植物体
- 图 说
植物体需要阳光进行光合作用，为植物体生长提供能量，但又要避免阳光中有害的紫外线对植物体特别是植物生殖细胞（孢子和花粉）中遗传信息的破坏。为了适应陆地辐射环境，陆生植物演化出了一些调控机制，以减少紫外线对植物体的伤害。在植物体的生殖细胞中这种机制表现为植物的孢子和花粉的外壁中含有大量功能与“防晒霜”十分相似的化合物（香豆酸和阿魏酸），这些化合物可形成共振稳定的酚自由基，抵抗紫外线引起的氧化作用，从而保护脆弱的孢子和花粉，为陆生植物的传播和繁衍提供保障。现代植
生物进化 2023年1期2023-09-27
- 植物营养中钙的功能及其在土壤改良应用
研究活动。1 植物体内钙元素概况植物体内钙元素的分布呈现出不均匀性状态，主要分布区域为茎叶部分，且老叶中钙元素含量明显比嫩叶钙元素含量更高，但果实、种子以及根系中钙元素的含量则呈现出相对较低的状态。同时，从植物细胞构成角度上来说，钙元素的分布状态也呈现出了严重的不均匀性特征，在细胞壁胶层、细胞质膜外表面、细胞内质网以及液泡中钙元素的分布呈现出相对集中且高水平表达的状态，但细胞质内钙元素含量则呈现出相对偏低的状态。细胞内部钙元素的存在形式包括3 种类型，分别
花卉 2023年16期2023-09-23
- 打造属于自己的水生生境盆景
类、沉水植物（植物体全部位于水层下、与大气完全隔绝、营固着生活的大型水生植物）和浮水植物（植物体浮在水面上的水生植物，包括漂浮植物和浮叶植物），都依赖水生生境生存。水生生境还给地球带来了大量的水源补给，起着维持地球生态稳定和平衡的作用。我们模拟这样的水生生境，通过植物和动物的平衡，达到不需要人为干预的稳定环境——鱼可以通过刚才我们剪的孔取食挺水植物的部分腐烂植物体，还能透过顶部的孔呼吸到新鲜空气；而鱼的排泄物中的氮、磷元素是挺水植物的养料。你觉得还有哪些动
知识就是力量 2023年9期2023-09-08
- 实验探究法在初中生物教学中的应用探索
的顺序来介绍“植物体的结构层次”，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。二、学情分析本节课的教学对象是初一学生。学生喜欢动手操作，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此将讲授知识与动手解剖观察几种水果的不同组织这一活动探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的学习积极性，让学生更好地理解本节课内容，提高学生的小组合作能力、探究能力及动手操作能力等，同时也能更好地突破本节课的重难点。三、教学目
少男少女·教育管理 2023年4期2023-06-20
- 安徽省苔类植物新记录9种
]342。本种植物体小，带叶宽约1～2 mm；侧叶先端具2齿；腹叶平滑或微凹；角质层光滑。本种与二瓣鞭苔(BazzaniabilobataN. Kitag.)相似，区别在于后者植物体较大，叶细胞角质层具透明瘤，且腹叶先端深2裂。凭证标本：师雪芹，陶靖文 20220714-17，2022-07-14；黄山市黄山风景区西海大峡谷，东经118°09′05.22″、北纬30°08′31.55″，海拔1 582 m。2)三齿鞭苔Bazzaniatricrenata(
植物资源与环境学报 2023年1期2023-03-03
- 植物SINA E3泛素连接酶功能的研究进展
目前研究报道的植物体中的SINATable 1 Reported SINA genes in plant at present1 SINA E3泛素连接酶在植物生长发育中的功能拟南芥（Arabidopsis thaliana）SINAT5是植物体中第一个被发现的SINA E3泛素连接酶。2002年，Xie等［23］以AtNAC1为诱饵蛋白，寻找互作蛋白时发现了SINAT5。进一步研究发现，SINAT5与AtNAC1互作，并将其泛素化，进而通过泛素介导的蛋白
生物技术通报 2022年10期2023-01-05
- 山东苔藓植物一新记录种
——狭叶缩叶藓
ers）墨线图植物体较粗壮，高2 cm，基部暗绿色，上部颜色浅，密集丛生。茎多单一，偶叉状分枝；中轴分化。叶干燥时卷曲，湿时开展，基部卵形，向上成披针形，先端多偏曲，多成龙骨状，尖部窄而尖锐；叶缘中下部略背卷，上部具不规则多细胞粗齿；中肋单一，强劲，达叶尖略下部消失。叶细胞方形或圆方形，厚壁，基部细胞长方形，薄壁。蒴柄直立，黄色，长约5 mm。孢蒴未成熟。标本鉴定： 山东省济南市历下区港沟街道办事处朱凤山南坡往黑龙峪村途中，海拔350 m，2019年12月
