阿长
- 《阿长与〈山海经〉》教学初探
研究室 李亚莉《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生的一篇回忆性散文。文章采用双重交织的叙述视角，回忆了保姆阿长的点滴往事，勾勒了真实、立体的人物形象，抒发了对阿长深切的感激、怀念之情，蕴含了对一位普通劳动妇女的怜悯、内疚之情。本节课的教学目标为：1.多角度熟读精思，感受文章意蕴；2.关注表现作者情感变化的语句，理解阿长的形象；3.理解作者在刻画人物形象过程中注入的丰富情感。在教学中，笔者安排了“读文·思辨”“探究·悟情”“对比·析法”三个环节，通过设置不同的问题
河南教育·基教版 2023年10期2024-01-11
- 现代性视域下《阿长与〈山海经〉》的教学策略
内心世界”，以《阿长与〈山海经〉》为例，从现代性视域切入，就该问题进行初步探讨。 一、阿长的被压迫 布迪厄曾提出“场域”的理论，场域是由社会成员按照特定的逻辑要求共同建设的，是社会个体参与社会活动的主要场所，是集中的符号竞争和个人策略的场所。场域中必定存在着统治者和被统治者（皮埃尔·布迪厄：《实践与反思：反思社会学导引》，中央编译出版社，第133-134页）。反观阿长所处的场域，更像是通过规训（对人们的言行举止进行约束、规范、训练和教育从而影响人们的思维
语文天地·高中版 2023年8期2023-10-31
- 思维导图 情感变化图 关键词句
摘 要 教学《阿长与〈山海经〉》时可巧妙借助三个教学工具提高教学效率。一是思维导图，让学生完成课文主要内容的概括，形成对阿长形象及文章写作思路的认识；二是作者对阿长的情感变化图，梳理作者的情感变化，感受课文的主题；三是课文中的几组关键词，可借此深刻领悟阿长形象，精准把握课文的主题。关键词 《阿长与〈山海经〉》 教学工具 思维导图 情感变化 关键词句《阿长与〈山海经〉》是鲁迅对自家保姆长妈妈深切怀念的文章。学生最初接触阿长这一人物形象的有可能是在《从百草园
中学语文(学生版) 2023年3期2023-05-30
- 对比视角：破译鲁迅情感表达的写作密码
姜京 李敏《阿长与〈山海经〉》是统编版教材七下第三單元中的课文，选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，是一篇回忆性叙事散文。在现行课堂教学中，教者对其情感的把握，多浮于表，有的认为是对保姆阿长的怀念，也有更进一层认为不仅有怀念还蕴藏着愧疚。但笔者采用“融贯式文本解读法”[1]，联通文本内在系统和外部系统进行整体观照，融合作家个体的人生体验进行全方位立体解读时，发现《阿长与〈山海经〉》中存在着大量的对比，而在这些对比中鲁迅不仅仅表达了对阿长的怀念与愧疚，更是寄寓了其对
语文教学与研究(教研天地) 2022年8期2022-05-30
- 事件和感受交织而成的意义之网
鲁迅的《阿长与〈山海经〉》是作者少儿时代生活的投影与折射。作者叙述了保姆阿长所做的七个事件，倾诉了作者引发的内心复杂感受。解读鲁迅的《阿长与〈山海经〉》应当细致推敲保姆阿长所做的七个事件，体会作者引发的内心复杂感受，从事件和感受交织而成的意义之网中打捞作者表达的意义内涵。一、推敲作者叙述的七个事件鲁迅的《阿长与〈山海经〉》以作者的回忆片段去拼接看阿长所做的七个事件，让作者自己三十年前的记忆越发显得清晰。七个事件的点点滴滴都复活在作者笔尖下，都呈现在读者的心
语文教学与研究(教研天地) 2022年4期2022-05-09
- 《阿长与〈山海经〉》的全景解读
《阿长与〈山海经〉》出自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》的第二篇，发表于作者在1926年因遭受北洋军阀政府的通缉而被迫在厦门大学任教期间。在厦门时鲁迅先生时常受到守旧势力和守旧派别的排挤和故意刁难，这时鲁迅反感周遭的人和事，开始通过写作以回忆童年成长的温馨旧事为主题的回忆性散文派遣心中的苦闷。《朝花夕拾》散文集中所包含的十篇文章都是在此背景下创作的。 《阿长与〈山海经〉》主要叙述了作者儿童时期在他的保姆阿妈“阿长”的照料下无忧无虑的成长故事。在文中作者以
语文教学与研究(综合天地) 2022年4期2022-05-09
- 《阿长与〈山海经〉》的全景解读
◎黄 凯《阿长与〈山海经〉》出自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》的第二篇，发表于作者在1926年因遭受北洋军阀政府的通缉而被迫在厦门大学任教期间。在厦门时鲁迅先生时常受到守旧势力和守旧派别的排挤和故意刁难，这时鲁迅反感周遭的人和事，开始通过写作以回忆童年成长的温馨旧事为主题的回忆性散文派遣心中的苦闷。《朝花夕拾》散文集中所包含的十篇文章都是在此背景下创作的。《阿长与〈山海经〉》主要叙述了作者儿童时期在他的保姆阿妈“阿长”的照料下无忧无虑的成长故事。在文中
