普教
- 特教普教教师联合开展融合教育教研模式探究
活动的开展离不开普教融合教师和特教教师的共同努力。在融合教育过程中，需要针对特殊教育学生的实际情况，随时随地调整教学策略。如果这项工作由普教教师或特教教师单独实施，势必会造成很大的工作负担，同时教学效果也肯定很难保证。所以，普教教师和特教教师联合开展融合教育教研这种教研模式，能够打破以往普通教研活动的壁垒，在教师之间架起融合教育沟通的桥梁。一、融合教育教研的目标对象和原则教研的目标对象是融合教育班级的特殊教育需求学生。教研活动在问题解决过程中，依据“先易后
基础教育论坛 2023年12期2023-08-17
- 教师压力问卷的编制：兼顾普教与特教教师
要前提。那么，与普教教师相比，特殊教育教师压力特点是怎样的？对这个问题的科学回答，有赖于一个可兼顾普教与特教两类教师群体的压力测量工具。但统览已有的教师压力测量工具，多基于普教教师群体开发而来，因此，将其应用于特殊教师群体，其测量的合宜性是值得商榷的。而已有的聚焦特教教师的测量方法，要么未经过严格的测量学属性检测，要么仅基于特教教师群体，所以谈论特教教师压力特点的研究，实际上存在因数据测量可能存在偏差而导致不合理推断的风险。考虑到研究界日益感到开发一套兼顾
上海教师 2021年2期2021-07-27
- 171支“送教小分队”让“折翼天使”在家上学
名特教老师和两名普教老师组成的“送教小分队”就敲开了她的家门。目前在信丰县，像嘉怡一样极重度和重度残疾的孩子有171个，他们都享受到了送教上门服务。而这得益于2014年教育部等七部门启动的特殊教育提升计划。对不能到校就读、需要专人护理的适龄残疾儿童少年，采取送教上门的方式，為残疾学生提供有质量的教育。2015年，信丰县被列为国家特殊教育改革实验区，县财政每年安排30万元特殊教育专项资金支持。同时，针对重度残疾学生居住分散，且许多学生住在偏远乡村的问题，发挥
文萃报·周二版 2021年17期2021-05-31
- 工会应在推进新基建进程中施展作为
发展进程中，发挥普教、嫁接和提档升级的作用，从而把工会的功能和价值加以释放。工会组织背靠党的领导，既牵手职工，又融入企业，又可相约政府，其性质、地位、功能体系具有特殊优势和价值。为此，工会组织要争当“三者”：一要争当新基建的普教者。新基建本质上就是新科技，也是新事物、新知识。要落实新基建必须职工认同理解才能加速进程，落地开花。工会就要利用“职工娘家人”这一身份优势，动员和组织职工学习吸收新基建知识，从而增强职工对新基建的认同。在开展学习新基建中，工会既要发
工会信息 2020年21期2020-03-12
- 上海新增36所“一校一品”特色学校
风——第四届上海普教系统校园文化建设‘一校一品’系列活动”在上海大学举行，第二批36所上海市普教系统校园文化建设“一校一品”特色学校获得授牌！近年来，本市中小幼等各类学校积极开展培育和践行社会主义核心价值观主题活动，全方位搭建爱国主义教育的育人平台，坚持立德樹人，深化文化的传承，树立与学校办学特色和学生身心发展特点相辅相成的校园文化品牌，由此逐步形成富有特色的“一校一品”。作为上海普教系统标杆性的校园文化建设活动，“一校一品”每年以一静一动的形式连续开展，
学生导报·初中版 2019年24期2019-09-10
- 让民族文化传承“活起来”！上海新增36所“一校一品”特色学校
风——第四届上海普教系统校园文化建设‘一校一品’系列活动”在上海大学举行，第二批36所上海市普教系统校园文化建设“一校一品”特色学校获得授牌！近年来，本市中小幼等各类学校积极开展培育和践行社会主义核心价值观主题活动，全方位搭建爱国主义教育的育人平台，坚持立德树人，深化文化的传承，树立与学校办学特色和学生身心发展特点相辅相成的校园文化品牌，由此逐步形成富有特色的“一校一品”。作为上海普教系统标杆性的校园文化建设活动，“一校一品”每年以一静一动的形式连续开展，
