学困生

学老师十分重视学困生转化问题，也在对学困生不断帮扶中，实现了对班级中部分学困生的转化，但由于具体转化中还存在一些突出问题，使学困生的转化效果大打折扣，仍需要初中数学老师的不断总结与反思，不断突破这些转化问题，掌握学困生转化的规律，促使全体学生的共同进步与发展。一、初中数学学困生转化中的问题分析（一）对学困生的了解不够在初中数学教学中，不可避免的会存在一些学困生，老师需要加强对这些学困生的关注，对他们课堂中以及课下的情况进行全面把握，如此才能够真正了解自己班

重关心那些语文学困生，明晰他们的学习困难点，并基于他们比较具体化的特点，设计、实施针对性的教育手段，展开对他们的教育。为此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面对转化小学语文学困生的策略进行深入分析和研究，以供参考。一、重视情趣培养，激发学困生的语文学习兴趣兴趣是基础，兴趣会推动学困生积极且主动地学习和了解知识。小学语文教师在展开知识教育的时候，应当着重关注情趣的培养，着力激发学困生的学习兴趣，促使学困生在兴趣的推动下，积极学习知识。为了调动学困生

，各学科都会有学困生，他们的知识学习进度较慢、知识学习水平较低，影响了整个班级的平均成绩，也影响了自身之后对知识的学习进度，难以获得能力的进一步发展与突破。小学数学教师在展开知识教育的时候，自然需要承担起属于教师的职责，关注班级上的学困生，强化对学困生的教育，重视对学困生的转化。关键词：小学数学;学困生转化教师展开教学，不仅仅是一味向学生传授知识，还需要了解学生的学习效果，关注学生的学习能力，强化对学生的教育。因此，小学数学教师除了基于教材展开知识的教育，

陈桂英【摘要】学困生是学生中的弱势群体，学困生的成因及其转化方法的研究是具有重大的现实意义的.研究表明，学困生产生的主要原因是智力发育不完全、对学习无兴趣、知识基础差并断层缺乏自信、懒惰等.学困生的转化依赖于教师爱的感化，以及尊重、理解和包容，教师需要给予学生真诚的肯定和激励，激发学困生的自信心、上进心，循序渐渐地帮助与引导学生学习.【关键词】数学学困生;学困生的转化数学课程标准指出，要关注学生的个体差异，使每名学生都有成功的学习体验，得到相应的发展.有教

育目的，加强对学困生的教育，大力转化班级里学困生的学习态度，有效提升班级学生的整体学习水平。基于此，本文将从三个方面对转化初中语文学困生的方式进行探讨。一、习惯培育，增强学习效果很多学困生在学习知识时，往往缺乏良好的学习习惯，难以有效地获取知识，学习的效果不佳。面对这种情况，初中语文教师在展开对学困生教育的时候，应当尽量先从习惯养成出发，展开对学困生的教育，促进学困生养成良好的习惯，增强学习的自信，使其更好地学习知识，增强知识学习效果。如，课前预习、课中记

及语法知识等。学困生在语文作文学习当中往往存在许多问题，作为小学语文教师，必须采用合理的辅导方法，帮助学困生提升写作能力。一、教师需要增强学困生的自信心学困生由于受到学习环境的影响，往往会存在一些自卑的心理。因此在语文学习过程中，学生的自卑心理通常表现为对自己学习能力的不自信，对自己的智商不自信，极大地否定了自己的能力。学困生认为自己无论怎么努力也不如其他的学生，从而对学习持有悲观的态度。学困生在思想上具有严重自卑的心理导致其语文基础知识薄弱，在语文写作的

5000)转化学困生是初中英语教师的重要任务，教师必须要树立正确的教学观和学生观，激发出学困生的英语学习动机，及时发现学困生不良的学习情绪，提高学困生的学习兴趣和学习效率。学困生的成因有很多种，教师应客观分析学困生出现的问题，帮助学困生找到适合自己的学习方法，结合不同层次的需求开展教学活动，提高学困生的学习积极性，实现转化学困生的教学目标。1.初中英语“学困生”的成因在初中英语教学中，学困生的表现为上课不积极，无法专心听讲，也不想与教师互动，认为初中英语教