语文教学与研究 2022年4期2022-03-18
- 儿童视角下的多维镜像
的反思与批判，《阿长与〈山海经〉》一文就是其中的典型代表。在这篇文章中，“我”对“阿长”的情感经历了跌宕起伏的变化，由一开始的“厌烦”转为后来的“敬意”，然后“敬意”消退再次对阿长“厌烦”，最终因《山海经》事件对她又重拾“敬意”。在这个过程中，鲁迅将“我”的儿童形象描写得活灵活现，并借助儿童视角对自己、阿长和世人进行了新的审视。不过，这些反复的情感与作者对时代的思考最终都融进文末简短的一句话中，化作对阿长无尽的祝福和思念。一、厌烦文中“我”对阿长先后两次产
青年文学家 2022年2期2022-03-17
- 精巧设问 拓展思维
你请保姆，你会请阿长吗？请同学们举手表决。 （教师现场清点人数，明显看出不愿意请阿长做保姆的学生居多。） 师：好，我们先请不愿意请阿长做保姆的同学说说原因。 生：因为阿长睡觉太霸道了。 生：因为阿长没有文化，很迷信。 生：因为阿长讲究很多繁琐的规矩，让人觉得麻烦。 ………… 师：下面请同学们阅读文章的3-26节中所描写的有关阿长的几件事，采用圈点勾画的方法标出关键词和关键句。 （学生自由读书，圈点勾画关键词句。） 师：现在我们再来请同学们
黑龙江教育·小学 2021年12期2021-12-25
- 精巧设问 拓展思维
你请保姆，你会请阿长吗？请同学们举手表决。 （教师现场清点人数，明显看出不愿意请阿长做保姆的学生居多。） 师：好，我们先请不愿意请阿长做保姆的同学说说原因。 生：因为阿长睡觉太霸道了。 生：因为阿长没有文化，很迷信。 生：因为阿长讲究很多繁琐的规矩，让人觉得麻烦。 ………… 师：下面请同学们阅读文章的3-26节中所描写的有关阿长的几件事，采用圈点勾画的方法标出关键词和关键句。 （学生自由读书，圈点勾画关键词句。） 师：现在我们再来请同学们
黑龙江教育·中学 2021年12期2021-12-25
- 中间开花也灿烂
效甚微。我执教《阿长与〈山海经〉》时尝试中间开花，灿烂绽放。课堂开始。“阿长和《山海经》之间发生什么故事？她怎么帮作者买到的？请在课文中找找。”我率先提出问题。很多同学找了之后说没有，作者没写啊。于是，我抛出另一个问题：课本上没有，我们不妨想象一下，假如你就是阿长，我是店员，你会怎么问呢？王冰举起手，问：“老板有‘三哼经吗？”“没听过，有《三字经》。”我回答。“有带画的小孩看的书吗？”“很多，你要哪种？”我又回答。“这怎么能买到书呢？”我对全班发出疑问。此
河南教育·职成教 2021年12期2021-12-08
- 《阿长与〈山海经〉》的铺垫之妙
骆美娜《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》中的一篇，这篇文章聚焦小人物，却写出了大人物的感觉，让读者对阿长产生了深刻的印象。这一艺术境界的生成无疑与作者深厚的写作工夫分不开，文章中作者将“铺垫”艺术运用到极致。下面结合《阿长与〈山海经〉》内容，简要探讨一下《阿长与〈山海经〉》一文的铺垫之妙。一、在欲扬先抑中铺垫欲扬先抑是铺垫的一种有效手段，在写作中被得到广泛的运用，它借助“先抑”的艺术化处理，为文章后续的“张扬”进行铺垫。《阿长与〈山海经
语文天地·高中版 2021年9期2021-09-13
- 整本回溯单篇
陈晓芸《阿长与〈山海经〉》是统编版初中语文教材七年级下册的一篇教读课文，也是一篇经典的回忆性散文。在教读该课之前，学生已完成了《朝花夕拾》的名著阅读，对该文本已有初步的理解和把握。《阿长与〈山海经〉》的教读课，其实是在名著整本书阅读基础上进行的一文多读教学。一、统编教材一文多读的现状之思一文多读，是指同一文本在不同课型中的多次阅读和学习。但在实际教学中，一文多读往往存在两种误区： 一是忽视一文多读，把文本完全当作“零起点”的新课来学习，忽视了先前阅读，例如
语文天地·高中版 2021年9期2021-09-13
- “点燃学生智慧的火把”
普通人的关爱。《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。本文以儿时的心态回忆了“阿长”，又以成人的眼光观照自己的儿时和“阿长”。所追忆的“阿长”可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了“阿长”的愚昧迷信，但在这些文字的背后却隐藏了作者对“阿长”纯朴、善良品格的赞美，特别是“阿长”为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂“阿长”的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的深深怀念与祝福。2.学情分析文中作者从孩子的
文学天地 2021年3期2021-09-10
- 《阿长与〈山海经〉》（第二课时）教学展示