学生导报·高中版 2019年24期2019-09-10
- 科学改造普教“基因” 努力打造职教“类型”
成为发展主题，将普教“基因”拿过来进行科学改造，创造出适合职教学生特点和学习需求的培养方略，应当是中职类型建设的一条可取之路。以往我们常常抱怨社会“重普轻职”、对职教不认同，其实人们不认同的是中职教育的人才培养质量。当前处于高中阶段职普结构调整的关键时期，中职教育要把考验当作机遇，振奋精神，广开渠道，借普高教育效应，强人才培养效力，快速形成质量优势。中职教育培养对象的学业基础、能力水平、心志方向等，与普教学生相比也呈现出类型差异。中职学校必须直面真实学情，
江苏教育·职业教育 2019年12期2019-02-03
- 科学改造普教“基因” 努力打造职教“类型”
成为发展主题，将普教“基因”拿过来进行科学改造，创造出适合职教学生特点和学习需求的培养方略，应当是中职类型建设的一条可取之路。以往我们常常抱怨社会“重普轻职”、对职教不认同，其实人们不认同的是中职教育的人才培养质量。当前处于高中阶段职普结构调整的关键时期，中职教育要把考验当作机遇，振奋精神，广开渠道，借普高教育效应，强人才培养效力，快速形成质量优势。中职教育培养对象的学业基础、能力水平、心志方向等，与普教学生相比也呈现出类型差异。中职学校必须直面真实学情，
江苏教育 2019年92期2019-01-14
- 东莞市召开普教系统关心下一代工作委员会工作会议
月30日，东莞市普教系统关心下一代工作委員会工作会议在茶山镇第三小学召开。东莞市教育局调研员陈启明、副调研员周少波、茶山镇党委委员何智斌、市教育局关工委成员、各镇（街、园区）宣教文体局（教育局）及直属学校关工委主任、常务副主任共160多人出席了会议。会上，茶山镇教育关工委、茶山镇第三小学关工委、常平镇第四小学关工委进行工作经验交流。东莞市教育局调研员、市教育局关委主任陈启明回顾总结2017年全市普教系统关工委工作，充分肯定各镇街以及直属学校关工委的工作和成
广东教学报·教育综合 2018年31期2018-07-13
- 卫星班普特协同途径的实践研究
特协同，充分发挥普教教师和特教教师各自专业优势，生成最有效的学生个别化支持方案，提升卫星班教育教学实效（见表1）。表1 普特协同途径汇总一、普特协同下的教学模式改革卫星班学生因其需求的多样性，以及与普通学生发展的差异性，当其在普通班级中学习时，单个教师常常无法完全满足班级中包括卫星班学生在内的所有学生的教学需求。因此，在卫星班建设过程中，针对卫星班学生所在普通班级，我们进行教学组织形式上的改革，采用了协同教学（teamteaching）[2]的形式。卫星班
现代特殊教育 2018年7期2018-05-18
- 校园舞蹈的春天
——普教篇
这就为我校的舞蹈普教校本课程的建设提供了巨大的施展空间。虽然，一个课程体系的建立不是一朝一夕的事情，也不是仅靠一人之力就能铸就而成。但这一路走来，笔者希望将一些对普教类高中舞蹈课程的教学想法与君共勉，期望能够向建成舞蹈普教体系的校本课程，实现优秀综合性人才培养的目标迈出第一步。面对不同的教学对象就要懂得灵活的运用相应的教学方法，舞蹈亦然。因为高中的教学对象多为已年满15周岁且缺乏舞蹈基础的青少年，所以不能采取过于专业的教学训练方式，应以熏陶为主，锻炼为辅，
大众文艺 2018年2期2018-01-27
- 站在普教看职教
