自《答案是丰富多彩的》）这个开头，直指文题，不枝不蔓，一语破的。2.诠释概念，确定文意一朵紫罗兰被践踏，它却将芬芳留在那双脚上，这就是包容。每个生命都是被上帝咬过一口的苹果，每种生活都免不了苦难，但有人仍能够含葩敛翅晏然而处，这就是包容。包容苦难，包容你所遭遇的苦难、折磨、痛苦，你就会感到生命道路的两旁，困难固然有，而更多的是花香；荆棘固然在，而更多的是山风猎猎，是海浪沧沧。在不断
语文周报·教研版 2012年16期2012-05-17
- “德”馨还是“室”馨
，唯吾德馨”，而文意的着重点也就顺势落在了“室因（吾）德馨”这一核心主旨上，要强调和突出的就是陋室不陋。如果一定要说是德馨，那也只能说是作者为了保持句式的前后统一，在“唯吾德馨”之后省去了“则馨”二字。其实课文注释中加进的第二个括号中的文意补充就正好说明了这一点。而这也同样说明了室馨的缘故，否则作者又何以在铭文结束处引用孔子的话呢？因为作者抒写的是陋室不陋，即“室馨”而非德馨。【作者单位：湖北省汉川市实验中学】
新语文学习·教师 2011年5期2011-12-14
- 元曲校勘札记
韵于希切，合韵，文意亦通。（2）孟汉卿《魔合罗》二【出队子】倒扑挑烧浇。案：“扑”，按曲谱当韵，《广韵》屋韵普木切，押入萧豪出韵，所在曲文为“怎这般没颠没倒，越将人厮倒扑。”笔者认为“倒扑”当乙转。“倒”，《广韵》都皓、都导切，合韵，文意亦通。2.脉本，共10条。（1）马致远《黄粱梦》三【玉翼蝉煞】桃楼老绕罩炮烧道壑钥调迢飘高道了。案：“楼”，《广韵》侯韵落侯切，押入萧豪失韵。所在曲文为“那先生自舞自歌，吃的是仙酒仙桃，住的是草舍茅庵，强如凤阁龙楼。”《选
遵义师范学院学报 2011年1期2011-10-12
- 完形填空两篇
选B项。8.A 文意是指“一只狼的力量是微弱的”，其他选项不合文意，故答案选A项。9.C 文意“一只狼的力量是微弱的”，句中的but表示转折，文意“一群狼无所畏惧”称赞其团队精神，故答案选C项。10.D 文意“溃败时一起逃跑”，“溃败”与“群逃”应是让步关系，故答案选D项。11.C 固定句型it is/was…that…是强调句型，故答案选C项。12.B 由下文“小狼的拼死抗争”可知狼不会向任何人“屈服”，故答案选B项。13.A 考查副词，对过去事情的叙述
中学英语之友·下(综合版) 2010年2期2010-12-30
- 答案专页
d。7.B。根据文意,休息之后, 应重新返回到学习上, 而不是才开始学习, 故选return。8.A。由句中的than可知应选比较级;根据文意,锻炼身体后, 身体应更加强壮, 故选stronger。9.A。say强调说的内容;guess表猜测;talk指交谈;know指知道。这里强调说的内容,故选say。10.B。根据最后一句“effects will come just like Chinese medicine”以及文意可知come为正确选项。(B)1
中学英语之友·上 2010年6期2010-07-14
- 《读孟尝君传》阅读理解
这个词语，请根据文意，选出下面各句中的“士”与其他三项不同的（）。A.士以故归之 B.得一士焉C.岂足以言得士 D.此士之所以不至也2.翻译“鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也”。__________________________________________________3.文中有个词语“鸡鸣狗盗”，现在仍然被当作成语来使用。请你根据自己的理解，说说这个成语的含义。__________________________________________
21世纪中学生作文·初中教师版 2008年1期2008-09-18
- 怎样写英文求助信
，诚恳朴实，并使文意显得情感浓烈，真实感人。表达现阶段在英语学习上遇到的困难时作者使用一般现在时表达文意，符合求助信的时态特点。定语从句、目的状语从句、宾语从句等高级表达方式的运用增强了文章的表达效果，提高了文章的表达档次。【写法总结】1．正确把握时态，保证语言准确性写英文求助信的原因就是目前自己在某一角度存在困难，因此应用一般现在时表达文意，当然描绘自己得到帮助后的进步时应用一般将来时表达文意。同学们一定要牢记求助信的这些时态特点，并增强错误防范意识，养
中学生英语高中综合天地 2008年2期2008-03-28
- 《葬花辞》灯谜赏析
造出一种新的别解文意。另一种是以《葬花辞》诗句为谜面，并以诗句的原意来扣合底材的别解文意，即通过灯谜别解创造艺术形象与意境，来再现黛玉葬花的生活画面。“红消香断有谁怜”射中药“惜花散”，面底拢扣，谜底别解，一个“惜”字用得恰到好处，准确地描写了林黛玉对于乱红阵阵、百花凋残的悲悯与同情，寄托了她对自己身世的感慨；“明媚鲜妍能几时”射电影“英俊少年”，“英”别解为“花”，“少”音变作“多少”之“少”解，谜底文意连贯，虽然为寄情谜，却并非是无病呻吟的感伤春逝，而
知识窗 1999年10期1999-03-31
- 所谓“一字一拍”
说不同，则是误解文意。《碧鸡漫志》卷一所谓“一字一拍，不敢辄增损”，中间不应点断。应读为“一字一拍不敢辄增损”，意思是连一字一拍也不敢随便增减。夏先生此处所引《碧鸡漫志》之文，“一字一拍”上落一“而”字，有此字更可证成“拍”字后不当点断。可惜夏氏始终未悟此失，于其《白石道人歌曲校律》文中引《漫志》此节(见夏氏《月轮山词论集》127页)，虽有“而”字，仍予点断，仍引为“一字一拍”之所据。近人考证燕乐及宋词拍节时，凡主宋词“一字一拍”者，多属误解《碧鸡漫志》此
读书 1993年3期1993-07-15
- 标点一误
此标点，令人难解文意。而书目文献出版社《士礼居藏书题跋记》第139页载此跋，点校竟也全同。钟振振撰《点校本献疑》，论及此则，以为应标点为：盖毛校究系宋本佳者，固当据以见各本之非，谬者亦当存，以见各本之是……如此，大抵可读通，但疑未全决，仍觉有损文意，窃以为此系一排比句，当读为：盖毛校究系宋本，佳者固当据以见各本之非，谬者亦当存以见各本之是……“谬者”与“佳者”对，“亦”方有着落，句法也便相称。若断作“毛校究系宋本佳者”，则意为“毛校究竟是宋本中的佼佼者”，
读书 1991年9期1991-07-15
- 不能割裂文意
)之后，割去与此文意相联的短短几句话：最后乃得定之方先生集读之，三复叹曰：质在是矣。有长庆之实，无其俗；有濂、洛之理，无其腐。百世而后，岿然独传者，非先生也耶？将这两段联起来，才能完全了解袁宏道持论的宗旨。上面是批评了文无质的现象，这几句是正面提出“文必贵质”的内容就是“有长庆之实，无其俗；有濂、洛之理，无其腐”。怎么能拦腰割断？《行素园存稿引》作于万历三十七年左右，是其晚年论文代表作。其时袁宏道积极入世的成分有所增强。万历三十四年在《与刘云峤祭酒》信中及
读书 1983年8期1983-07-15