型细节，深入理解阿长的人物形象。2.透过作者的情感变化，精思阿长、《山海经》的深层意蕴，获得有关“小人物”的人生启示。目标设计的依据，来自以下几个方面：课标。课标要求，欣赏文学作品，要学会品味作品中富有表现力的语言;体悟作品中感人的情境和形象;领悟作品中的内涵，获得对社会、人生的有益启示。教材。本单元的人文主题是关于平凡人身上的优秀品格。本单元的语文要素是注重熟读精思，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，感受文章意蕴。文本特质。这是一篇回忆性散文
广东教学报·初中语文 2021年24期2021-09-09
- 领略组合之美
够看到淳朴善良的阿长、韧劲十足的农民父亲、知恩图报的好人老王，也能感受到作者对笔下人物饱含的情感。这些课文都是长课文，作者在介绍笔下人物的时候，运用了大量的事例来体现人物的特点。要想读好这些课文，就要找到这些事例的组合，找到作者组合的视角，方能够走进作者的逻辑层次。本单元的阅读文本，从字数上看，趋向于长文本阅读;从主题上看，趋向于人文主题阅读;从思维性看，趋向于阅读思维的发生。要想聚焦作者的写作表达，就需要领略作者的材料组合之美。下面笔者以《阿长与〈山海经
语文天地·高中版 2021年1期2021-09-09
- 阿长最看重的是“福”
葛筱宁《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的一篇回忆性散文，记述了作者儿时与其保姆“阿长”相处的情景，表达了鲁迅对阿长深切的祝福，集中体现在文末的一句话里——“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”因为在“我”看来，阿长在现实生活中始终是不“安”的。“（她）常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”阿长总这样不光明磊落，无疑暴露出她心怀忐忑。阿长还懂得许多“我所不耐烦”的规矩，亦是她心绪不宁的写照。其
语文教学与研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 基于民俗文化视角解读阿长人物形象
册第三单元选文《阿长与〈山海经>》中包含不少民俗文化事象，这可以作为切入点来解读文本，并且分析人物形象。笔者梳理了《阿长与〈山海经>》中关于阿长人物形象研究的文献发现，关于阿长的人物形象，众多学者比较青睐于相关事件、人物语言以及作者态度等方面来论析，虽然文献论述文中有民俗文化，但是较少以文中民俗文化来关照阿长人物形象。从民俗文化来探究阿长人物形象，这能有效落实语文学科核心素养中文化传承与理解这一维度的要求，在分析的过程中也能够弘扬我们的优秀传统文化。故此文
青年文学家 2021年15期2021-07-19
- 论《阿长与〈山海经〉》中鲁迅的情感纠葛
。那么，在阅读《阿长与〈山海经〉》时，重点就不仅仅要关注鲁迅给我们呈现了一个什么样的阿长，更要关注鲁迅在呈现不同阿长时的情感。当下在解读和教学这篇课文时，往往仅停留在阿长的人物形象和鲁迅对阿长的情感分析，忽视了不同时期“忆者”的不同情感以及情感变化的缘由。在这篇回忆性散文中，鲁迅回忆自己与阿长生活的一段经历，儿时的鲁迅对阿长是厌烦、不大佩服的，因为觉得她饶舌多事、不拘小节而又规矩繁琐，而当再次提笔时却充满无限的感激与怀念。结合当时的社会背景以及作者的生活阅
语文教学与研究(教研天地) 2021年5期2021-06-28
- 遍地阳光
黎明，点燃希望。阿长平庸吗？是的，她只是一个普通妇女，在那个时代再平庸不过了。不，又不是。她能在灰暗的现实中，对未来抱有彩色的幻想，能透过令人生厌的礼节，勾勒出美丽的梦，能去书店为她的哥儿买“三哼经”，她，不平凡 。阿长有多可悲——丈夫辞世，儿子痴傻，生活困窘，甚至她叫什么都无人知晓。阿长，不是她，真阿长回去后，她成了替代品。她像草丛里无人在意，却坚持盛开的婆婆纳，小小的一朵花，不娇不媚，无法惊艳整片天空，却能感染一旁的芳草，与之一起欢欢喜喜乐观面对生命。
作文成功之路·中考冲刺 2021年3期2021-05-07
- 小人物真性情 平淡温暖生命
教材、文本分析《阿长与<山海经>》是统编教材七年级下册第三单元的首篇教读课文。此单元选取的都是有关“小人物”的叙事作品，其主题是“颂扬人性美”。文章中的人物虽然平凡且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。此单元继续学习精读，注重熟读精思。在教学时，应从散文文体的特点出发，通过熟读梳理整体构思和结构层次，把握文章重点。同时学习精思，依托整体构思和结构层次，了解作者先抑后扬的写作思路，从“缺点”和“不满”中体会出鲁迅先生的深层
读写月报（语文教育版） 2021年10期2021-01-22
- 精巧设问 拓展思维
——以《阿长与〈山海经〉》为例