慨颇多。由于是从普教走到职教行列的，所以到职教之初，笔者更多的是用普教的眼光和思维去观察、分析、判断、研究职业教育。关键词：普教 教育教学 管理 职业教育研究一、职业教育为什么没有普通教育吸引家长的眼球如果在家长和学生当中做一个调查，允许他们自由选择中职和普通高中，他们都会无一例外地选择普通高中。这种选择是可以理解的。首先，几千年“学而仕”造成的“万般皆下品唯有读书高”的观念根深蒂固很难打破。其次，恢复高考之初考取大学的“天之骄子”现在大多成了社会栋梁，人
新教育时代·教师版 2018年48期2018-01-24
- 对糖尿病患者进行全程健康教育的效果分析
患者分为全程组与普教组，每组各有48例患者。对普教组患者进行常规护理。在此基础上，对全程组患者进行全程健康教育。治疗结束后，观察对比两组患者血糖的控制率、对糖尿病知识掌握情况的评分及自我管理的达标率。结果：全程组患者血糖的控制率明显高于普教组患者，其对糖尿病知识掌握情况的评分明显高于普教组患者，其自我管理的达标率明显高于普教组患者，差异具有统计学意义（P＜O.O5)。结论：对糖尿病患者进行全程健康教育可显著提高其血糖控制的效果，改善其对糖尿病知识的掌握情况
当代医药论丛 2017年10期2017-12-05
- “病急”切莫“乱投医”
激烈的地方肯定是普教界，普教界竞争最激烈的地方肯定是中学，中学竞争最激烈的地方肯定是高中。为什么？高考呀！哪种考试能像高考那样可以改变你的命运，决定你的前程？学生被考，校长、老师同样也在被“烤”———“烤”得好的，香飘万里；“烤”糊了呢？臭名远扬，等着反省、检讨、降职、撤职吧。记得西北某县有一年高考成绩全省倒数，县长亲自领着教育局长、县中校长等一干人在电视台向全县人民道歉———考得好与不好，冰火两重天！面对此情此景，高中的校长和老师们敢有一丝一毫的懈怠？所
湖南教育·B版 2017年11期2017-12-05
- 我国资源教师困境及对策探析
务等职责，相对于普教、特教教师而言，其在转介评估、督导培训、合作咨询、协调沟通等方面具有其自身独特性与重要性。（一）实施“转介评估”促进融合教育科学化、合理化。从特殊儿童的发现转介、确认、个别化教育计划制定、个别化育计划的实施评估、再到特殊儿童教育状况的追踪，都包含着诊断评估。其中，“转介评估”作为儿童判定的起点，决定着儿童平等受教育的权利。资源教师作为转介评估的重要个体，需使用多样化的评估工具和策略，来获得有关儿童功能性、发展性和学业方面的信息，[4]从
绥化学院学报 2017年10期2017-04-14
- “病急”切莫“乱投医”
激烈的地方肯定是普教界，普教界竞争最激烈的地方肯定是中学，中学竞争最激烈的地方肯定是高中。为什么？高考呀！哪种考试能像高考那样可以改变你的命运，决定你的前程？学生被考，校长、老师同样也在被“烤”——“烤”得好的，香飘万里；“烤”糊了呢？臭名远扬，等着反省、检讨、降职、撤职吧。记得西北某县有一年高考成绩全省倒数，县长亲自领着教育局长、县中校长等一干人在电视台向全县人民道歉——考得好与不好，冰火两重天！面对此情此景，高中的校长和老师们敢有一丝一毫的懈怠？所以，
湖南教育 2017年42期2017-03-08
- 多管齐下防治校园欺凌
、内外结合，三层普教法治意识淡薄、法律知识匮乏，是一些青少年误入歧途甚至走向犯罪的重要原因，所以，必须让学生了解相关法律知识，增强法治意识。我们的法治教育实行“内外结合，三层普教”。“内外结合”，即在学校内由政治教师课堂讲授，德育处主任专题讲座；外部邀请律师、检察官、法官到校给学生作报告。“三层普教”指对学生、教师和家长进行法治教育，努力使学校、家庭、社会互相融合，齐抓共管。二、制度先行，常规管理我们采取制度化和常规化措施。“制度化”，就是依据相关法律制定
河南教育·基教版 2016年12期2016-12-15
