教育学
- 论中国特色现代教育学体系的发展与创新
)中国特色现代教育学是中华人民共和国成立以来形成的既体现和反映中国特色社会主义性质与特点，又紧密联系和结合当代中国教育实践的教育学学科体系、学术体系和话语体系的总称。中国特色现代教育学及其体系的形成与发展是一代代中国教育学人不懈探索、努力的结果。19世纪末20世纪初，教育学被引进到中国，当时的中国教育学人就意识到仅仅移植西方教育学，并不能真正解决中国的实际问题，故而提出了教育学中国化。限于当时的历史条件，教育学中国化仅仅是体现在一些教育学著作和教材编写的指
河北师范大学学报（教育科学版） 2022年2期2022-12-25
- 中国教育学史研究的回顾与展望
0006)中国教育学史已受到越来越多的研究者的关注。加强中国教育学史的研究，既可以反思历史、镜鉴现实，又可以探索规律、预见未来，还可以积淀传统、传承文化、鼓舞来者，这对于推动新时代背景下中国教育学的创新发展有着重要意义。然而，我们尚未就中国教育学史的研究进行较为全面、系统的回顾和深入的反思。有鉴于此，我们有必要对中国教育学史的研究进行回顾，在此基础上对中国教育学史研究如何进一步开展进行展望，并去付诸行动。一、中国教育学史研究的基本历程随着1901年教育学在
山西大学学报（哲学社会科学版） 2022年1期2022-11-27
- 成人教育学史：概念、功能及研究路径
山西大学 继续教育学院，山西 太原 030006)成人教育学发展至今已有百余年的历史，研究者对成人教育学自身演进的全面反思，是其不断发展的动力之一。研究者回顾了成人教育学在西方的起源与发展历史，中国成人教育学的发展历程、研究主题、发展特征等，有助于人们了解成人教育学的发展全貌，也能为今后成人教育学的发展提供有益启示。然而，纵观已有成果，研究者更多对成人教育学的发展历程进行了反思和研究，重心在相关著作、人物等具体研究和阐释上，尚未明确地将成人教育学史作为一门
河北师范大学学报（教育科学版） 2022年6期2022-02-16
- 21世纪初20年我国教育学学科建设的回顾与展望
侯怀银中国教育学在20世纪经历了发生、初建、重建、破坏、再建五个阶段。(1)侯怀银：《关于20世纪中国教育学史的思考》，《中国教育科学》2018年第1期。这为21世纪中国教育学的发展奠定了基础、积累了经验、提供了启示。21世纪初20年，中国教育学人不忘初心，砥砺前行，为建设中国教育学贡献了智慧和力量。为深入推进中国教育学建设，我们有必要回顾21世纪初20年中国教育学学科建设的进展及其特点，并在此基础上对中国教育学的未来发展进行展望。一、 21世纪初20年我
南京师大学报（社会科学版） 2021年5期2021-12-26
- 教育学专业本科生专业认同感及其影响因素
师范大学 教师教育学院，江苏 南京 210000；2.温州大学 教育学院，浙江 温州 325000）一、教育学专业的“内忧外患”近年来，为控制招生规模、提高人才培养质量，许多普通高校对本科专业学位授予门类及修业年限等做出调整，新增或撤销了部分本科专业。《2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》显示，有149个（包含2个第二专业）本科专业于2017年度被撤销，其中位于前五的是工学、理学、艺术学、管理学和教育学等专业，教育学专业占其中的7%。教育学专业
文教资料 2021年23期2021-12-09
- 我国公共教育学研究回顾与展望
——基于CiteSpace的知识图谱分析
0007）公共教育学是面向师范生开设的教育通识类公共课程。20世纪50年代初期我国高等师范院校开始在本科生课程中开设公共教育学课程［1］。长期以来，公共教育学课程呈现出师生“逃离”课堂现场的疲软现象。在师范类专业认证背景下，师范院校的“师范性”内生要求促使公共教育学的课程建设与教学实践趋向科学发展。剖析近40年来我国公共教育学研究的相关文献可以发现，我国高等师范院校对公共教育学课程的研究主要集中在学科性质、教学方法、课程内容、案例教学及课程改革等方面。在公
漯河职业技术学院学报 2021年4期2021-08-12
- 近十年国际教育学学科发展趋势分析
——基于2008-2017年Web of Science论文收录信息的计量分析
用数据，对各国教育学的科研产出进行分析，以期为我国教育学学科的科研竞争力找到国际参照，反映我国教育学的发展态势和差距。一、教育学论文数量（一）美国教育学论文数最多，占全球四成2017年，全球教育学科Web of Science 发文量最多的国家是美国，发表了10,899篇论文，占全球当年教育学发文量的41.56%。英国发表了2,819 篇论文，占10.75%，排名第二。澳大利亚发表了2,082 篇论文，占7.94%，排名第三。其次是加拿大和中国大陆，加拿大