你请保姆，你会请阿长吗？请同学们举手表决。（教师现场清点人数，明显看出不愿意请阿长做保姆的学生居多。）师：好，我们先请不愿意请阿长做保姆的同学说说原因。生：因为阿长睡觉太霸道了。生：因为阿长没有文化，很迷信。生：因为阿长讲究很多繁琐的规矩，让人觉得麻烦。…………师：下面请同学们阅读文章的3-26节中所描写的有关阿长的几件事，采用圈点勾画的方法标出关键词和关键句。（学生自由读书，圈点勾画关键词句。）师：现在我们再来请同学们说一说，你是否会请阿长做保姆呢？生：
黑龙江教育(教育与教学) 2021年12期2021-01-16
- 浅谈问题群导学在初中语文教学中的运用
——以《阿长与〈山海经〉》为例
教学过程在教学《阿长与〈山海经〉》时如何利用问题群来组织教学呢？笔者觉得问题的预设有时候不能光靠老师想，也可以在预习时问学生学习这篇文章时最想学的是什么。在讲授这篇文章时学生告诉笔者：他们想知道阿长是个什么样的人；《山海经》这本书到底写的是什么，为什么少年鲁迅对它这么感兴趣；阿长与《山海经》到底有什么样的关系，等等，听了学生想知道的问题，发现竟然跟老师想要讲的内容惊人的相似，可是怎么把这些问题串联起来，使整个课堂条理清晰，衔接自然呢？根据文章的内容和结构及
教书育人 2020年7期2020-12-05
- 阿长与沙县小吃
女焦躁地呼喊：“阿长！”我忘记咕咕叫饿的肚子，转身朝阿长的方向跑去。街道的尽头有一条河流，岸上的垂柳早已又绿又长，风景如画。阿长一屁股坐在地上，我呼呼喘着气问她：“你是二中的学生？”我安慰了她许久，阿长才说店里的夫妇是她的爸爸妈妈，爸爸想让她辍学，放弃参加中考，可妈妈不愿意，便吵了起来。“你想读就读呀！”我既伤心又愤怨，“有些事情不能只听别人的安排。”阿长似乎受到鼓舞，忽地站起来说：“我会的！”巧合的是，第二天，我被转到阿长所在的班级。就这样我成了阿长的后
故事会(蓝版) 2020年8期2020-08-20
- 阿长与沙县小吃
一个悲伤的故事，阿长在父亲的阻挠下，没有机会继续学习，考高中;这也是一个动人的故事，两个女孩在困境中相互鼓励，共同成长，收获了人间难得的友谊之花。这花是如此娇艳，映得我們的人生也亮堂堂。1我初中的学校在一个小县城里。县城不大也不繁华，但学校靠近一个闹市，那里最热闹的是行宫街，每户房屋门楣旁都挂一盏大红灯笼，到晚上，街里便出现两条长长的“火龙”。人们喜欢这条街不是因为它的美食，而是为那无时无刻不过节一样的气质和韵味。距离中考还有三个月，妈妈为了让我有最佳的复
中学生博览·文艺憩 2020年5期2020-05-25
- 揣摩言语走近作者内心
许雯静《阿长与〈山海经〉》选自部编版语文教材七年级下册第三单元。本文试从释义、解码两个角度进行文本解读，并对课堂教学设计及其影响因素进行探讨。一、文本释义《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集《朝花夕拾》中的一篇。1926年，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了10篇回忆故乡人、故乡事的散文。他将这些散文重新编订，加上《小引》和《后记》，结集为《朝花夕拾》。在那段动荡的时期，鲁迅先生得以从内心的纷扰中寻出一点温情。这篇文章几乎按生活的原样，真实而亲
中小学班主任 2020年2期2020-03-16
- 把别人放在心上
又没有好机会。”阿长来问时，鲁迅觉得她并非学者，说了也无益，但还是懒懒地说了。不几天，阿长告假，待回来时，竟带给鲁迅朝思暮想的几本《山海经》：“哥儿，有画儿的‘三哼经，我给你买来了！”阿长，是鲁迅家的女工，是个十足的文盲。一个不识字的人去寻找或者购买一本书，其难度可想而知。再者，阿长竟把《山海经》误听成了“三哼经”，寻找难度更甚。可不管怎么着，阿长还是把这件事放在了心上，把鲁迅放在了心上，最终圆了鲁迅的梦。听到阿长的话时，鲁迅“似乎遇着了一个霹雳，全体都震
做人与处世 2020年3期2020-03-07
- 《阿长与〈山海经〉》教学案例
部分的内容，分析阿长的人物形象。3.感悟鲁迅先生对阿长的深厚感情，领会阿长性格中国的纯、真、美。一、素描阿长请同学认真听课文录音，并概括本文写了阿长的哪几件事情？生：文中写了阿长名字的来历。生：文中写了阿长“切切察察”的毛病。生：文中写了阿长睡觉时喜欢摆“大”字。生：文中写了阿长有很多令人讨厌的规矩。生：文中写了阿长给我讲长毛的故事。生：文中写了阿长为我买来《山海经》这件事。生：文中还写了阿长身世的可怜。师：非常好，那么在以上七件事情当中，哪一件事是文章中
儿童大世界 2019年4期2019-11-26
- 《阿长与〈山海经〉》双重叙事视角解读