- 教育切莫自造“雾霾”
类特征非常明显，普教领域对于职业教育的轻视和排斥势力并未减弱。另一方面，职业教育改革创新力度不足，一些有效整合知识、技术、能力、思想、情感等素质培养的教学质量工程不仅难见令人信服的规格标准，检验信度非常低，而且质量效应并没有在社会上大面积显现出来。我们应当树立正确的“大教育观”。教育的最终目的就是培养和提升“人的素质”，以点带面、以偏概全进行割裂培养，并非“多元”教育的内中之意。普教和职教只是按照学生的基础条件、兴趣爱好、理想追求而分化开来的教育类别，对学
江苏教育·职业教育 2016年4期2016-05-24
- 增加普教份量关注民办教育
术装备中心)增加普教份量关注民办教育◆姜洁欧(吉林省教育技术装备中心)近年来，我国科学技术和经济水平均取得了巨大成就，极大地促进了人民生活水平和品质的提高。我国能够取得如此成就离不开对教育事业的大力发展。随着竞争的日益激烈和资源的日益紧缺，人们对教育资源的需求已经远大于我国能够提供教育资源的限度，多数地区已经出现了孩子入学竞争激烈的现象，为了缓解这一情况，民办教学应运而生，但因为国家对教育质量要求较高，故对于民办教育把控很严，进而使得上述问题没有被有效解决
中国校外教育 2016年21期2016-02-15
- 防城港：实施职教普教融通新政策
防城港市加强职教普教融通工作方案》（以下简称《方案》），首次在全市范围内将中职送生（“送生”即初中学校按有关规定向中职学校输送毕业生）与初中学校中考质量评估挂钩，细化了初中学校与中职学校在接收初中毕业生过程中的相互衔接。《方案》有两个新变化：中职送生方面，该市鼓励初中三年级第二学期有意向就读中等职业学校的毕业生，由生源学校送入市内中等职业学校就读；普通高中方面，普通高中一年级学生在修完第二学期后可转入中等职业学校就读，毕业后可对口升入“3+2”模式高职院校
广西教育·D版 2015年10期2015-10-20
- 对职业教育重要性认识仍然不足
，态度明显不如抓普教那么坚决，仍认为职业教育只是教育部门、职业学校的事。”张德江指出，职业学校的办学条件、师资力量配备普遍低于普通学校，许多地方把职业院校放在中招、高招最后批次录取；职业学校毕业生就业率虽高，但就业质量不高，待遇偏低，在择业、升学、报考公务员等方面存在诸多政策限制和歧视。这些问题助长了对职业教育的偏见。对此，报告提出，要从思想上高度重视职业教育，切实树立“三破三立”的观念，即破除鄙薄职业技术教育偏见，树立普教职教同等重要的观念；破除轻视职业
农民科技培训 2015年9期2015-09-17
- 引得春风度玉关
——随班就读后的特教课堂
就读的现状来看，普教课程和普教教师都不能满足随班就读学生特殊需要的多样性和复杂性，所以随班就读学生在普教学校产生了学习障碍、心理障碍和沟通交流的障碍，残疾学生随班就读很难健康发展，出现“随班混读”“随班就座”的现象，随后家长还是让孩子转到特教学校。随班就读 特教 课堂七年级第二学期开学，我班从普教学校转来一位新学生——宋同学，男，年龄刚满13周岁，双耳佩戴助听器，说话全用口语，表达语序完整，但口齿不清晰。小学阶段一直就读于普教学校，进了中学后普教班级里没有
学周刊 2015年9期2015-07-15
- 重庆市教育会计学会召开2015年普教理事会
计学会2015年普教理事会在永川区召开，各区县学会会长、专业委员会会长、理事共65人参加了会议。会议由副会长张义华主持，重庆市教育委员会财务处王光清通报了2014年重庆市教育经费投入情况和教育财务方面的主要工作并对如何做好2015年重庆市教育会计学会工作提出建议，副会长兼秘书长卢智勇传达了中国教育会计学会第六届四次秘书长会议的主要精神，副会长郑卫华作了重庆市教育会计学会2014年工作总结并部署了2015年学会工作。endprint
