民族地区师范生公共教育学学习状况调查研究

孙玉凤

（拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

民族地区师范生公共教育学学习状况调查研究

孙玉凤

（拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

公共教育学是师范类专业的一门公共必修课程，通过这门课的学习学生可以形成基本的教育教学理念、掌握基本的教育教学方法，提高他们教学实践的能力。文章以民族地区某高校师范生为研究对象，通过问卷调查法和访谈法分析他们对公共教育学课的学习需求、学习态度、学习行为、学习目的四个方面的基本情况，从总体上把握民族地区师范生公共教育学学习状况。

民族地区；师范生；公共教育学；学习状况

公共教育学课是师范类专业的一门公共必修课程，通过这门课的学习学生可以形成基本的教育教学理念、掌握基本的教育教学方法。公共教育学课的教学对师范生教学技能的培养能起到很好的指导作用，但在实际的教育教学过程中，公共教育学往往面临被忽视的尴尬局面，师范生认识不到学好教育学课的重要价值。为全面了解民族地区师范生公共教育学课程的学习情况，推动民族地区公共教育学课程教学改革，本文以西藏某高校师范生为研究对象，对其公共教育学学习状况进行调查，具体分析他们对公共教育学课的学习需求、学习态度、学习行为、学习目的四个方面的状况。

1 调查基本情况

在对现有文献资料搜集分析的基础上，积极听取相关专家的意见，并根据民族地区师范生的实际情况编制《民族地区师范生公共教育学课学习状况的调查问卷》，问卷主要包括民族地区师范生公共教育学学习需求、学习态度、学习行为、学习目的四个方面的情况。对问卷结果进行统计分析时采取计分法，非常符合情况的为5分，比较符合情况的为4分，分数依次减少，非常不符合情况的为 1分，得分越高，证明学生在这方面的情况越好。在西藏某师范类高校随机抽取300名正在上或者是已经上过公共教育学课的学生进行了问卷调查。此次调查共发放问卷300份，回收问卷300份，其中14份问卷不符合作答要求，有效问卷 286份。此外，通过对有效问卷的整理分析找出问卷中没有涉及的问题，拟定访谈提纲，随机抽取15名师范生进行了访谈，以填补问卷中的漏洞。对于调查的结果，及时进行梳理和数据整合，再进行统计分析，对分析的结果进行深入研究，了解目前我国民族地区师范生公共教育学课学习状况。

2 民族地区师范生公共教育学学习状况总体情况

经过数据处理以及对学生的访谈，可以得出这样一个结论：目前我国民族地区师范生公共教育学学习状况总体良好，但在学习行为上存在明显的问题。

表1 民族地区师范生公共教育学学习总体状况

通过对收集数据的处理分析，可以发现目前我国民族地区师范生公共教育学学习状况总体得分不高，在2.6993分到3.5568分之间。从表1可以看出，民族地区师范生在学习行为方面得分最低，为2.6993分，在3分以下，通过对调查问卷的整理分析以及教育学课老师上课时的亲身体验，可以发现，民族地区师范生在公共教育学课中出现明显的迟到、早退、请假、无故旷课，不认真听讲、记笔记、注意力不集中以及上课玩手机、吃东西、和同学随意聊天、睡觉等行为。民族地区师范生公共教育学学习目的得分为3.1398分，这说明民族地区师范生对学校为什么要开设教育学这门课程，想通过这门课程教给大家什么，自己想通过教育学课获得什么了解的比较清楚。民族地区师范生公共教育学学习需求得分3.3225，这表明学生的学习需求情况还算可以，学生对公共教育学课的教学手段、教学内容、教学过程等方面的需求基本得到了满足。民族地区师范生公共教育学学习态度方面得分为 3.5568，这说明学生公共教育学学习态度比较好，大部分学生能够认识到公共教育学课的重要性，能够以正确的态度对待这门课。

3 民族地区师范生公共教育学学习状况具体分析

3.1 民族地区师范生公共教育学学习需求基本情况

表2 民族地区师范生公共教育学学习需求基本情况

虽然民族地区师范生公共教育学学习需求平均得分为3.3225，对公共教育学的学习需求总体状况良好。但通过进一步分析发现，有66.77%的学生表示喜欢教育学老师的讲课内容，有 68.4%%的学生表示积极参与案例分析，有63.76%的学生表示上教育学课时积极与同学交流老师提出的问题，有59.14%的学生表示愿意自己走上讲台试讲教育学内容。表 2数据表明，目前民族地区师范生公共教育学课的学习需求状况还是比较好的，大部分学生希望通过教育学课了解教育相关法律政策、掌握教育理论知识、提高教育教学技能，但是学生对公共教育学课的教学内容以及教学方法提出了更高的要求，他们希望教育学任课教师能够及时更新教学内容、完善知识结构、采用合理多样的教学方法。