大学 2020年1期2020-05-21
- 浅析我国当代教育学改革的策略
研究了我国当代教育学改革的策略，认为当代教育学的发展应该顺应时代发展趋势，向多元化发展，加强基础理论扩展、创新教学方法和内容以及实现教育人本化等，才能实现可持续发展。近年来，教育事业得到深入发展，也使得教育学学科危机愈加明显，但这也预示着教育学主体意识的萌生与觉醒。在这种发展形势下，如何探索出新的发展出路成为教育工作者们值得思考和探索的问题。同时，面对这种形式，当代教育学传统的教学模式显然已经满足不了需求，而创新方法和内容、向多元化和教育人本化成为当代教学
知识文库 2020年2期2020-01-17
- 寻找教育学的历史逻辑
刘庆昌��教育学史已经成为一个重要的教育学研究领域，目前的研究仍处于打基础的阶段，其重心仍在具体教育学人物及其思想的阐释上，贯通的思考更具有"外史"特征，对教育学变化的历史逻辑缺乏关注。只有以寻找教育学的历史逻辑为目的，教育学史研究才真正属于教育学研究。所谓历史逻辑，并不标识历史是一种主观的预先安排，而是指一事物从其萌芽、生長、发展到今天，在整个过程中发挥作用的、使得该事物无论结局如何都显得顺理成章的内在原理。借助文献分析和必要的思辨，可以发现教育学的历史
教育文化论坛 2018年2期2018-09-10
- 走向科学只是教育学的一种策略
会有研究者期望教育学走向科学并成为科学学科，实证研究自然就成为研究范式上的选择。然而，问题并没有这么简单。且不论具体的实证研究不可能舍弃非实证的方法，由于教育学所研究的教育并非自然物，教育学实际上无法成为真正的科学学科。具体而言，教育是经验世界的文化现象，其可经验的部分可以借助实证方法研究，其精神的和信念的部分只能借助于思辨。教育的特性决定了教育学兼具认知追求和实践情怀，不仅要回答"教育是什么"，更要以改良教育的愿望构想"好教育"的蓝图。整体地思考，可以说
教育文化论坛 2018年4期2018-09-10
- 教育学信条
学教育学，教教育学和编教育学，“阴晴圆缺”六十年于兹，葆奎也可以算是一个老教育学工作者了。然而，也只是、也只能是一个老教育学工作者而已。在这个“熙来攘往”的年代，颇有一些自鉴和期待。我相信，没有“自由之思想，独立之精神”，就不会有教育理论的真创新，就不会有教育学术的真进展。真伪不可不辨。我相信，没有“统新故”“苞中外”的教育理论，是肌肤不实、筋骨不足的。岂能“负大舟”“负大翼”？我相信，没有对其他学科的“兼收并蓄”的开放心态，就不会有教育学的蓬勃生机。“熔
新教师 2018年3期2018-06-30
- Analysis of the activation strategy of high school students’English language potential
東北大學大学院教育学研究科研究年報》. 2015，63：223-244.[2]CHEN Li-ping.Reflection on the Construction of Autonomous Learning Mode in High School Politics Class.《Education Teaching Forum》，2017.[3]MS Boekstein.Language learners as cultural tourists： D
校园英语·上旬 2017年13期2017-12-21
- 浅析教育学面临的困境与思考
宁中宏浅析教育学面临的困境与思考宁中宏近些年来，我国教育行业的发展十分迅速，为国家培养出了一批又一批更加优秀的高端人才。可能很多人不太了解，教育方面的研究也有专门的学科，称为教育学。教育学的目的就是为了对我国教育行业的现状进行科学的探究，从而使我国的基础教育更加优秀。俗话说，少年强则国强，只有重视对每个人的教育，才会为我国的发展带来更好的帮助。本文就是通过对教育学现状和所面临的困境进行探究，目的是使我国教育的发展更加迅速。教育学 面临的问题 思考与探究一、
长江丛刊 2017年30期2017-11-25
- 教育学传统解读*
30006)教育学传统解读*辛 萌1侯怀银2(1. 山西大学近代中国研究所，太原 030006；2. 山西大学教育科学学院，太原 030006)教育学传统是从教育学这个复合系统中抽象出来的，在教育学发展历程中产生，是融历史客观性在内的思想体系、价值观念、研究范畴、研究范式、知识体系等教育学相关内容的集合,是被赋予了价值和意义的事物。教育学传统的特征主要表现在以下四个方面：教育学传统具备稳定性、阶段性、发展性和借鉴性。教育学传统与传统、文化传统、传统教育学