会计之友 2015年10期2015-05-20
- 一所特殊的普通学校
。一、着眼于培养普教队员的尊重意识，开展爱心对接活动学期伊始，学校都会组织开展“爱心手牵手”对接活动，普教的全体爱心志愿者会走到特教队员中间，与特殊伙伴对接，结成爱心对子，结学习提升对子，结生活服务对子，结关爱奉献对子。健康的孩子们在与特殊伙伴接触后深有感触地说：“这些特教的同学太不幸了，他是我的同学，我们要关心他们、帮助他们。”有的队员说：“在他们身上我看到了什么是身残志坚，看到了执着，这正是我所缺少的。”一名“小调皮”说：“以前我看见他们的表情就想模仿
少先队活动 2014年1期2015-03-09
- 《普教研究》 2015年征稿
《现代教育科学·普教研究》，部省级教育理论期刊，国内外公开出版发行。主要面向全国基础教育科研与教育管理者、中小学教师、高等院校进行基础教育研究的师生广泛征稿。本刊注重把握基础教育科研的时代脉搏，刊发基础教育发展进程中理论与实践有机融合的优秀文章，在关注教育实践应用的基础上，着重教育理论方面的深层次探究。本刊为中国知网（CNKI）、万方数据库、中国龙源期刊网全文收录期刊，所发表文章均在上述权威学术期刊数据网站全文备查。为了提升办刊品位，提高本刊服务质量，特将
现代教育科学 2015年2期2015-03-02
- 地方高校继续教育与普通教育关系及处置构想
教育（以下简称“普教”）和继续教育（以下简称“继教”）两条腿走路。作为终身教育体系的两个重要组成部分，它们对学习型社会的良好构建都具有极其重要的作用，只是侧重点有所不同。普通教育主要承担通过普通高考由国家教育行政部门批准或备案的以实施全日制普通高等学历教育为主的教育，继续教育则是在普教之外主要面向社会在职成人，以成人高考、高等教育自学考试、网校等学历教育和非学历培训为主的成人教育形式。二者有机结合、相互渗透、互为补足、共同促进，方能实现真正意义上的学习型社
成人教育 2014年10期2014-11-28
- 普教资源与税务干部培训资源共享的必要性探析
训资源相对不足，普教资源与税务干部培训资源共享已是现实的必然要求。一、税务干部培训资源现状需要资源共享新一轮大规模税务干部培训工作已经到来，但现有税务系统内部的培训资源在一些方面还难以适应大规模税务干部培训的迫切需求，需要普教资源加入税务干部培训工作，主要表现在：一是现有税务干部培训资源相对不足需要普教资源进行弥补。全国税务系统目前已初步形成了以扬州税务进修学院为主、长沙和大连培训中心为辅、省局税务干部学校为骨干的税务总局和省局两级管理的具有税务特色的培训
吉林广播电视大学学报 2014年7期2014-08-15
- 谈聋校语文教学的普教化倾向
一、聋校语文教学普教化的表现（一）教材使用的普教化。当前，聋校使用的全日制聋校语文实验教材是人民教育出版社1996年编写出版的，距今已近20年。随着时代的变迁和社会的发展，教材的不少内容与当前社会现状有所脱节。特别是随着新一轮课程改革的推进，现行聋校语文教材的滞后性和不适应性逐渐显露，聋教育界关于修订教材的呼声日涨。不少聋校积极开展对现行教材的整合，并尝试将普校教材引进聋校开展教学，探索增加聋生识字量阅读量，以期提高聋生的语文水平。这种做法本身无可厚非，这
绥化学院学报 2014年5期2014-08-15
- 对口单招是属于“职业教育”的吗？
