小学数学学困生的转化策略

马堪丁

学困生的形成是多方面的，原因是多种多样的，并且这些原因还是交织在一起的，错综复杂的。随着时间的推移，这些原因又是相互转化的，即由一种原因又导致成另一种原因，所以，要想让学困生进行转化，这不是一朝一夕就能完成的，也不是立马就能见效的。这就需要我们的数学老师付诸一炬，抛出一颗真诚的爱心，方可见效。

一、爱心就像一盏灯，照亮了学困生的心田

学困生的转化，前提条件是有爱心。数学教师只有充满浓浓的爱心，才能转化学困生。对于学困生，我们要多一点温暖，少一点冰凉;多一点热情，少一点冷淡;多一点鼓励，少一点嘲讽。大部分学困生，由于成绩落后，经常处于一种被动、冷落的地位。老师瞧不起，不闻不问，甚至不屑一顾。这将使学困生对老师产生一种厌恶感，并且相互抵触，久而久之，从心灵深处产生一种隔膜，成为解不开的疙瘩。

二、激发学困生学习数学的兴趣

教师肩负着培养祖国下一代的重任，教师的言行举止关系到祖国的前途和未来。所以，教师要时时关注学困生的动态，不能放弃每一位学困生，必须采用灵活多样的方法，激发学困生的学习兴趣。

當学困生对学习感到渺茫、灰心失望时，我就用古今科学家或数学家的事例激发他们，如祖冲之如何发现圆周率，高斯巧用加法结合律进行计算，陈景润攻破数学堡垒等事例进行启发，坚定学困生学习数学的坚强信念;当学困生对数学知识感到深奥，不可思议时，我就采用直观教具，从书本上的知识走向现实，动手操作，得出结论;当学困生学习感到疲倦时，我就采用小组合作，或采取一对一、一对多的帮扶措施，让学优生带动学困生，从别人的答案中，领略成功的奥秘，也能使学困生茅塞顿开;当学困生列式或计算出现错误时，教师不急不躁，耐心诱导，按照启发—列式—计算—结论的顺序，循环往复，直到做出正确答案为止。

三、寻找病根，从源头着手

学困生的产生是有原因的，他们不是与生俱来就是学困生，并且某些学困生还是十分聪明的，回答问题是独具匠心的。

有的学困生经常和教师相抵触，对家长持埋怨态度，对社会也不感兴趣，整天怨声载道，我们就要和家长或与他接触颇多的人沟通，摸清他这种思想的来龙去脉，从中寻找更佳的方法。

有的学困生学习习惯不良，我们就要培养他良好的学习习惯。如果上课不专心听讲，开小差，我们就要想办法让他专心致志;如果课外完不成作业或粗心大意，我们就要培养他认真学习的学习习惯;培养学生争先恐后、不畏艰难的良好习惯;如果学困生对于月考、中考或终考的成绩持无所谓态度，我们就要经常用一些好的方法，督促他进步。

总之，只要我们从实际出发，制订出周密的计划，探索出独特的方法，就能因地制宜，步步为营，稳扎稳打，一定能使学困生变成优秀的学生。

四、从学困生自身出发，采取灵活多变的方法

1.对于学习目的不明确形成的学困生，要帮助他明确学习目的，从每一节课、每一篇课外、每一单元的内容、每一册书的学习目的，以及在学校学习达到的目标，逐步引导。学困生只有端正了学习的目的，才能有奋斗的目标。要求学困生提前预习课文，理清本课的重点、难点，减少学习的盲目性，增强学习的效率。

2.对于学习缺乏内在动机的学困生，我们数学老师不能急于求成，而要降低一个标准，不能用要求其他学生的标准来要求学困生。可以给他一些适合做的简单的题目，做对一题，然后增加难度，长此以往，增加学困生的学习信心。我们要以启发诱导为主，再加上表扬，大谈该生有发展前途，脑子聪明，只要用功学习，一定能赶上或超过其他的学生，这样能收到意想不到的效果。

3.对于学习没有信心的学困生。这类学困生经常自暴自弃，觉得不如人，甘愿落后。我们首先要帮助该生树立学习的信心。用科学家爱迪生、牛顿等读书时并不是学习最好的学生，但他们发奋努力，最终成为举世瞩目的科学家的事例启发他们。

4.学习方法不灵活的学困生。我们先让他懂得最基本的学习规律。课前如何预习，上课要专心听讲，学生之间要合作，取人之长，补己之短，课后要复习、巩固，学困生懂得了最基本的学习方法，然后启发他怎样才能使运算简便、灵活。让学困生开动脑筋，积极思考，能很快适应教育教学的新要求、新方法。

综上所述，学困生的转化是一个长期艰难的过程，需要我们的数学老师多留心、多观察，时时处处关注学困生的动态。学困生的转化是一个由犯错误、改正错误，再犯错误、再改正的循序渐进的过程。我们必须遵守其规律，否则将事半功倍。

“一日之计在于晨，一年之计在于春。”学困生的转化也需要我们抓住有利时机，切中要害，突破重、难点。如果我们的数学老师坚持不懈，持之以恒，再艰难的事情也是可以成功的。

编辑 高 琼