黎思思《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅唯一一部散文集《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，入选了人教版初中语文教材八年级上册。在回忆性散文中，隐藏了叙事两个主体，一个是写作时45岁是的中年鲁迅，一个是经历过与阿长相关的一系列事件的童年鲁迅，双重叙事视角折射出文本多元的情感。一.童年鲁迅的单纯天真儿童的心理特点决定了他们好动、好奇的特性。童年的鲁迅就是一个充满了好奇的孩子，喜欢自己的“隐鼠”、“拔一株草”、“翻一块石头”，都是最儿童最简单的好奇、好动的表现。在听远房叔
文学教育 2019年22期2019-11-26
- 浅谈阿长身上的“母亲”影像
袁海锋摘要：阿长是《朝花夕拾》中反复出现的人物形象。“母亲”的影像在她身上强烈聚焦——阿长对“母亲”的身份有着强烈的渴望，以至产生误认;“鲁迅”对母亲角色则因缺失而有意地寻找。以此为抓手，追问二者间的复杂互动，对理解阿长文本行为、把握鲁迅创作心理，继而推进《朝花夕拾》“整本书阅读”都是有益的。关键词：“母亲”影像;阿长;整本书阅读阿长，“是一个一向带领着我的女工”（《猫·鼠·狗》）。在鲁迅创作《朝花夕拾》诸文之时，阿长“辞了这人世大概也有了三十年了罢”
语文教学之友 2019年8期2019-09-16
- 向经典致敬
向经典致敬——《阿长与〈山海经〉》第二课时”。下面我将从教学目标、教学活动、重点问题三个方面进行展示。一、阐述教学目标首先，说一下教学目标设定的依据：《阿长与〈山海经〉》是部编教材七下第三单元起始课，根据单元教学目标确定的人文主题是平凡人物的闪光品格，以及“熟读精思”语文要素，课后练习思考探究一、二则提出了概括阿长形象、体会两种叙事角度的学习要求。此外，这篇散文还是中国文学史和文化史定评的经典之作。据此，我设定以下三个教学目标：1.默读3-16段，把握童年
广东教学报·初中语文 2019年9期2019-09-10
- 《阿长与〈山海经〉》双重叙事视角解读
内容摘要：《阿长与》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。鲁迅通过叙述童年时与阿长有关七件事情，展现了自己对阿长的态度起伏的同时，也展现出阿长平凡却伟大，朴实与善良的鲜明人物形象。在回忆性散文特有的双重叙事视角下，展现出童年鲁迅的单纯天真与中年鲁迅对阿长的感恩怀念。两个鲁迅的跨时空相遇，将阿长的人物形象勾勒得更加真实、丰满，交织出阿长温暖的人性光辉，同时折射出鲁迅感激、怀念、怜悯、自责等多元的情感。关键词：鲁迅 阿长 《山海经》 双重视角《阿长与》
文学教育 2019年8期2019-08-27
- 巧补资源让文本“升华”
学习鲁迅的名篇《阿长与〈山海经〉》，在解决了字词整体感知课文内容后，出现了一些偏差。课后第一题是熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么，从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人。学生完成第一个问题很容易，对说出阿长是什么样的人这出现了很大的问题。比如说：阿长睡觉摆成一个大字，学生用“粗俗”“粗鄙”来概括;对谋害了我的隐鼠这件事，学生用了“恶毒”或“狠毒”来表示。我该怎样纠正学生的这种认识呢？我快速判断，第一，我觉得同学们对这篇课文的
内蒙古教育·综合版 2019年6期2019-07-31
- 平实生动 含蓄直白
《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生回忆保姆阿长时所写的一篇散文。全文的语言既平实又生动，既含蓄又直白，表达的情感真切自然。下面，我们结合具体语境进行分析——【妙语连珠】1.“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”解读：这是“我”睡不好觉向母亲诉苦后，母亲对阿长的责问。受过传统文化教育的母亲，没有直接表达她的不满，而是非常含蓄地暗示阿长，以使阿长改正其不好的睡相。这样委婉的语言，既符合母亲的身份，又表现了母亲对阿长的尊重。2.“哥儿，
作文周刊·七年级版 2019年9期2019-06-11
- 《阿长与〈山海经〉》课堂训练
），而且当面叫她阿长。（2）这 （就、也、又）使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她 （却、也、还）能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此 （基本、全部、完全）消灭了。4.下列选项中，对题目理解不当的是（）A.将阿长这个不识字的劳动妇女与民间神话《山海经》联系起来，看似矛盾，实则令人好奇，引发读者的阅读兴趣。B.作者称“长妈妈”为阿长，显然是因为儿童时期讨厌她的缘故，到了中年，这种情绪仍未消去。C.用“阿长”称呼，名副其实，标示文章的