山东林业科技 2022年5期2022-11-12
- 浙江苔藓植物新记录
主要鉴别特征：植物体矮小，常夹杂于其他种类中。茎直立，单一或偶分枝。叶干燥时贴茎，椭圆形至披针状椭圆形，尖部圆钝；叶边全缘，通常平展；中肋达叶尖下部。叶中上部细胞圆方形，具高且分枝的疣。孢蒴隐生，气孔显型。蒴帽短圆锥形，具纵褶，具少数透明而短的毛。生境：林内树生。标本鉴定：景宁林业总场草鱼塘分场场部后山，海拔1 150 m，许元科X0052-C。望东垟自然保护区白云保护站，海拔1 100 m，许元科R20321-B。分布：中国(江苏、浙江、江西、湖北、重庆
安徽农业科学 2022年13期2022-11-01
- “植物消防员”天门冬
火焰直接威胁到植物体的根部时，大量的微型包状气孔会受热崩开，其中的二氧化碳气体会从针叶的气孔中喷出，甚至能将火源吹开一定的距离。一段时间后，天门冬植物体的周围会形成一层二氧化碳保护层。同时，大量的二氧化碳气体会使空气中的氧含量减少，燃烧就会变得缓慢，甚至停止。这样一来，植物体就不会被烧伤了，这与二氧化碳灭火器的原理是一样的。想要灭火，二氧化碳可不能太少了。为了多存些“撒手锏”，天门冬大多长得枝繁叶茂，叶子上有大量储存二氧化碳的微型包状气孔。天门冬能够进化出
知识窗 2022年7期2022-08-05
- 西藏叶状体苔类植物2个新记录种
eria；又因植物体叉状分枝，故中文名取为叉苔属[2].该属全世界约有100种，中国有13种[1]，其中叉苔(Metzgeriafurcata)具有亚世界性的分布特点，除了南极地区，各大洲均有其分布[3].在我国广泛分布于黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、陕西、安徽、浙江、江西、湖南、四川、重庆、贵州、云南、福建、台湾、广东、广西和香港等省、自治区、特别行政区[1， 4]，但西藏尚无该种分布记录.壶苞苔科(Blasiaceae)全世界有2属，中国仅1属——壶苞苔
华中师范大学学报（自然科学版） 2022年3期2022-06-09
- 水稻铁吸收与转运机理
著降低。因此，植物体对土壤中对于铁离子的利用率很低[1]，尤其在碱性土壤中容易产生缺铁胁迫，缺铁会直接对植物体的生长发育、农作物的产量与质量造成影响[2]。在铁元素严重缺乏或者高pH土壤地区种植水稻，就会面临缺铁胁迫。因此，研究水稻在碱性条件下对铁元素吸收和转运分子机制，可以为改善水稻在碱性土壤中的缺铁胁迫耐受性提供理论基础[3]。1 植物的铁吸收机制植物体对于铁元素的吸收主要通过两种不同的途径[1]。双子叶植物以及非禾本科植物均采用机理Ⅰ(strateg
土壤与作物 2022年2期2022-05-27
- 新疆耳叶苔属(Frullania Raddi.)植物的分类及分布
苔和钟瓣耳叶苔植物体都能呈现出棕色或红棕色，侧叶背瓣卵形，向腹面内凹，而钟瓣耳叶苔区别于其它两个种的特点在于腹瓣对称钟形.本文首次对新疆全域耳叶苔属植物进行系统整理，发现耳叶苔属的1个新记录种，并对其进行了拍照记录.该属植物主要集中分布在新疆天山昭苏县、阿尔泰山富蕴县和哈纳斯自然保护区，这与当地较为湿润的气候条件有很大的关系.虽然耳叶苔属分布相对广泛，但是由于分类学上较为复杂，因此在新疆关于此类的研究报道较少，对其没有详尽的介绍，并且未列入新疆苔藓植物名录
华中师范大学学报（自然科学版） 2022年2期2022-04-18
- 基于组学技术的植物体细胞胚胎发育研究进展
010018)植物体细胞胚胎发生是单个细胞或组织没有受精过程，直接在体外诱导出胚性愈伤组织，分化成胚胎发育过程所形成的胚的类似物，并在适宜的条件下形成植株的过程[1].作为细胞全能性的一种体现方式，植物体细胞胚胎培养在遗传转化和工厂化快速繁殖等方面有着极其重要的意义.植物组织培养脱分化的愈伤组织分为两种，一种是没有能力分化出胚状体的非胚性愈伤组织，另一种是具有分化潜能和很强增殖能力的胚性愈伤组织[2]，在诱导胚性愈伤组织阶段的相关生理生化活性明显高于非胚性
福建农林大学学报（自然科学版） 2021年4期2021-12-08
- 体细胞胚发生与遗传变异的研究进展
的研究2.1 植物体胚发生过程中的生理生化变化2.1.1 多糖 糖类是诱导植物体细胞胚胎发生不可缺少的重要成分。在植物体胚发生过程中，糖类不仅提供碳源、维持渗透压，而且可能还起信号分子的作用。有研究表明胡萝卜的外植体和非胚性愈伤组织，在所有体细胞胚发生过程中会产生2次多糖累积高峰，分别在胚性愈伤组织形成初期和球形胚后期，这2个过程均是高能耗过程，为胚体的进一步发育和成熟胚萌发以及植株再生储备能量[4]。2.1.2 蛋白质 植物体胚发生过程中既有特异的胚性蛋
