让闪光点照亮学困生前行的道路

□广州市花都区秀全街乐泉小学 罗少珍

小学生在各个方面的差异，不可避免地就会在学习之路上出现一些“落伍”的学生。这些“落伍”的学生，我们也将其称为“学困生”。努力做好学困生转化工作就是让每个孩子享有公平而有质量教育的一种具体表现。

一、用细心发现闪光点——转化学困生之前提

有人说：“上帝在对你关上一扇门的同时，又会为你打开一扇窗。”对于每一位学困生来说，也是如此。尽管这些学困生在学习之路上暂时“落伍”，但是不见得在其他方面他们也“落伍”。在学困生的身上或多或少总会有那么一些闪光点，只不过这些闪光点未曾引起教师的注意。如果教师对学困生身上的各种闪光点置若罔闻的话，那么，终将有一天，这些闪光点就会变得光芒暗淡，直至消失。相反，如果教师能够细心地发现学困生身上的各种闪光点，并采取一些行之有效的策略对学困生的各种闪光点大加赞赏的话，那么，这些闪光点就会变得光芒四射，学困生也会因为这些闪光点而变得光芒四射、信心十足。

有鉴于此，小学班主任教师为了卓有成效地做好学困生转化工作，必须要拿着“放大镜”去发现学困生身上的各种闪光点。

比如，我班上曾经有一名学困生朱某，尽管学习成绩差强人意、学习习惯不忍直视，但是，这名学困生的思维却非常灵活。通过了解，我得知朱某的妈妈身患乳腺癌，后期治疗需要大量的费用，因此，朱某的爸爸不得不外出务工。而朱某的妈妈又得定期去医院做化疗。这样一来，照顾朱某的担子就落在了朱某爷爷奶奶的身上。然而，与爸爸妈妈相比，爷爷奶奶在管教孩子方面肯定会显得力不从心。因为爷爷奶奶的疏远管教，所以他的家庭作业经常不能够按时完成。有时候，即便是勉强完成了，作业也是错题满篇，书写潦草。而这也是造成朱某学习习惯差的一个重要原因。

在详细了解朱某学习滞后的原因之后，我抓住朱某思维灵活的闪光点，在课堂上经常为朱某创造表现自我的机会，并根据朱某的实际表现，给予朱某适时适度的评价。而在评价过程中，我会有意地渗透学习习惯的培养内容，即让朱某产生自觉主动培养良好学习习惯的内驱力。实践证明，以朱某思维灵活的闪光点为抓手，我较好地完成了对学困生朱某的转化工作。

毫无疑问，学困生身上的闪光点绝非仅有一处，因此，班主任教师一定要在寻找学困生闪光点方面下功夫，据此为做好学困生转化工作奠定坚实的基础。

二、用爱心呵护闪光点——转化学困生之动力

陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”用爱心呵护学困生的闪光点自然也就成了转化学困生的不竭动力。作为小学班主任教师，对于学困生身上那些貌似微不足道的闪光点一定要用爱心倍加呵护。因为只有教师用爱心倍加呵护学困生身上的各种闪光点，学生才能够从这些闪光点中获得满满的自信心。而满满的自信心又会成为学困生完成自我转化的不竭动力。

那么，学困生身上的闪光点有哪些呢？例如，浓厚的学习兴趣、端正的学习态度、乐于助人的良好品质以及强烈的集体荣誉感等都是他们身上的闪光点。对于这些闪光点，班主任教师一定要用真挚的爱心去呵护，让这些闪光点逐渐变成一个闪光面，逐渐成为融入学困生性格特征之中的一项优点。在班主任教师无私的、浓浓的师爱的呵护之下，学困生身上的闪光点就会变得熠熠生辉。尤为重要的是，从这些熠熠生辉的闪光点中，学困生也能够获得满满的自信。

三、用耐心放大闪光点——转化学困生之关键

部分学生之所以会成为学困生，一个最根本的原因就是他们接受知识的速度慢。对此，教师必须要有足够的耐心，对学困生进行不厌其烦的指导。同样，教师在“放大”学困生身上的各种闪光点时，或多或少总会有一些费时费力的感觉，即尽管教师在努力“放大”学困生身上的各种闪光点，但是学困生的这些闪光点却始终不能够转变成一个闪光面，甚至这种闪光点也会变得若隐若现。面对这种情况，班主任教师绝对不能够就此放弃，相反，教师要拿出十分的耐心对学困生进行鼓励与引导，力争将学困生身上的各种闪光点无限放大。

例如，每当在学习新课的时候，大部分学困生接受新知的速度与效度总是不尽人意。对此，我并没有气馁。相反，我会在深入浅出、耐心细致地分析每一位学困生实际学情的前提下，与学困生一起寻找一些适合于他们的学习方法。有时候，或许在今天，在教师耐心细致的辅导下，学困生已经基本能够熟练掌握相关知识了，但是，到了第二天，学困生对于相关知识的理解又会变得一知半解，甚至一无所知。尽管如此，学困生学习的积极性还是非常高涨。而这，也正是学困生身上的闪光点。鉴于学困生高涨的学习积极性，我会一如既往、不厌其烦地对学困生进行耐心细致地辅导。苦心人，天不负。在我耐心细致的辅导下，在学困生坚持不懈的努力下，学困生就会逐渐步入其他学生的行列，与其他学生在学习之路上齐头并进。而这，正就得益于教师用耐心放大学困生身上的各种闪光点。由此可见，用耐心放大学困生身上的各种闪光点是班主任教师转化学困生的关键所在。如果班主任教师在放大学困生身上的闪光点时，缺乏足够的耐心，那么，学困生身上的各种闪光点就有可能逐渐被埋没，而学困生转化工作也会被搁浅。

四、结语

总而言之，小学班主任教师在转化学困生的过程中，一定要自始至终抓住学困生身上的各种闪光点，让学困生身上的各种闪光点逐渐变成一个闪光面，进而蜕变成学困生的一项优点。如此一来，学困生身上各种各样的闪光点就会照亮他们前行的道路。