评价体系上也实行普教应试教育的一套，对口单招仿佛成了“第二高考”。从这些意义上看，笔者认为对口单招实质上是属于（或者等价于）普教系统的，并不是职教系统的。我们质疑目前的“对口单招”，绝不是反对职校生继续教育。事实上，从社会、企业发展的角度看，职业与岗位的内涵变化越来越大，职业能力和适应能力的不断提升成为个人职业生涯中的持续任务，这对“底子”相对较弱的职校生提出了严峻的考验，因此职校生的教育不能是“断头教育”。但是，继续教育的通道并非要通过对口单招依附于普教
江苏教育·职业教育 2014年4期2014-05-28
- 艺术职业教育“双接轨”， 值得一试
高晶与普教相比，艺术职业教育可以说处于劣势。文化课因课时量不足、学生偏重于专业课的学习等因素一直是艺术学校发展的短板。而专业课呢？知识与技巧也面临着更新与创新，亟待学习国外先进的艺术教育经验及理念。缘此，笔者认为，文化课与普教接轨、艺术职业教育专业课与国际接轨的“双接轨”职教模式值得借鉴。当然，“双接轨”说起来容易做起来难，需要学校管理者具备眼光、智慧、毅力和勇气。先说文化课与普教接轨。其实专业突出、屡创佳绩在艺术职业院校是较为普遍的现象，不足为奇。文化课
教育与职业·综合版 2013年2期2013-03-28
- 基础教育“双卓基地”校长班启动
上海市第三期普教系统双名工程刘彭芝卓越校长培养基地暨中国基础教育卓越校长卓越教师培养基地（简称“双卓基地”）第二期校长班10月25日在人大附中启动。来自上海、新疆、贵州等地普教系统的80多名学员参加了启动仪式，并与来自国内外一流名校校长、教师、学生共同探讨教育家型校长的成长路径，交流教育实践，分享教育智慧，提高育人质量。据了解，上海市普教系统双名工程培养基地、“双卓基地”由国务院参事、人大附中校长、创新人才教育研究会会长刘彭芝担任主持人，以其办学理念和办学
中小学电教 2012年10期2012-08-15
- 天津市普教系统教职工收入分配现状调查研究
题任务，对天津市普教系统教职工收入分配状况进行研究。本研究通过大量的数据分析掌握了普教系统教职工收入分配的真实现状，并通过调研访谈，发现现行收入分配制度中存在的问题，并提出有针对性的对策建议。二、调查研究基本情况本研究以天津市普教系统中的基础教育阶段教职工为调查对象，以2009年以来义务教育阶段绩效工资的实施状况为切入点进行实证研究。课题组分阶段共进行了三次调查。（一）第一次调查：普教系统教职工收入构成情况调查为全面掌握全市普教系统各区县各学校工资项目的具
天津市教科院学报 2012年6期2012-07-25
- 致力交互先锋 专注教学应用——鸿合科技盛装出席成都普教展
11年度全国秋季普教展在成都隆重召开。鸿合科技作为教育多媒体交互产品的专业供应商，携顶级的交互技术及多种教学解决方案，以“交互先锋”的领军形象出席了此次展会，成为普教展中最受欢迎的参展商之一，深受客户好评！醒目的“鸿合科技 交互先锋”广告，凸显业内领军形象位于特展区前端的鸿合科技展位成为普教展观众关注的焦点多年来，鸿合科技始终坚持“自主创新，永续发展”的战略目标，产品行销全球。通过新技术同教学的紧密结合，使我国超过30万间教室通过应用最先进的交互式技术提升
中小学电教 2011年11期2011-11-19
- 鸿合科技：用质量和服务打造“交互先锋”——鸿合科技集团联合总裁张树江先生在成都“普教展”接受记者专访
都举办的全国秋季普教展。展会中，鸿合科技凭借丰富的展品、现代开放式的展位以及新颖多样的展出形式，充分展现了“交互先锋”的领军者形象，受到了广大参展者的广泛关注和一致好评，成为普教展期间最受欢迎的参展商之一。鸿合科技作为交互电子行业的第一品牌，其产品已经进驻到了全国各大高校以及中小学超过300000间教室。普教展中，鸿合科技集中展出了日立全系列投影机、四大系列电子白板（红外、压感、电磁、光学影像）、交互式书写屏、视频展台等全线多媒体教学产品。鸿合科技以“助力