班级中那些数学学困生的学习情况，采用针对性的教学策略对学困生进行教学，让学困生能够获得有效转化，从而使学困生能够具有较好的发展前途。一、针对性教学，有效解决学困生的学习问题初中数学教师要想转化学困生，首先应该探究学困生学习困难的原因，注重针对性教学策略的实施，有效地解决学困生的学习问题，让学困生因此能够接受到较好的教学，获得能力的发展和提升。笔者在具体的数学教学中十分注重针对性教学策略的实施。笔者会仔细地了解班级中学生的学习水平，明确班级中有哪些数学学困生

615000)学困生由于成绩较差，在学习中得不到教师过多的关注，因而便逐渐产生了自卑、厌学、焦虑的心理。教师在教学中要根据学困生的实际情况加以引导，帮助学困生走出学习困境，增强学困生的学习热情。同时，教师要耐心的对学困生进行心理疏导，帮助他们找到自身的不足，使学困生的学习能力得到提高。1.小学数学学困生心理特点分析1.1 学困生心理焦虑。在小学数学教学中，笔者发现绝大部分学困生的数学基础知识薄弱，因此学困生在学习中经常会出现焦躁不安的情绪，其主要表现为害怕

云阳县水口小学学困生问题是每个班级普遍存在的问题，学困生转化工作引起了越来越多的注意。学困生的形成既有智力因素，也有非智力因素。教师作为小学数学教学的主要引导者，应该结合学困生的成因，运用科学的策略来提升学困生的学习水平，优化学困生的学习能力，有效转化班级内的学困生。在新课程全面实施的今天，转化学困生已成为每个小学教师教学工作的重中之重。一、给予学困生以尊重，融洽学生群体关系作为一门相对比较抽象的学科，小学生在小学数学的学习过程中不可避免会出现学习困惑或者

力。一直以来，学困生都是教师需要花费时间和精力最多的人群，如何对学困生进行有效的转化一直都是一道难题，也是很多教育工作者最需要探究的问题。就目前情况来看，转化学困生还存在很多的问题，为此，教师要对学困生进行正确的看待，要善于发现学困生身上的亮点，要帮助学困生树立学习的信心，从而促进学困生的转化。本篇文章主要提出了多种措施进行学困生的转化。关键词：转化;学困生引言：在教学的过程中，教师想要转化学困生，就必须要与学困生加强交流，但是在进行交流的过程中一定要注意

们也将其称为“学困生”。努力做好学困生转化工作就是让每个孩子享有公平而有质量教育的一种具体表现。一、用细心发现闪光点——转化学困生之前提有人说：“上帝在对你关上一扇门的同时，又会为你打开一扇窗。”对于每一位学困生来说，也是如此。尽管这些学困生在学习之路上暂时“落伍”，但是不见得在其他方面他们也“落伍”。在学困生的身上或多或少总会有那么一些闪光点，只不过这些闪光点未曾引起教师的注意。如果教师对学困生身上的各种闪光点置若罔闻的话，那么，终将有一天，这些闪光点就

马堪丁学困生的形成是多方面的，原因是多种多样的，并且这些原因还是交织在一起的，错综复杂的。随着时间的推移，这些原因又是相互转化的，即由一种原因又导致成另一种原因，所以，要想让学困生进行转化，这不是一朝一夕就能完成的，也不是立马就能见效的。这就需要我们的数学老师付诸一炬，抛出一颗真诚的爱心，方可见效。一、爱心就像一盏灯，照亮了学困生的心田学困生的转化，前提条件是有爱心。数学教师只有充满浓浓的爱心，才能转化学困生。对于学困生，我们要多一点温暖，少一点冰凉;多一

廖盛腾转化学困生是全面提高教学质量的现实需要，也是教师工作的一个重要方面。同时，转化学困生也需要遵循一定的原则、讲究一定的方法才能收到应有的效果。现将本人教学实践中对转化学困生的几点体会总结如下，供同行们参考。平等对待不歧视尊重和平等对待学困生是学困生得以转化的前提和基础。学困生有着比优等生更强烈的自尊心，如果教师不能平等对待他们，致使他们的自尊心受到伤害，就容易使学困生自暴自弃，对学困生的转化不利。因此，我们不能忽视学困生，而应该像对待其他学生一样对待学

多或少地存在着学困生。学困生是班内的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果放弃对学困生的教育岂不有悖于“人类灵魂工程师”的称号？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育的核心之一就是面向全体学生。只有全体学生都得到全面发展，才能使全民族的素质得以提高；只有从实际上消除大量的学困生，才谈得上面向全体学生。可是学困生的转化是教学中存在的一个普遍问题，很多教师想方设法但成效甚微。面对学困生，教师心里会或多或少有些偏见，甚至有些教师