作文周刊·七年级版 2019年9期2019-06-11
- 阿长买《山海经》
哥儿，怎么了？”阿长走过来亲切地问。哥儿哭哭啼啼地回答：“我……我要看《山海经》，里面……里面画着人面的兽、九头的蛇，可……可家里人不给我买，呜呜呜——”哥儿本不想与阿长说，可实在想看，就忍不住告诉她了。过了几天，阿长向哥儿家请了假，她说家中有急事。这几天哥儿家里也不忙，所以就准了假，让她回去。阿长走在回家的路上，一边筹划着自己家中的事，一边计划着帮哥儿买《山海经》。两天后，忙完家事的阿长便踏上了帮哥儿买《山海经》的路。太阳火辣辣地烤着大地，树木、花草都病
作文通讯·初中版 2018年11期2018-12-17
- 让鲁迅震悚的阿长与《山海经》
徐虹《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生写的一篇叙事散文，朝花夕拾，深情满怀。阿长给“我”买《山海经》是这篇文章的中心事件。作者在写“我”得到《山海经》的反应时，用了一个比较特别的词——震悚。笔者认为，这个特殊用词是开启作者情感世界的一把钥匙。一、不同寻常的震悚“震悚”在课本中的解释是：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。文中没有写《山海经》令我害怕的内容，显然，“我” 的颤动是由于过度兴奋。在现实生活中，当我们非常渴望某样东西而又如愿以偿之际，也会激动，但一般不至于身
语文教学与研究(教研天地) 2017年11期2017-12-15
- 《阿长与〈山海经〉》的真情之美
朝花夕拾》中有《阿长与》一篇节选，通过年幼时光的怀念，表达出作者对长妈妈的真诚惦念，这份真情之美动人心弦。一、质朴之美，打动人心在鲁迅《阿长与》这篇文章之中，质朴之美是最能打动人心之处，文章之中的长妈妈是一个社会底层的劳动女工，甚至连真实的姓名都没有人记得，大家只是随意地叫她阿长，在文章之中，关于阿长有这样的几个片段描写，一是关于阿长的长相，说她长得胖并且身材矮小，总之是一个样子不怎么美的女人，另外是关于阿长的睡姿，说她在床上会摆出一个“大”字形，可见阿长
语文教学与研究(综合天地) 2017年10期2017-11-01
- 从祥林嫂与阿长看鲁迅文学创作的视角选择和思想情感的表达
涛摘要：祥林嫂与阿长是鲁迅笔下两个相似又不同的人物形象，鲁迅在塑造这两个人物时选择了启蒙主义者和童年记忆两个不同的视角，通过祥林嫂的悲惨命运批判了中国封建传统的吃人本质，通过质朴厚道的阿长来表达了对自己童年生活的留恋。这两类文学形象丰富了鲁迅丰富的文学世界。关键词：文学创作；祥林嫂；阿长；视角选择；思想情感表达在中国新文学史上，鲁迅是一个具有象征意义的符号，作为符号的鲁迅，不仅代表了中国白话文学的发端，而且还是承载了中国现代思想的符号。在中国从传统走向现代
青年文学家 2016年33期2017-08-10
- 阿长与《山海经》的内在联系
李建军进入《阿长与〈山海经〉》文本，我们发现阿长与《山海经》之间的关系只在于阿长替幼年鲁迅买了该书，从而使鲁迅心存感念，久久难忘。然而跳出文本，比照阿长与《山海经》之间的异同，我们会得到一些有意味的联系。一、粗糙质朴的外表阿长的粗不仅是长相的粗，“她生得黄胖而矮”，而且生活习惯也粗：“夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。”这还只是睡相，生活中的阿长還喜欢“切切察察”，背后论人之是非
教学月刊·中学版（语文教学） 2017年4期2017-06-12
- 阿长买《山海经》
周沛娟近几天，阿长老是听迅哥儿念叨一部画着奇形怪状的飞禽走兽和人文山川的“三哼经”。她问哥儿这是怎么一回事，哥儿也不对阿长多说。过了十多天，阿长要回趟娘家，便惦记上了哥儿的“三哼经”。第二天，天刚蒙蒙亮，阿长就起床了。街上行人不多，显得格外冷清。阿长大字不识一个，根本不晓得哪里是书店，只是瞧着哪家店里有许多书罢了。过了一会儿，阿长来到了城镇中心大街，商铺多了，行人也渐渐多了。她看到拐角处有一个颇为气派的店，里面人来人往，门前摆满了书和海报。阿长并不确定这就
作文周刊·八年级读写版 2016年23期2017-05-27
- 鲁迅作品善良人物的形象分析
；善良；孔乙己；阿长；闰土；六一公公在鲁迅的作品里，他所塑造的善良人物比比皆是，而其中给人印象最深，最佳代表人物则有《阿长和山海经》里的“长妈妈”，《故乡》里的闰土；《社戏》里的“六一公公”和“双喜”、“阿發”；《孔乙己》里的孔乙己等。下面对鲁迅作品塑造的人物作一个简要的分析。阿长是鲁迅童年生活中很有影响人物，作为一个连真正的姓名都很少有人知道的下层劳动者，她善良、真诚、热爱和关心孩子。阿长是一个很不幸而又渴望一生平安善良的劳动妇女。她享受不到教育的权利，
速读·下旬 2017年3期2017-05-06
- 俯就，只为更好的生命自长（上）