中小学电教 2011年12期2011-10-19
- 专业方案加快推进普教信息化建设杭州市教委试点升级中小学计算机教室
专业方案加快推进普教信息化建设杭州市教委试点升级中小学计算机教室近年来，校园信息化建设经历信息化基础设施建设和计算机教室、多媒体教室重点建设的发展，取得了丰硕的成果，如今已经朝数字校园的更高水平发展。作为教育水平全国领先的市区，杭州在推进普教信息化建设上更是不遗余力。经过多年努力，杭州市中小学信息技术课程已经普遍开设，以“校校通”、“班班通”为代表的中小学现代远程教育工程目标基本实现。在大力推进基础教育信息化发展的同时，杭州市教委也发现了存在的问题。“随着
中国教育信息化 2011年4期2011-02-19
- 坚持服务宗旨 创新发展路子：重庆市普教系统勤工俭学与学校后勤探索之路
目的成绩，重庆市普教系统勤工俭学作为全市教育事业的一个组成部分，也在不断发展，不断创新，有力地促进了全市教育事业的发展。回首重庆市普教系统勤工俭学发展之路，其经历了一个由小到大逐步发展，在困境中上下求索、努力创新的过程，我们形象称之为“N”型发展之路。无论社会效益还是经济效益，重庆市普教系统勤工俭学（校办产业）工作都取得了显著的效果，坚持“服务教育教学、服务师生生活”宗旨，为重庆市教育事业发展作出了不可磨灭的贡献。蓬勃 发展阶段（1979年～2000年）1
中国教育技术装备 2010年32期2010-09-10
- 读职校为何成为无奈的选择？
展职业教育起步比普教晚。普教建立了一整套从幼儿园、义务教育、高中教育到大学教育各个学段的行政管理与督导、教育教学研究、招生考试与就业等相应的机构和体系，有占教育行业90%以上的从业者为普教服务。职业教育体系不健全。二是教育者自身的观念和对职业教育的认识问题。在教育内部，从领导到教师，对职业教育缺乏基本的认知和理解。教育行政官员思考教育问题，职业教育往往是“被遗忘的角落”；一些初中、小学教师在课堂上批评学生时，“你再不好好读书，将来把你送到职校去”已经成为他
湖北教育 2010年11期2010-08-15
- 借力科技创新与公益事业 推动教育信息化深入发展
用户关注的焦点；普教、职教、高教的发展呈现不同特点。通过借力科技，信息技术能帮助普教缩小教育差距，实现公平教育，均衡发展；能帮助职教提升专业化技能，努力培养高技能人才；能帮助高教提升整体实力，培养拔尖创新人才。三者对应的各自的信息化程度不同，对IT应用的方式也各不相同。因此，只有具有创新特点的解决方案才能够满足教育工作者的需求。教育行业一贯都是惠普关注的重点行业。一直以来，惠普鼓励教育创新，借力科技创新推动教育行业信息化向纵深发展。惠普依据行业特点，基于自
中国教育信息化·基础教育 2009年7期2009-09-05
- 正确认识特教教师的价值
我们学校还要参加普教系统的业务进修。对于学校整体来说，我们要参加小教的进修、中教的进修、职教的进修，进修的内容同普教教师进修的内容相同，因此每一位教师的进修任务都很重。此外，我们还积极参加普教系统的教学基本功大赛、各类论文比赛。对于教师的培训，学校从不心疼钱。走出去，参加全国的学术研讨会、送教师去进修；引进来，请专家讲座、授课，这些都是需要钱的。但是我觉得，特教教师要不断努力提高自身的价值，争取做到普教能教的我们也能教，我们能教的普教则不一定能教。这样教师
中国教师 2009年7期2009-06-20
- 努力构建符合郊区农村成人 学校特色的教师评价体系