华东师范大学学报（教育科学版） 2017年1期2017-02-26
- 民族地区师范生公共教育学学习状况调查研究
地区师范生公共教育学学习状况调查研究孙玉凤（拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）公共教育学是师范类专业的一门公共必修课程，通过这门课的学习学生可以形成基本的教育教学理念、掌握基本的教育教学方法，提高他们教学实践的能力。文章以民族地区某高校师范生为研究对象，通过问卷调查法和访谈法分析他们对公共教育学课的学习需求、学习态度、学习行为、学习目的四个方面的基本情况，从总体上把握民族地区师范生公共教育学学习状况。民族地区；师范生；公共教育学；学习状况公共
大众科技 2016年6期2016-11-11
- 关于“元教育学”研究的几点思考
——读《“元教育学”问对》有感
00）关于“元教育学”研究的几点思考 ——读《“元教育学”问对》有感赵国平1苏敏2（1潍坊工程职业学院，山东 青州262500；2山东师范大学，山东济南250000）元教育学研究一直以来是教育学研究者所关注的基础研究领域，对于教育学学科发展与研究具有重要意义。文章基于前人研究基础，对于“元教育学”研究的提法误解、命题理解与特点归纳作分析，并提出思考，以期对元教育学研究有更明晰的理解。元教育学基础研究领域命题理解特点归纳《“元教育学”问对》一文，是陈桂痞教授
文教资料 2016年4期2016-03-16
- 为了教育学的学术地位和尊严而书写——评《教育学的学科立场——教育学知识的社会学考察》
为了教育学的学术地位和尊严而书写 ——评《教育学的学科立场——教育学知识的社会学考察》和 学 新(天津师范大学 教育科学学院， 天津 300387)教育学因应人的教育需要而成为了一门科学。在培根的科学分类中，教育学是占了一席之地的。人都是受教育的，人人都有着一定的教育经验，也因此人人都可以对教育乃至教育学品头论足。尽管，教育学与一些相近学科被称为经验科学，但教育学在学术界的待遇一直以来却不见改善。1891年1月美国《教育评论》(Educational Re
当代教师教育 2015年4期2015-04-01
- 坚守教育学的学科尊严
0070)坚守教育学的学科尊严王 鉴(西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 730070)山东师范大学徐继存教授五月份托人捎来他的新作《教育学的学科立场——教育学知识的社会学考察》，并嘱予写一篇书评。这是继存教授对我的厚爱与厚望。他是一个在学术上很挑剔的学者，早在20世纪90年代，他就是叱咤教育研究领域的风云人物，他的研究以思想的深邃、语言的思辩、逻辑的严密而著称，再加上他孤傲率直的性格，一般的研究者很难入他的法眼。今日嘱予此任务，足见他对此
当代教育与文化 2015年6期2015-03-31
- 凯洛夫主编《教育学》的中国面孔
)凯洛夫主编《教育学》的中国面孔侯怀银，史慧敏(山西大学教育科学学院，山西太原 030006)凯洛夫主编《教育学》在中国主要有三幅面孔：教育学教材的模板、资产阶级教育学、一本苏联的教育学教材。在分析三幅面孔表现的基础上，探究了呈现此面孔的原因，揭示了其影响和启示。凯洛夫；教育学；中国面孔凯洛夫主编《教育学》是由俄罗斯联邦社会主义共和国教育部于1947年10月18日以第358号决议的方式批准印行的，由俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国教育部国立教育书籍出版局于1
当代教育与文化 2015年2期2015-03-30
- 中国教育学发展世纪问题的审视
技职业学院中国教育学发展世纪问题的审视李洁 兰州科技职业学院我国教育学在近百年的发展中，多次出现“整体转向”或者“推倒重来”，通过审视上世纪我国教育学的发展史，我们能够更加清楚的认识到21世纪中国教育学的发展方向及内容。教育的发展不仅要符合国情，也要与实践相结合。中国教育学科的发展，历经波折，根据其发展状态及特点可以分为六个阶段，这六个阶段分别出现过三次历史性中断及三次大转向。本文从研究的角度出发，分析中国教育学在每个发展阶段中，以不同形态展示出的共同问题
科学中国人 2015年9期2015-01-28
- 现代教育学体系的实践取向与逻辑成分