亲，但对他的保姆阿长却情有独钟，不仅写了，而且写得洋洋洒洒，挥毫泼墨。我们曾读过他《从百草园到三味书屋》里的阿长，今天再来读一读他的《阿长与〈山海经〉》里的阿长，看看这位大文豪是用怎样的笔墨来为他那一无所有，甚至卑微的保姆作传，从而让她走进每一个人的心里的。屏显课题：阿长与《山海经》。2.交流《山海经》印象围绕课文描写《山海经》的文字，交流童年鲁迅眼中的《山海经》印象。抓住“好奇的书”“我很愿意”“念念不忘”“一……就……”等词句读出鲁迅对书的一往情深。3
中学语文·教师版 2017年3期2017-04-22
- 阿长与《山海经》的内在联系
315200）阿长与《山海经》的内在联系李建军（镇海区立人中学，浙江宁波 315200）进入《阿长与〈山海经〉》文本，我们发现阿长与《山海经》之间的关系只在于阿长替幼年鲁迅买了该书，从而使鲁迅心存感念，久久难忘。然而跳出文本，比照阿长与《山海经》之间的异同，我们会得到一些有意味的联系。一、粗糙质朴的外表阿长的粗不仅是长相的粗，“她生得黄胖而矮”，而且生活习惯也粗：“夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席
教学月刊（中学版） 2017年12期2017-02-18
- 阿长的卑微与尊严
包春芳摘 要：阿长是一个卑微的女工，身份低微，其貌不扬，但她独立自主，做事有想法，有主见，有自尊，会干活。努力肯干，乐于助人，活得坦荡自在，她用卑微的一生证明着她的尊严与地位，她是一位有尊严的女工。关键词：阿长 卑微 尊严阿长是一向领我的女工，身份是很低微的。阿长生得黄胖而矮，阿长这个名字自然不是她自己的，而是我家原来有一个身材高大的女工，回去了。大家叫习惯了那女工的名字，她也就是阿长了。所以，阿长是连正式的名字也没有的。而且我也一直看不起她，总觉得她不太
现代语文(学术综合) 2017年1期2017-02-17
- 想象
造。【佳作看台】阿长买《山海经》 周沛娟近几天，阿长老是听迅哥儿念叨一部画着奇形怪状的飞禽走兽和人文山川的“三哼经”。她问哥儿这是怎么一回事。哥儿也不对阿长多说。过了十多天。阿长要回趟娘家。便惦记上了哥儿的“三哼经”。第二天，天刚蒙蒙亮，阿长就起床了。街上行人不多，显得格外冷清。阿长大字不识一个，根本不晓得哪里是书店，只是瞧着哪家店里有许多书罢了。过了一会儿，阿长来到了城镇中心大街，商铺多了，行人也渐渐多了。她看到拐角处有一个颇为气派的店，里面人来人往，门
作文周刊·八年级版 2016年23期2016-09-22
- 文本解读应有教师批评视角
师批评”。比如对阿长脱裤子防炮的解读，钱理群先生认为：“……是语含调侃的，因为阿长所说的‘脱下裤子的战法与功效，是童年的‘我所不能理解的，这是因为‘深不可测而感到‘神力而生‘敬意，就不免有滑稽之感。”个人认为，这是批评家以己之心，度鲁迅之腹，以成人之心，度孩童之腹的结果。而以教师批评的视角去解读，则会考虑孩子的心理特征，那就会发现“脱裤子防炮”绝无调侃之意。本文试着以《阿长与〈山海经〉》为例，来论述从“教师批评”的立场去解读文本对课堂教学的意义。为了遵循作
语文教学与研究(教研天地) 2016年1期2016-05-30
- 保姆和她们的孩子们
马春雨摘 要：阿长和大堰河是文学长廊中经典的保姆形象。作为底层的劳动妇女，她们的人生是悲惨和不幸的。作为保姆，她们陪伴着作家的成长。她们的善良勤劳、温厚质朴给作家留下了深刻的记忆。成年后，作家在面对困境时，想到童年的保姆总是充满温情。童年回忆给了作家生命的滋养、心灵的抚慰、艺术的启迪。关键词：保姆；阿长；大堰河；鲁迅；艾青[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2015）-29-0-01保姆和主人的孩子往往具有深厚的感
青年文学家 2015年29期2016-05-09
- 就一个“麻烦”了得
——《阿长与》文本解读
烦”了得 ——《阿长与》文本解读林小武文章采用“关键词”解读法，抓住“麻烦”一词，从“麻烦的女工”、“不怕麻烦的女工”、“怕麻烦的作者不怕麻烦撰文怀念‘麻烦之至’的女工”三个层面对《阿长与》进行文本解读：就一个“麻烦”了得，解读出作者的感激、怀念之情和对小人物的深切同情。《阿长与》；麻烦的女工；不怕麻烦的女工；怕麻烦的作者不怕麻烦撰文阿长，鲁迅称她为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，在鲁迅生活中是一个颇有影响的人物。作者在他的散文集《朝花夕拾》中，有多篇文章都有回
读写月报（语文教育版） 2016年5期2016-03-20
- 从教师批评的立场解读《阿长与山海经》
