小学数学学困生转化之我见

许建

重庆市云阳县水口小学

学困生问题是每个班级普遍存在的问题，学困生转化工作引起了越来越多的注意。学困生的形成既有智力因素，也有非智力因素。教师作为小学数学教学的主要引导者，应该结合学困生的成因，运用科学的策略来提升学困生的学习水平，优化学困生的学习能力，有效转化班级内的学困生。在新课程全面实施的今天，转化学困生已成为每个小学教师教学工作的重中之重。

一、给予学困生以尊重，融洽学生群体关系

作为一门相对比较抽象的学科，小学生在小学数学的学习过程中不可避免会出现学习困惑或者学习困难，若得不到及时解决和消除，久而久之就会形成知识漏洞，进而演变为学困生。作为小学数学教学工作的主要引导者，教师应该以平等视角来审视和看待学困生，给予学困生充分的尊重，让他们感受到教师的重视和认可，从而有效降低自身对小学数学的排斥心理。一方面，教师应该及时关心学困生，给予学困生必要的关注。不少学困生缺乏数学学习积极性，在他们看来，教师并不注重他们，也不关心他们。同时，他们可能也因为自身成绩而感觉到羞愧，进而拉远了自身与教师的关系，甚至可能畏惧数学教师。为有效转化学困生，教师应该给予他们必要的关心，及时了解他们学困问题的原因，以便采取针对性的解决措施来帮助他们找到学习方向和乐趣。另一方面，教师还应该成为学生群体关系融洽的推动者。在小学数学教学过程中，不少学困生因自身学习“拖后腿”，所以不敢跟学优生等在一起交流与互动。受此影响，班级内的学优生与学困生似乎成为了两个割裂的“团体”，这很难发挥“以优促进”的作用。因此，教师应该融洽师生关系和生生关系，积极营造良好的学习氛围，鼓励学优生与学困生一起交流，让学优生发现学困生身上的闪光点。

二、激发学习兴趣，给予正向化的鼓励

在小学数学教学过程中，教师应该有效调动学困生的数学学习兴趣，同时给予学困生必要的正向鼓励和引导。一方面，学困生之所以会出现这类问题，很大一部分原因在于他们对数学内容缺乏学习兴趣。在他们的思想认知中，数学内容是枯燥无味的，数学内容是僵化呆板的。有效转化学困生，教师应该注重激发他们的数学学习兴趣。教师应该结合学困生的兴趣诉求点，科学筛选数学内容，在适度降低学习目标要求的基础上，为学困生提供充满趣味性的内容。比如有的学困生对于动漫人物比较感兴趣，那么在数学计算题型的设计过程中，教师可以将动漫人物融合进去。再比如有的学困生可能对足球运动感兴趣，那么在几何图形等相关知识讲解过程中，教师可以将足球场地的长宽、面积等融入进去，以此来激发学困生的数学学习兴趣；另一方面，有效转化学困生，教师应该给予学困生及时的鼓励，让每一个学困生都能够享受到成功的喜悦，让每个学困生都能够认知到自身的优点和长处。学困生的数学基础不好，教师应该为他们设计差异化的学习目标。当他们完成阶段性的目标后，教师应该及时给予鼓励。教师应该在正向鼓励的基础上，再引导他们来认知数学学习中存在的其他问题。

三、培养良好学习习惯，积极寻求家长支持

在小学数学教学实践中，有效转化学困生，教师应该科学培养学困生良好的学习习惯，同时积极寻求家长的支持与配合。一方面，教师应该科学培养学困生良好的学习习惯。不少学困生在数学学习的过程中，由于长期不得其法，所以學习效果一般。为此，教师可以引导学困生进行科学自学，着重指引他们掌握科学的学习方式。比如教师引导学困生进行预习，在每一节新课程讲解前，既要对旧知识进行巩固和复习，同时也要自觉主动进行新知识的学习，及时将学习过程中的问题和困惑标注出来。同时，教师还应该引导学困生养成认真听讲的习惯，紧紧跟随教师的引导和指示来开展数学学习。当在听讲过程中存在认知障碍时，可以适时进行举手提问。此外，教师更要引导学困生认真做作业，及时复习数学功课。另一方面，在小学数学教学过程中，有效转化学困生，教师还应该积极寻求家长的支持与配合，积极拓展第二课堂。转化学困生，仅仅依靠数学课堂是远远不够的，家长要做好第二课堂的辅导与帮助，引导学困生认真开展自学，独立自主完成数学作业。家长更要及时给予学困生以指导，帮助他们逐步提升自己的数学学习能力。

在小学数学教学过程中，学困生是不可避免的。为有效转化学困生，教师应该积极融洽师生关系，给予学困生充分的尊重。同时，引导学困生掌握科学的学习方法，逐步提升自身的数学学习水平和能力。