现代农业研究 2021年10期2021-11-28
- 系统观视角下的初中生物大单元设计——以“种下一粒花生等待开花结果”单元教学设计为例
系统的视角研究植物体的生命活动现象和生命活动规律。1 系统观视角下单元主题和学习目标的确定花生是一种学生既熟悉又陌生的植物；虽然学生都吃过花生，但对花生地上开花、地下结果的习性，并没有亲眼见过。笔者选择“种下一粒花生等待开花结果”作为单元主题，希望学生能够亲自种下花生，观察花生一生中所发生的变化，将学习置于真实的情境和任务驱动中。教师设置单元核心问题和单元核心任务。单元核心问题：植物如何适应环境？单元核心任务：种下一粒花生，等待开花结果。并以培养持续理解的
中学生物学 2021年6期2021-09-06
- 植物与植物生理学教学中要关注的几个“联系”
现在学生面前的植物体是形态、结构和生理活动相互统一的有机整体，从而有利于学生对本门课程的学习和应用。一、器官形态上的“联系”无论是营养器官之间，还是营养器官与生殖器官之间，在形态上的差异是比较明显的，这使得肉眼就可判别器官类型[1]。但只要认真观察，就不难发现，植物各器官之间是存在很多“联系”的。花芽和叶芽组成上有对应关系，花被为叶变态而来，根、变态茎、变态叶之间在形态和功能上有诸多相似之处。事实上，植物地上部分器官都是由茎尖（胚芽）生长锥生长发育而来，器
科学咨询 2021年20期2021-05-31
- 以“植物体的结构层次”为例浅谈如何适时采取有效的实验教学措施
知识目标：概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；描述植物体的结构层次。2）能力目标：通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法。3）情感态度价值观目标：通过分析各部分之间的关系，认同植物体是一个整体。通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。根据课标的要求，结合初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，故确定本节的重难点如下：教学重点：植物的几种主要组织；植物体
科学咨询 2021年3期2021-04-27
- 槐叶萍生物体微量元素含量特征研究
素比较槐叶萍科植物体微量元素含量见表1。槐叶萍属植物体6种微量元素中Fe质量浓度最高，Se质量浓度最低；满江红属生物体微量元素中Fe质量浓度最高，Cu质量浓度最低。微量元素Fe、Mn、Cu在槐叶萍生物体中的积累量高于满江红属，而微量元素Zn、Se积累量却相反。另外，槐叶萍属和满江红属在各自属中的不同种生物体中微量元素的含量差异较大。表1 不同植物生物体中微量元素的含量 mg/kg5 讨论微量元素一般是植物体内酶类、激素等活性物质重要组成部分[20]或者具有
绿色科技 2021年6期2021-04-17
- 植物组织培养污染成因分析及防控措施
生质体，将其与植物体分离后利用培养基进行培养，使之继续生长并发育成完整植株的过程。植物组织培养技术可以有效缩短植物的生长周期，减少生产成本，而且人工控制的培养条件为植物提供了优良的生长环境，可以有效避免外部因素对植物生长的影响。植物组织培养技术虽然拥有众多优势，但在培养过程中经常会产生污染，这种污染不易控制，一旦某个环节出现问题就容易使植物组织产生污染，进而导致整个实验失败。所以要想减少培养成本，提高经济效益，就要做好植物组织培养污染的防控工作。1 植物组
农业与技术 2020年16期2020-12-20
- 有关净光合速率深层次含义的解析与研究
的净光合速率和植物体的净光合速率。一、叶肉细胞的净光合作用速率根据叶肉细胞接受光照的情况又分为两种：持续光照和间歇光照。（1）持续光照。此种情况，植物进行光合作用的时间与呼吸作用的时间是相同的。净光合速率=总光合速率—呼吸作用速率。这也就是平常我们所说的净光合作用速率。例1：以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与细胞呼吸的影响，结果如下图所示。下列分析正确的是（）A.光照相同时间，35 ℃时光合作用制造的有机物的量与30 ℃时的
教育周报·教研版 2020年39期2020-11-28
- 新疆红叶藓属植物新资料
——锈色红叶藓和内蒙古红叶藓