都常会存在一些学困生,他们难以在教师开展的语文课堂上掌握知识和运用知识,学习效率低下。当学困生没有得到教师正确的教学帮助时,学困生就会想要放弃语文科目的学习。一旦出现这样的现象时,作为一名合格的语文教师,应该适时的采取有效的教学措施,帮助学困生学好语文,提高语文成绩,重新提高对语文学习的信心。在教师采取“日有所诵”的教学方法时,需要根据学困生的特点展开教学。因为学困生的学习能力比较弱,所以语文教师需要付出足够的耐心,不断的带领学生进行朗诵,从而可以帮助学困

新课程下教师对学困生不再是“帮教”而是“帮学”，学习的主导权在学困生自己手上。教师能够深入学困生的内心，采取多种教育手段，开发学困生的潜能，让学困生获得多方位的成功，从而促进学困生的自主学习。通过调查，发现学困生普遍存在以下问题：（1）对课本和课堂知识没有兴趣。（2）缺乏上课听讲、记忆知识的好习惯。（3）缺乏學习责任心，淡化学习成绩。（4）学习不讲方法，遇事不爱动脑。（5）爱面子，有问题也不问，动手能力差。（6）缺乏自主学习、主动求知的好习惯。（7）好激动

不同程度上存在学困生，分析学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，帮助他们克服缺点和毛病是每一个教育工作者义不容辞的责任。怎样才能做好学困生转化工作呢？我的具体做法如下。一、了解学困生形成的原因是轉化工作的前提要做好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因。我首先了解学困生的情况，比如，学困生家庭教育如何，主要问题是什么，他们的学习方法是否有问题，性格是否孤僻，做到心中有数。只有全面了解学困

学校）关于高中学困生转化教育的几点思考熊永（四川省宜宾市第一中学校）学困生问题是学校教育中令人苦恼的问题，学困生数量虽不多，但是对班级的影响力甚大。如何在平时的教学中帮助学困生提高学习能力，树立学困生自信成为老师们共同思考的重大问题。从高中教学的实际出发，根据学困生的具体情况，对高中学困生的转化教育提出了几点思考，希望能够对其他老师的学困生教育提供有用的建议和启发。高中学困生；转化教育；自信心学困生被冠以应试教育的“失败者”，由于各种各样的原因，他们每次考

学的经验，针对学困生学习心理上的各种障碍及有关因素，在初中数学教学中，可以采取以下对策，帮助学困生走出困境。一、教师要帮助学困生重新树立学习的自信心初中数学学习的难度比较大。对于学困生，学习过程中屡遭失败，使他们自信心受挫，产生自卑感，认为自己学习能力差或是智力不如别人，学习上得过且过，甚至自甘落后。教师要给学困生更多的机会。当学困生在作业上有所进步时，及时给予表扬及鼓励；在小测验中，依据学困生的能力对他们提出一些易于达到的目标；在考前对其知识的薄弱点进行

育理论的观点，学困生大多是因为非智力因素造成的。但学困生的成因又各不相同，所以作为教师，首先得用师爱走进学困生，取得他们的信任。与他们多沟通交流。摸清学困生的成因，对症下药，才能取得更好的效果。但一般情况下，学困生往往会因为成绩差而感到自卑，不敢主动接近教师，更因成绩差担心教师批评，而经常看到教师就远远地躲开。对此，作为教师，对学困生要倾注更多的爱。教师要放下架子、耐下性子，通过各种途径主动与学困生沟通交流，用师爱走进学困生的心灵，用师爱赢得他们的信任。不

地想想自己与“学困生”在一天之内进行的沟通主要在什么时候，每次时间多长。比如，在早晨，大概十分钟；或者是在午饭后，大概半小时；或者是随时随地沟通等等。然后，请你写下与“学困生”进行沟通的主要内容和方式。比如，主要跟“学困生”聊天、谈心；或者是命令的口气从班主任教诲；或者只是监督学习，告诉什么可以做，什么不可以做等等。最后，请你写出在什么样的情况下沟通的效果好一些，什么样的情况沟通的效果差一些。比如，在聊天、谈心的情况下，效果会好一些；叫到房间正经地教训时，