师批评”。比如对阿长脱裤子防炮的解读，钱理群先生认为：“……是语含调侃的，因为阿长所说的‘脱下裤子的战法与功效，是童年的‘我所不能理解的，这是因为‘深不可测而感到‘神力而生‘敬意，就不免有滑稽之感。……这是孙绍振先生所说的……”个人认为，这是批评家以己之心，度鲁迅之腹，以成人之心，度孩童之腹的结果。而以教师批评的视角去解读，则会考虑孩子的心理特征，那就会发现“脱裤子防炮”绝无调侃之意。幼年鲁迅不觉得阿长之言是假的，而是真的，是“出乎我意想之外的，不能不惊异
中华活页文选·教师版 2016年1期2016-01-27
- 鲁迅笔下阿长的人物形象分析
061）鲁迅笔下阿长的人物形象分析黄凌风（绥化学院 文学与传媒学院，黑龙江 绥化 152061）阿长是鲁迅的作品中占用笔墨不多的人物之一，但是这个人物形象在鲁迅的童年中却具有举足轻重的地位。阿长是鲁迅家的保姆，没有任何的文化修养，更没有许多大家闺秀的气质，但是就是这样一个没有文化的粗人，却给鲁迅的幼时记忆增添了无穷乐趣。她全心全意的用民间的教育方式对童年的鲁迅进行说教，对幼年的鲁迅可谓是倾尽了心血，但是到后来，阿长的情感经历乃至于她的整个人生都让读者觉得是
戏剧之家 2015年5期2015-04-22
- 以生为主体，突出小说教学的人文性
说她是谁啊？生：阿长。师：在以前我们学习鲁迅先生的文章中，哪些课文出现了阿长。众生：《从百草园到三味书屋》，《药》……师：在以前的课文中以及我们阅读的《朝花夕拾》中已经出现了阿长的一些故事，今天就让我们再次走入鲁迅的世界中，看看那数十年后也无法让鲁迅先生忘却的阿长究竟有什么独特的魅力。师写课文题目，并出示一个小黑板。二、有的放矢，感知课文内容师：昨天已经让同学们预习了课文，为了检查同学们的预习情况，请同学们填一填这张表格，并思考表格下的问题。三、深入思考，
中学课程辅导·教师通讯 2014年20期2015-02-09
- 从教师批评的立场解读《阿长与〈山海经〉》
批评的立场解读《阿长与〈山海经〉》陈治勇 张 佳专家对文本的解读关注的是对文本的理性分析、评价与判断，可以称之为“专家批评”。这样的解读并不一定适合语文课堂的教学。而语文教师对文本的解读不仅要关注文本，更应关注教学，即站在课堂教学的角度对文本进行分析、评价与判断，我们可以称之为“教师批评”。比如对阿长脱裤子防炮的解读，钱理群先生认为：“……是语含调侃的，因为阿长所说的‘脱下裤子’的战法与功效，是童年的‘我’所不能理解的，这是因为‘深不可测’而感到‘神力’而
中学语文 2015年31期2015-01-31
- 《阿长与山海经》课堂实录及评点
今天一起来学习《阿长与山海经》（板书课题）。这篇文章回忆的是一个什么样的人？生1：阿长。生2：保姆阿长。师：嗯，保姆阿长。题目写着“阿长与山海经”，其实文中与阿长发生联系的事物还有很多，不只是《山海经》，对不对？生：是。师：好，我们来一一梳理。（生七嘴八舌）一男孩：阿长喜欢切切察察。师：很好，阿长喜欢切切察察，作者便认为家里的什么事情跟阿长有联系？男孩：作者家里曾经发生过一些小风波，他认为和阿长的这些切切察察有关系。师：太棒了！阿长与小风波（板书:阿长与小
中学语文 2014年4期2014-08-15
- 《阿长与山海经》课堂实录及评点
今天一起来学习《阿长与山海经》（板书课题）。这篇文章回忆的是一个什么样的人？生1：阿长。生2：保姆阿长。师：嗯，保姆阿长。题目写着“阿长与山海经”，其实文中与阿长发生联系的事物还有很多，不只是《山海经》，对不对？生：是。师：好，我们来一一梳理。（生七嘴八舌）一男孩：阿长喜欢切切察察。师：很好，阿长喜欢切切察察，作者便认为家里的什么事情跟阿长有联系？男孩：作者家里曾经发生过一些小风波，他认为和阿长的这些切切察察有关系。师：太棒了！阿长与小风波（板书：阿长与小
中学语文·教师版 2014年2期2014-02-26
- 《阿长与山海经》课堂实录
红【教材分析】《阿长与山海经》这篇文章是鲁迅以儿时的心态，以儿童的眼光去表达对儿时保姆——阿长的怀念。我们要正确全面地认识阿长这个人物形象，准确把握作者在这篇文章中所蕴含的感情，所以我设计如下：【教学目标】1.整体把握课文，把握阿长这个人物形象。2.以阅读为主，在自主探究中学会学习 。3.体会作者对阿长的感情。4.学习刻画人物的手法 ：先抑后扬。【教学重点】把握阿长这个人物形象。【教学难点】学习通过事件来刻画人物的写法。【教学过程】一、教师激趣导入师：今天
新作文·中学作文教学研究 2012年4期2012-04-01
- 《阿长与〈山海经〉》的写作目的和技巧
对《阿长与〈山海经〉》的研究已可谓硕果累累。一方面这些成果可以给我们的教学提供一些有益的启示；另一方面鱼龙混杂的见解也使我们眼花缭乱，盲目照搬也可能误导教学。我认为，对教参、资料上的各种观点、意见、方法必须坚持“拿来主义”，去伪存真，去粗取精，才能落实新课标的要求，才能提高课堂教学的效率，才能充分发挥这篇优秀范文的指导作用。下面我结合教学实践谈谈自己的浅见。许多参考资料，包括人民教育出版社出版的《教师教学用书》,都认为该文中写到了阿长“大”字形的睡相、有许
文学教育下半月 2009年1期2009-03-02