红叶藓属植物为植物体细小粗壮，初期绿色，后期呈红棕色，密集丛生或疏丛生；茎直立，具明显或略分化中轴；叶呈长披针形或卵状披针形，叶边全缘，中肋基部粗壮，大多数情况下长达叶尖或突出呈小尖头，叶中上部细胞多呈圆方形，每个细胞具多个C型或马蹄形疣，基部细胞近矩形，常呈红棕色，平滑透明；蒴柄直立，老熟时呈紫红色；孢蒴直立，圆柱形；蒴齿短，直立，齿片短线形，密被细疣；蒴盖具斜长喙；孢子小，亮褐色，具稀疣.作者在采集和整理新疆丛藓科植物标本时发现了红叶藓属植物的新记录种
华中师范大学学报（自然科学版） 2020年1期2020-03-14
- 昭通市藻类植物资源研究（Ⅷ）
otella。植物体单细胞，细胞呈圆盘状，壳面边缘有一环放射状排列的线纹。色素体颗粒状充满整个细胞。标本采集地：大关罗汉坝。库氏小环藻C.Kutzingiana：小环藻属Cyclotella。植物体单细胞，细胞呈圆盘状，壳面边缘有一环放射状结构。色素体位于细胞边缘，中央圆形五色素体。标本采集地：大关罗汉坝；昭阳区省耕公园。星形库氏小环藻C.kützingiana var.planetophora Fricke：小环藻属Cyclotella。藻体呈扁柱形，单
昭通学院学报 2020年5期2020-02-24
- 世界上最小的种子植物
。每一个无根萍植物体都是一个椭圆形的叶状体，与其他进化得更为高级的植物相比，无根萍的结构原始而又简单：没有茎和叶，没有维管结构，主要依靠无性分裂（出芽法）进行繁殖。叶状体的一端有一个芽囊，子芽就在这里生长，在外力的撞击下，子芽掉落，形成一株新的浮萍。这种繁殖方式非常高效，通常在48小时以内，植物体的数量就可以翻倍。在无根萍生长最旺盛的时节，每平方米的水域中可以生长大约100万个植物体，是不是很惊人呢？无根萍虽然主要依靠出芽法繁殖，但它也会开花结果。开花之前
天天爱科学 2019年2期2019-09-10
- 崩岗系统化学计量特征及其生态指示意义
动状况典型崩岗植物体-土壤的碳氮磷生态化学计量特征及相关性研究，旨在进行崩岗系统的整体性分析，并揭示崩岗区植物对极度退化生态系统的适应机制、生态指示以及对土壤养分元素的循环、平衡及限制状况，以期为崩岗的生态恢复与重建提供科学依据。1 研究区概况研究区选取福建省长汀县濯田镇西南部的黄泥坑崩岗群(E 116°16′52″，N 25°31′49″)。该区境内属中亚热带季风性湿润气候，土壤为花岗岩风化发育的侵蚀性红壤，植被仅存马尾松(Pinusmassoniana
中国水土保持科学 2019年3期2019-07-12
- 基于电子书包的高中生物“三环五步”导学模式应用
、教学课例课题植物体细胞杂交技术教学目标（1）通过构建植物体细胞杂交过程流程图，掌握植物体细胞杂交的基本过程。（重点和难点）（2）在掌握植物体细胞杂交的基本过程的基础上理解植物体细胞杂交的基本原理。（3）简述植物体细胞杂交的理论和实践意义。教学设计与实施的详细流程教学环节教学内容教师引领学生活动设计意图、依据电子书包Step 1檢查自主学习效果植物组织培养的方法及步骤；植物体细胞杂交的概念、过程、原理及意义。点评学生练习，引发学生生思考。展示自主预习练习，
师道·教研 2019年5期2019-06-24
- 基于电子书包的高中生物“三环五步”导学模式应用
、教学课例课题植物体细胞杂交技术教学目标(1)通过构建植物体细胞杂交过程流程图,掌握植物体细胞杂交的基本过程。(重点和难点)(2)在掌握植物体细胞杂交的基本过程的基础上理解植物体细胞杂交的基本原理。(3)简述植物体细胞杂交的理论和实践意义。教学设计与实施的详细流程教学环节教学内容教师引领学生活动设计意图、依据电子书包Step 1 检查自主学习效果植物组织培养的方法及步骤;植物体细胞杂交的概念、过程、原理及意义。点评学生练习,引发学生生思考。展示自主预习练习
师道(教研) 2019年5期2019-05-22
- 我国学者破解茶树“主动防御”病虫害的秘密
3-己烯醇”,植物体一旦受到害虫攻击,就会及时释放并吸引攻击害虫的天敌,进而起到利用天敌防御害虫的作用,然而植物体吸收和储存该种质的机制尚未明晰。宋传奎团队通过体外模拟实验,发现茶树能够吸收外源或邻近受到侵害的茶树释放的信号物质,并在体内通过糖苷化过程转变成顺-3-己烯醇糖苷而存储起来。团队还通过多组学关联分析、体外酶活性分析及异源转基因分析,首次在茶树中发现并验证了控制这一糖苷化的关键酶基因。
农业知识 2019年8期2019-04-26
- 凸显“结构与功能观”的“植物体的组成”一节教学设计
材与学情分析“植物体的组成”选自苏科版《生物学》七年级下册第9章“生物体有相似的结构层次”第1节。《义务教育生物学课程标准(2011版)》提出教师应帮助学生形成重要概念：“多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。”学生通过学习能够“描述绿色开花植物体的结构层次： 细胞、组织、器官、个体”。针对本节内容，教材告别传统的从细胞开始的编排，另辟蹊径，从宏观到微观，也即从学生的感性认识入手，逐层揭示植物体的结构层次，有利于学生形成大