3.2 民族地区师范生公共教育学学习态度基本情况

表3 民族地区师范生公共教育学学习态度基本情况

通过对调查问卷的统计分析可以发现目前民族地区师范生公共教育学学习态度方面情况较好。由表3数据可以看出，61.66%的学生表示对学习教育学有兴趣，53.45%的学生认为教育学这门课很重要，70.19%的学生表示很喜欢上教育学这门课，有 62.28%%的学生表示上教育学课时觉得时间过得很快。这些数据说明，虽然目前民族地区师范生公共教育学学习态度总体情况较好，很多学生对学习教育学有兴趣，很喜欢上这门课，但仍有部分学生认为想当一名好老师只要有精湛的专业知识就够了，学习教育学只是浪费时间，也有一些学生表示对教育学知识不感兴趣，只是迫于学校严格的管理制度不得不坐到教室里，上教育学课时有种度日如年的感觉。

3.3 民族地区师范生公共教育学学习行为基本情况

表4 民族地区师范生公共教育学学习行为基本情况

根据数据统计分析结果（表4），民族地区师范生公共教育学学习行为方面平均得分仅为2.6993分，是所有数据中最低的，这说明民族地区师范生公共教育学学习行为方面问题比较严重。通过表4数据进一步分析发现，有82.16%的学生认为自己上教育学课时从不迟到、早退、旷课、无故请假，50.88%的学生表示上教育学课时会认真听课并记好课堂笔记，74.46%的学生只在期末考试前复习老师指出的重点内容，25.51%的学生上教育学课时会看其他学科的书籍、做其他学科的作业，只有20.06%的学生会在课后及时复习所学内容。根据上面的数据可以发现民族地区师范生在公共教育学课的学习行为方面，存在问题比较严重。大部分学生只能保证自己按时出勤，人坐在教室里，但上课时心思完全不在课堂上，不认真听老师的讲课，记笔记者寥寥无几，很多学生根本不知道老师讲到什么地方了。还有一部分学生上教育学课时把时间用来看其他学科的书籍或是写其他学科的作业，面对老师的提问一脸茫然。不想获得知识和能力的提高，只是为了应付考勤和考试才来上教育学课，更是比较普遍的一种现象。

3.4 民族地区师范生公共教育学学习目的基本情况

表5 民族地区师范生公共教育学学习目的基本情况

根据对调查问卷数据的统计分析，民族地区师范生公共教育学学习目的平均得分为 3.1398，民族地区师范生公共教育学学习目的方面表现良好。通过表 5可以发现，62.47%的学生是因为有考勤才来上课，55.52%的学生是因为有考试才来上课的，35.31%的学生表示学习教育学是为了获得教师资格证，44.12%的学生表示学习教育学是为走上工作岗位做好准备，69%的学生认为学习教育学这门课是为了提高教育教学技能，65.87%的学生认为学习教育学这门课是为了获得教育知识。由上面数据可以得出，虽然民族地区师范生公共教育学学习目的从总体上还可以，但对部分学生还说还存在学习目的不明确的问题。在访谈过程中发现，部分对学校为什么要开设这门课程不了解，也不知道学习教育学知识到底有什么用，部分学生对公共教育学课的学习目的比较功利，来上教育学课只是为了应付老师的考勤和考试，获得短期的利益，没有从内心深处认识到通过公共教育学课的学习能够树立基本的教育教学理念、掌握基本的教育教学技能，是未来走上工作岗位必须具备的知识储备。

通过对西藏某高校师范生公共教育学学习情况的问卷调查和访谈，笔者发现当前民族地区师范生公共教育学课学习状况总体情况良好，但在学习需求、学习态度、学习行为四个方面仍然存在不同程度的问题。在以后的公共教育学课课堂教学过程中，相关任课老师一定要采取各种方法和手段满足学生的学习需求，端正学生的学习态度、转变学生的学习行为、引导学生的学习目的，只有这样才能提高公共教育学课的教学效率，真正发挥公共教育学课在职前教师培养中的重要作用，提高师范生的教育理念和教学技能，为他们未来走上工作岗位奠定坚实的基础。

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A survey on the learning situation of public pedagogy in normal school students in minority areas

Public pedagogy is majoring in a public compulsory course. Through this course students can be formed the basic education teaching idea， master basic education and teaching methods， improve their teaching practice. This paper in minority areas a normal college as the research object， through questionnaires and interviews to analysis them on public education science lessons to learn，learning attitude， learning behavior， learning the basic situation of the four aspects of the objective， to grasp the whole nation normal school students' learning of public education.

Ethnic areas； normal students； public pedagogy； learning condition

G652

Α

1008-1151（2016）06-0106-03

2016-05-10

孙玉凤（1989-），女，河南驻马店人，拉萨师范高等专科学校助理讲师，硕士研究生，研究方向为高等教育原理。