北京师范大学 教育学部，北京 100875)一、教育学历史发展中的实践取向问题如果把教育学理解为一系列有关教育的陈述，那么教育学的历史应该和教育的历史差不多是同步开始的，因为从事教育的人自然会对教育有所体验和陈述。如果把教育学理解为一种学科，那么教育学的历史自然要短很多，但也有几百年的历史了。当然，在探讨教育学理论体系的问题中，笔者还是认为教育学从广义上理解为一系列教育陈述将更有利于追溯教育学发展的脉络。在相当漫长的教育学发展历史中，教育学展现着不同的形式
教育学报 2014年1期2014-04-17
- 现代系统科学视野下教育学学科规训功能的考量
学视野下人们对教育学的认识仍然较为浅显，教育学只是被视为普通教育。随着学科制度化浪潮风靡全球，我国也开始了学科制度化进程。我国的大学教育是学科制度化的践行者，最早实践并规训了教育学，为其提供了优秀的学术队伍和完备的组织建制。然而现代教育学实践忽视了大学教育实践对教育学学科制度化、规范化的重要性。本文从现代系统科学视角出发，基于现代系统科学制度化、规范化要求，重新审视并考量教育学学科规训功能。1 现代系统科学视野下教育学学科规训的内涵教育学作为一门学科，包含
黑龙江生态工程职业学院学报 2014年4期2014-04-09
- 论教育学的学科规训功能
0006）一、教育学的学科规训内涵学科意义上的教育学拥有知识和组织双重属性。教育学，随着自身知识体系的完善而进入大学之中，成为拥有学科身份的成员，这是其自身的内在诉求。而大学，作为一种学术组织机构，其为教育学提供了最为有利的发展空间。其中，大学为教育学提供了栖身场所，使得教育学在大学之中获得独立建制，即构建专门传授和研究教育学学科知识的场所，诸如教育学系、教育学院以及教育科学研究院等，这是其自身外部建制的诉求。大学在教育学的学科规训形成过程中发挥了关键性作
湖南师范大学教育科学学报 2014年2期2014-04-09
- 曹孚教育学观述评
30006)【教育学】曹孚教育学观述评史慧敏(山西大学 教育科学学院， 山西 太原 030006)曹孚是我国当代著名的教育学家，他的许多教育学思想在今天仍有广泛的意义。他关于建设中国教育学的路径可以简单地概括为:深刻认识中国的国情、直面中国当前的教育实践、守护中国古代的传统文化精华、借鉴外国的教育智慧。曹孚对教育学“中国化”路径的设想为今天建设中国教育学指出了方向和思路，为我们建设中国教育学提供了可资借鉴的宝贵资源。对曹孚教育学观的研究，不仅有助于丰富我们
太原师范学院学报(社会科学版) 2012年2期2012-08-15
- 试析《大教学论》在教育学发展史中的地位
《大教学论》在教育学发展史中的地位众说纷纭。归结起来有两种不同的观点:第一种观点认为夸美纽斯的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的雏形。如唐莹认为,在教育学发展史中,捷克教育家夸美纽斯于17世纪上半叶掀起了第一道狂澜,他的《大教学论》被认为是相对独立的、作为一门学科的教育学的滥觞[1]。第二种观点认为夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。如肖昊认为,1632年夸美纽斯《大教学论》的问世,标志着教育学真正成为一门独立的学科[2]。厘清《大教
周口师范学院学报 2012年3期2012-01-28
- 《教育学研究的价值生成》简介
江师范大学教师教育学院李润洲教授撰著的《教育学研究的价值生成》一书，于2010年由山西教育出版社出版。该书是顾明远先生主持的《中国当代教育学术文库》系列丛书(第一辑)中的一本。全书由五部分构成:导言，教育学研究的价值危机;第一章，教育学研究的价值向度;第二章，教育学研究的价值立场;第三章，教育学研究的价值生成;结语，教育学研究价值生成的剪影。该书围绕着如何提升教育学研究的价值这一问题，从界定教育学研究的价值这一核心概念入手，在揭示出教育学研究面临的价值冲突
浙江师范大学学报（社会科学版） 2011年6期2011-02-20
- 寻找把教育学托上天空的彩云
师范学校开始学教育学，到现在已过了一轮甲子，到1990年整整六十年。在延安中央研究院教育研究室和建国后在中央教育科学研究所都是以教育学为我的主要研究项目。在学校从事教学工作，也是以教教育学为主。”事实上，陈老在学术上的贡献不限于教育学：他在心理学、中外教育史和哲学领域都有脍炙人口的著述问世。他贯通古今，融会中西的学术造诣和治学风格是人所公认的。陈老有时也戏称自己是“杂家”。然而，一个人果能“杂”而又成“家”，谈何容易!陈老确实是杂而成家了。他的《心理学的方
中国教师 2009年21期2009-06-02