生物学教学 2019年4期2019-04-24
- 裸蒴苔科——安徽新记录科
, 1985.植物体柔嫩，肉质状，淡绿色或鲜绿色，散生。茎有匍匐茎和直立茎之分；匍匐茎横生，白色，呈根状，无假根，无叶，有弱的中轴分化，扭曲状；直立茎(枝茎)直立或倾斜，不分枝，高1～3 cm。叶片呈3列着生，2列侧叶较大，腹叶较小。侧叶横生茎上，圆形或椭圆形，长大于宽，全缘，干时皱缩，边缘有波纹；叶细胞六边形，薄壁，单层；油体聚合型，每个叶细胞内20～50个，腹叶细胞内油体稍少。雌雄异株。雄株顶端集生多个精子器，隔丝棒状。雌株顶端裸露集生颈卵器，苞叶与茎
生物学杂志 2019年2期2019-04-17
- 高中生物穿膜问题的突破
的穿膜、物质在植物体内的穿膜、穿膜中的特殊情况三方面，论述了高中生物穿膜问题的具体突破形式。【关键词】 高中生物；穿膜问题；植物体在整个高中生物学习过程中，主要对生物体中的基本结构进行了解，强调物质之间的转移途径，想要实现穿膜问题的全面理解，学生们应具备较强的耐心，只有这样，才能做好相关知识的梳理工作。一、穿膜计算问题中涉及到的主要知识点首先是物质在生物体内的转移途径分析，很多营养物质在进入到生物体内之后，会出现转移。其次，生物体内很多细胞属于单层细胞范畴
课堂内外·教师版 2018年11期2018-12-15
- 顺应认知顺序，建构科学概念
——以“被子植物体的结构层次”教学为例
构层次——被子植物体的结构层次”为例，在单元整体学习规划的指导下，通过激活经验，沟通学科逻辑与心理逻辑设计教学并投入课堂教学实践，尝试引领教师转变教材观、学生观和教学观，让学生体会学习的价值，激发学习的兴趣，改善学习生物学的方式。1 大单元学习背景分析有效的单元学习离不开大单元学习背景分析。大单元学习背景分析就是在整体思想的指导下，依据一个单元、一章或一册乃至整个初中学段学习的要求，结合学生原有的认知水平、学习心理发展的特点及学习疑难点等，进行多角度地系统
生物学教学 2018年5期2018-08-08
- 以学生思维活动为主线构建生物学核心概念*
问题。本文以“植物体的结构层次”为例,论述以学生思维活动为主线构建生物学核心概念，从而培养学生的思维能力。1 构建单元核心概念体系,为思维活动规划路径图“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一核心概念并非集中于某一章节而构建，该单元既有贯穿前后的一些重要科学思想和方法，又有需学习、探究的相似情境，还有内在的知识逻辑联系等，所以，在教学过程中，要对其进行整体上的考虑设计［4］。因此，在设计以学生思维活动为主线构建生物学核心概念的教学时，教师应先构建该单元的核
生物学通报 2018年9期2018-07-23
- 自溶现象与机理研究进展
动物体的自溶、植物体的自溶、微生物体的自溶三者之间也存在一些差异。动物体的自溶主要为动物体死亡后，自身组织内的酶系受到生物、物理、化学等因素刺激而被激活，从而自发的将自身的组织结构破坏、降解引起组织细胞软化或液化的现象。植物体自溶则主要为植物果实的成熟过程和采摘后，果皮与果实中发生的酶促酶解，出现植物体的软化现象[2]。微生物的自溶主要是在胁迫环境下胞内酶释放，致使细胞裂解或者死亡的一种自我保护行为，并非在细胞死亡后发生[3]。生物体的自溶主要都为体内酶系
食品研究与开发 2018年8期2018-05-07
- 苏教版“植物的呼吸作用”实验改进的一举多得
.2 实验器材植物体的器官（根、茎、叶、花、果实和种子）、玻璃瓶、橡胶塞、针筒、澄清石灰水、燃烧匙、蜡烛。2.3 实验一：证明植物呼吸作用产生二氧化碳实验过程：①取植物体器官平均分成两份，一份放在玻璃瓶中为A组，另一份充分蒸煮过后再放入玻璃瓶中为B组，塞紧橡胶塞。然后，把两组玻璃瓶放入黑暗处。②12 h后，取出玻璃瓶。③将两个注射器（已装有5 mL澄清的石灰水）从橡胶塞中扎进，分别抽取A、B两组玻璃瓶内的气体刻度至10 mL。④将注射器拔出，并将注射口密封
中学生物学 2018年12期2018-02-22
- 风滚草的坚持
内卷曲，使整个植物体变成球形，茎的基部在靠近地面处也变得很脆弱，经大风一吹或被动物一碰，靠近地面的茎便被折断，植物体脱离根部而随风在草原上滚动。一位植物学家对此很感兴趣，他想试一下，如果风滚草不实现滚动，能否有办法传播种子呢？他做了一個实验。他用套管把风滚草枝条束缚住，不让它弯曲，然后观察它的变化。不久，他便发现一个现象：风滚草枝条因为不能弯曲，便努力向外生长，当超出套管的束缚时，它便开始弯曲，科学家又拿套管继续束缚枝条，枝条便继续向外生长……就这样，风滚