不同的教育特色，普教有普教的特色，幼教有幼教的特色，成教有成教的特色，不同的教育体系应该建立不同的教育评价体系。但由于农村成人学校在建立之初和普教有着千丝万缕的关系，至今没有建立一套完善的农村成人教育评价体系，更没有体系中的成人教师评价体系。目前的成人学校教师，大部分来自于普教，教师在学年度和年度考核中沿用普教教师的指标体系考核，要考核成教教师的科研水平、课堂教学能力等，但当前上海郊区农村成人学校教师主要职责不是进课堂教学，更多的是偏向于班级组织管理以及和
学周刊·中旬刊 2009年1期2009-06-04
- “惠普杯”中国教育信息化优秀论文评选活动启动仪式在京举行
5日，“惠普电脑普教百万捐赠计划暨‘惠普杯中国教育信息化优秀论文评选活动启动仪式”在京举行。会上，惠普携手教育部教育管理信息中心共同启动了“惠普电脑普教百万捐赠计划”，并同步发布了惠普电脑09财年在教育行业的整体策略，彰显出惠普希望与中国的教育事业共成长的决心与信心，在推进中国教育信息化建设的过程中起到了示范效应。此捐赠计划通过教育信息化优秀论文评选活动展开，面向广大教师、信息技术人员、各级教育管理人员以及教育技术等专业的学生征集论文，就体制机制建设、资源
中国教育信息化·高教职教 2009年4期2009-05-07
- 微软将通过WGA更新打击盗版XP系统 等
25日,惠普电脑普教百万捐赠计划暨“惠普杯”中国教育信息化优秀论文评选活动启动仪式在京举行。会上,惠普与教育部教育管理信息中心共同启动了惠普电脑普教百万捐赠计划,并发布了惠普电脑2009年在教育行业的整体策略——针对普教、职教、高教细分领域全面启动三大核心计划。这也是惠普继发布全程助力2009年新策略之后,其教育行业新策略的首次亮相。据悉,惠普将从全国的普教学校里甄选出四个中学,他们将获得惠普捐赠的总价值百万元的教育IT解决方案。这也是惠普针对普教领域的春
中国计算机报 2009年11期2009-04-14
- “惠普电脑普教百万捐赠计划”获赠学校致惠普公司的感谢信
同启动“惠普电脑普教百万捐赠计划”。 7月,借第九届中国教育信息化创新与发展论坛召开之际,教育部教育管理信息中心与惠普公司共同揭晓了“惠普电脑普教百万捐赠计划”获赠名单。受赠学校获得了惠普公司捐赠的总价值百万人民币的教育IT解决方案并与之展开了持续合作,有力地促进了学校教育教学工作。为此,长沙市雨花外国语学校、长春市第一六四中学、重庆市第十五中学校特写感谢信以表示对惠普公司最真诚的谢意。中国惠普有限公司:对贵单位在“惠普电脑普教百万捐赠计划”中给予我校的捐
中国教育信息化·基础教育 2009年12期2009-01-08
- 多媒体教室网络交换机选型分析
的共同努力，天津普教系统信息化建设已经取得了显著的效果。总结这几年天津普教系统信息化建设的成功经验，我们深刻体会到先进的建设方案及网络设备对教育信息化的促进作用。因此，在这次多媒体教室建设项目的网络交换机选型中，我们从整体规划的角度出发，进行了深入的技术论证，并充分考虑到未来网络的可持续性发展，选用了网管型交换机设备。在使用该设备进行网络连接的过程中，我们有一些新的体会和认识，在此和大家共同探讨。1 普教系统校园网中的应用现状及对网络设备的要求区别于电子教
中国教育技术装备 2008年4期2008-03-18
- 谈２１世纪社会结构制约高等教育结构的两个因素
口群，当然给发展普教带来了一定的困难，说明普教发展仍处于重要的地位。但是，从另一方面看我国老年化的趋势也越来越严重。2000年65岁以上的人口为6148万，占总人口的6．8%，2004年将超过7%，开始进入老年型人口的国家。[2]这一推论不无根据，我们可以从50年代开始的人口演变来证明：从中可见，进入90年代后，我国人口年龄分层结构就已从过去的少年型进入老年型。这就不能仅仅提倡发展普教，像以往那样压缩高等教育的发展，而应使教育的纵向结构由原来的优先发展普教
现代教育科学(高教研究) 1997年6期1997-03-17