蓝盾 2018年1期2018-02-03
- 浅析传感器技术在植物培养中的应用
影响，严重者，植物体会因过度脱水或寒冷直接死亡。2．2 二氧化碳不仅仅是植物光合作用的重要原料之一，也是它呼吸作用最终产物之一。恰当浓度浓度的CO2可以增加植物体对光的捕捉能力，并且可以增加植物叶片单位鲜重和叶绿素等，从而植物体光合作用的效率被大幅度地提升。但是，CO2含量的提高又会明显抑制植物的呼吸作用，植物无法生活在CO2浓度过高的环境中。总而言之，合适的CO2浓度对于植物体生长是一个不可或缺的因素。2．3 植物体或种子所需要的水，虽然大部分来自于土壤
数码设计 2017年15期2017-12-30
- 基于学科逻辑与心理逻辑沟通的教学
——以“被子植物体的结构层次”为例
——以“被子植物体的结构层次”为例□应良西（台州市路桥区桐屿街道中学，浙江台州 318053）课堂教学可以通过激活经验，顺应学生认知顺序，实现学科逻辑和心理发展逻辑的有效沟通。以“被子植物体的结构层次”教学为例，在单元整体学习的思想指导下，依据学生认知水平，适当调整教学内容先后顺序，在解决真实的问题中建构科学概念。学科逻辑；心理逻辑；有效沟通；教学初中科学教材以“整合”与“探究”为主要特点，在课程标准引领下，结合各学段学生的认知特点、生活经验和其他相关课
教学月刊（中学版） 2017年25期2017-10-14
- 基于小组合作学习的教学设计
围绕“绿色开花植物体的结构层次”设计教学目标，引导学生分析组成植物体各种组织的结构和功能，并以小组合作为载体，带领学生探究，完成知识的构建。1 教材分析、学情分析和教学思路“植物体的组成”是苏科版初中《生物》七年级下册第三单元第八章第一节内容。《义务教育生物课程标准（2011版）》要求学生在本节中会描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。本节主要是探究植物体的组成层次，是在学生学习了细胞、组织等重要概念后，对生物体结构层次的进一步学习。教学从
中学生物学 2017年6期2017-06-30
- 高等植物中硅元素的生态学作用
泛存在于地壳及植物体中，在其生物地球化学过程中循环，也在植物-土壤系统中循环.植物硅含量及分布与系统发育、土壤有效硅含量以及气候因子相关.植物对硅的利用可影响植物对环境的多种生态响应，包括对干旱胁迫的响应、对贫瘠胁迫的响应、对铝毒及重金属胁迫的响应、对机械胁迫的响应以及对盐分胁迫的响应等.同时，植物硅还会影响植物的多种生态效应，包括植物与植物关系、植物与动物关系、植物与微生物关系，也还会改变生态系统结构、生态系统功能和生态系统服务.植物硅也是重要的功能性状
杭州师范大学学报(自然科学版) 2017年2期2017-04-11
- 关于植物细胞工程的疑难剖析
培养，可以克隆植物体③这种技术属于细胞工程的应用领域之一④这种技术是一种无性繁殖方式A.① B.①② C.①②③ D.①②③④解析 植物体细胞都含有该物种全套遗传信息，所以每个细胞理论上都具有全能性，都有发育成完整生物体的潜能.植物组织培养是在体外通过人工方法，让植物细胞表现出全能性，形成完整的植物体，是植物细胞工程的一个基础技术手段.花药（花粉）离体培养利用的是花粉中的精子直接发育为个体，虽没有精卵细胞结合的受精作用，但利用了完整的生殖细胞——精子，应该
中学生理科应试 2017年3期2017-03-30
- 植物体细胞杂交技术的几点疑问解析
742200)植物体细胞杂交是指将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新植物体的技术。其过程主要包括原生质体的制备、细胞融合的诱导、杂种细胞的筛选和培养以及杂种植株的再生和鉴定等环节。1 植物体细胞杂交的原理植物体细胞杂交首先要使原生质体融合形成杂种细胞；其次要把杂种细胞经过植物组织培养技术培育成杂种植株。细胞融合的原理是细胞膜具有一定的流动性，植物组织培养的原理是植物细胞的全能性。因此，植物体细胞杂交的原理是：利用细胞膜具有
生物学教学 2017年2期2017-02-18
- 植物细胞工程的疑难剖析
培养，可以克隆植物体 ③这种技术属于细胞工程的应用领域之一 ④这种技术是一种无性繁殖方式A. ① B. ①②C. ①②③ D. ①②③④【解析】植物体细胞都含有该物种全套遗传信息，所以每个细胞理论上都具有全能性。植物组织培养是在体外通过人工方法，让植物细胞表现出全能性，是植物细胞工程的一个基础技术手段。花药（花粉）离体培养利用的是花粉中的精子直接发育为个体，虽没有精卵细胞结合的受精作用，但利用了完整的生殖细胞——精子，应属于有性生殖的单性（孤雄）生殖，而利
教学考试(高考生物) 2016年5期2016-09-03
- “植物体的组成”(第一课时)的教学设计
1 教材分析“植物体的组成”是苏科版七年级《生物学》第9章第1节的内容。其中第一课时主要包括观察一株植物体、观察植物体器官的组成和说出构成根尖的各种组织。教学重点在于构建植物体组成层次知识体系；教学难点在于观察植物根尖的结构，描述植物体各组织结构的特点和功能。由于七年级学生通过小学科学课程已经初步了解了有关植物的知识，教学中可以此为基础，从宏观入手，带领学生观察校园中的各种常见植物，从而引导学生说出组成绿色开花植物的六种器官，再逐步揭示植物体的组成层次。本
生物学教学 2016年4期2016-08-21
- “植物细胞工程的基本技术”一节的教学设计
组织培养技术、植物体细胞杂交技术等内容，其中植物组织培养的原理和过程、植物体细胞杂交技术的原理和过程是教学的重点，难点是植物体细胞杂交技术。2.教学目标①知识目标：简述植物组织培养技术；简述植物体细胞杂交技术。②能力目标：尝试用流程图归纳技术过程；运用细胞的基础知识，分析解决问题。③情感态度与价值观目标：认同细胞学基础理论研究与技术开发之间的关系；勇于进行大胆、科学的推测猜想。3.教学过程及设计3.1创设情境，导入新课。多媒体展示：番茄和马铃薯的图片，引发
考试周刊 2015年41期2015-09-10
- STC理念下《植物细胞工程的基本技术》教学设计
培养技术”和“植物体细胞杂交技术”两部分内容，其中“植物组织培养技术”在必修1及选修1中都有介绍，属于学生的已有知识，而“植物体细胞杂交技术”是一个全新的领域，对学生是一个考验。教学策略：1.本节课以STC（Science and Technology for Children），即孩子们的科学与技术，教学理念为核心指导， 利用教材中的图片引入本节内容，提出问题。在教学过程中，不断利用图片的新颖性和直观性，通过关键问题的层层设疑，引导学生观察、分析并得出结
考试周刊 2015年26期2015-09-10
- 小议翻转课堂理念在生物教学中的实践
上的水及与组成植物体水分的百分比，再讨论：瓶内的液面为什么会下降？袋内的小水珠主要是从哪儿来的？插入的这个实例，启发学生思考蒸腾作用是水分从植物体内向植物体外散发的过程。当课堂内容所强调的复杂性层次较高时，开放性的问题所占比例就应该有所增大。如在学习细胞的分裂和分化及植物体的组成层次后，我们可以根据细胞分裂、分化和组织等知识，提出如下问题：请运用上述知识写出植物体是怎样由一个细胞到形成一株完整的植物体的？让学生明确植物体发育的流程。有这个知识理论基础，再学
考试周刊 2015年48期2015-09-10
- 一种绿色药用植物浸制标本制备的新方法
主要形态特征的植物体部分[2-4]。在同等条件下要采集叶子颜色绿、叶片稍嫩、含水分较少的植物作为标本。如果叶子较老、颜色较深，经固绿处理后的标本则颜色发墨发黑，与其自然色泽差别较大。如果叶片含水分较多，则固绿处理过程中易碎。选择不同科属的绿色药用植物，每科属采集1～5株作为实验用材料，共计100株，经鉴定后按序分别编号进行实验。3.2 固绿处理曾有人报道醋酸和醋酸铜的混合溶液能对绿色植物标本进行固绿处理[5]，但有些植物经此溶液固绿处理后标本色泽稍暗。研究
卫生职业教育 2015年12期2015-05-23
- 风滚草的坚持
内卷曲，使整个植物体变成球形，茎的基部在靠近地面处也变得很脆弱，经大风一吹或被动物一碰，靠近地面的茎便被折断，植物体脱离根部而随风在草原上滚动。一位植物学家对此很感兴趣，他想试一下，如果风滚草不实现滚动，能否有办法传播种子呢？他做了一个实验。他用套管把风滚草枝条束缚住，不让他弯曲，然后观察她的变化。不久，他便发现一个现象：风滚草枝条因为不能弯曲，便努力向外生长，当超出套管的束缚时，它便开始弯曲，科学家又拿套管继续束缚枝条，枝条便继续向外生长……就这样，风滚
初中生世界·八年级 2014年11期2014-11-24
- 自然选择PK人工干预，谁执牛耳
发现的基因转入植物体内也是完全可以的。同时，转基因技术是基于分子水平的，将外源基因直接转入植物体细胞内，无需经过植物体整个生长、授粉过程即可得到新的品种，缩短了整体的育种时间。转基因育种还有一个优点就是可以获得目标性状，杂交得到的品种一般都比亲本的性状好、产量高，但是要想获得亲本所不具备的抗病抗虫性状的话就很困难了，而转基因育种技术却可以打破这个界限，将抗虫抗病基因定向转入亲本的植物体细胞，以获得有抗虫抗病的后代植株。或许你会觉得转基因育种技术似乎很简单，
科学24小时 2014年5期2014-08-23
- 林木病原菌的传播途径概述
壤/苗木基质、植物体材料、木材/木材制品、昆虫以及空气等。本文对林木病原菌的以上传播途径进行了简要概述。林木病原菌；病原菌传播；检验检疫；病害防控控制桉树病原菌的传播对桉树人工林的健康发展具有重要意义。自桉树被引种到非本土生区域后，新的病原菌在新的桉树种植区域不断被发现[3-4,15]。近来，陈帅飞等[16-17]通过对我国 Teratosphaeria茎干斑点溃疡病病原菌 Teratosphaeria zuluensis的种群多样性研究发现，同一基因型的
桉树科技 2014年2期2014-03-20
- 植物JAZ蛋白的功能概述
JA-Ile是植物体内茉莉酸活性分子，冠菌素（Coronatine，COR）空间结构与JA-Ile相似，它们在植物体内均起到激素刺激的作用。用冠菌素筛选拟南芥突变体，获得冠菌素不敏感突变体Coronatine insensitive 1（coi1）［8］。coi1表现为雄性不育并丧失大部分JA应答反应。COI1属F-box蛋白，形成的SCFCOI1复合体属E3泛素连接酶的一种［9-11］。上述发现说明JA应答的起始，需要某些关键蛋白被降解。opr3（12-
生物技术通报 2014年6期2014-03-17
- 植物中硼分离方法的建立及其同位素质谱测定
营养元素。作为植物体的结构组成部分，硼不参与氧化还原反应，只促进碳水化合物的正常运转、植物体生殖器官的建成和发育、细胞分裂和细胞伸长等。硼与光合作用、核酸及蛋白质的合成也有一定的关系，还能提高作物的抗逆性，参与由多酚氧化酶所活化的氧化系统[1， 2]。自然界中硼有两种稳定同位素：10B和11B，目前对硼和硼同位素组成的应用主要集中于宇宙事件[3，4]、壳幔演化[5]、物质来源判断[6～8]、古海洋和古气候[9～11]以及环境污染[12～15]的研究方面。而
分析化学 2014年1期2014-02-27
- 酸雨的危害及其防治对策的探讨
素，这些元素被植物体吸收，或者是流入河流当中，会影响植物的生长，造成水资源的污染[2]。2.2 对植物的危害酸雨给植物带来的危害有两方面，即直接影响和间接影响。一方面，酸雨由大气层中降落，直接落到植物的叶、茎上，酸性物质会直接破坏植物体的保护层，造成植物体的死亡，或者是促使营养元素从植物体中的流失，使植物体中的营养成分下降。另一方面，酸雨深入地表，被土壤吸收，对土壤中的成分产生破坏并造成土壤质量的下降，同时溶解出的重金属元素还会被植物体吸收，对植物体产生危
资源节约与环保 2014年3期2014-01-31
- 铁炉渣对稻田土壤甲烷传输释放的影响研究
里应包含有2株植物体长势相似的水稻苗，以保证测量数据的准确性。在测定过程中，为了减少人为干扰，实验均在人工搭设的栈桥上进行。1.2 气体采集与分析方法采用静态箱法——气相色谱法对稻田甲烷传输释放进行测定。静态箱由顶箱和底座两部分组成，顶箱长宽高分别为0.3m×0.3m×1.0m（顶端安装有小风扇并具温度计插孔），侧面有抽气孔；底座长宽高分别为0.3m×0.3m×0.3m（具凹槽），并在整个生长期固定在样地内。采样时间一般选在09：00—13：00，参照王明
实验技术与管理 2013年7期2013-11-23
- 风滚草的坚持
内卷曲,使整个植物体变为球形,茎的基部在靠近地面处也变得很脆弱,经大风一吹或被动物一碰,靠近地面处的茎便被折断,植物体脱离根部而随风在草原上滚动。一位植物学家对此很感兴趣,他想试一下,如果风滚草不能实现滚动,能否有办法传播种子呢?他做了一个实验。他用套管把风滚草枝条束缚住,不让它弯曲,然后观察它的变化。不久,它便发现一个现象:风滚草枝条因为不能弯曲,便努力向外生长,当超出套管的束缚时,它便开始弯曲,科学家又拿套管继续束缚枝条,枝条便继续向外生长……就这样,
思维与智慧·上半月 2009年7期2009-06-08
- 风滚草的坚持
内卷曲，使整个植物体变为球形，茎的基部在靠近地面处也变得很脆弱，经大风一吹或被动物一碰，靠近地面的茎便会折断，植物体脱离根部而随风在草原上滚动。一位植物学家对此很感兴趣，他想，如果风滚草不能实现滚动，能否有办法传播种子呢?于是，他做了一个试验：用套管把风滚草的枝条束缚住，不让它弯曲，然后观察它的变化。不久，他便发现一个现象：风滚草的枝条因为不能弯曲，便努力向外生长。当超出套管的束缚时，它便又开始弯曲。这位植物学家继续用套管继续束缚枝条，枝条便继续向外生长…
中学政史地·初中 2009年11期2009-01-05