离子反应
- 深度学习指导下的大单元教学设计实践
笔者以电离、离子反应专题作为大单元教学设计的主题，基于现代化的手持实验探究活动，从溶液中宏微结合的视角，运用学科证据推理与模型认知的深度思维的方法，分析深度学习指导下的大单元教学设计实践有关过程。关键词：深度学习指导；大单元教学设计；离子反应《普通高中化学课程标准》（2017版2020年修订）中明确提出：在高中化学课程学习中形成和发展学生的化学学科核心素养，是高中化学课程的重要目标。学习者只有了解知识的产生过程，知其然且知其所以然，超越单纯、孤立、点状、碎
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 把握反应原理 揭示图像本质
要：以典型的离子反应（一步反应型、分步反应型）为例，说明了其解题思路与解题方法，其解题关鍵是要把握反应原理，抓住图像特点进行分析判断.旨在培养学生对图像的观察能力及分析问题与解决问题的能力，提高求解离子反应图像题的能力.关键词：反应原理；离子反应；图像题；高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）13-0134-03作者简介：包晓玥（1986.11-），女，福建省长汀人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.
数理化解题研究·高中版 2023年5期2023-06-23
- 在学科观念的建构中发展学生的核心素养
要］文章以“离子反应”的教学为例， 通过联系生活实际创设情境，设置驱动性问题，以知识为载体，借助数字化实验探究复分解反应的本质，从实验现象和图表数据分析入手，采用“宏观—微观—符号”三重表征等方法，运用动画模拟等手段帮助学生自主建构概念，发展学生的微粒观、实验观、变化观、化学价值观等化学学科基本观念，实现情境、知识和素养的高度融合。［关键词］学科观念；核心素养；离子反应［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A
中学教学参考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 5E教学模式在高中化学概念教学中的应用分析
——以“离子反应”为例
教版必修1“离子反应”教学为例,探究“5E教学模式”在化学教学中的运用,为化学学科概念转变教学提供有益探索。二、 教材及学情分析“离子反应”是高中化学中重要的基础知识,也是高中化学教学重点和难点之一。用离子反应认识反应原理是研究化学反应常用的方法,是学生学好化学的基础。高一学生经过初中化学学习,掌握了复分解反应的化学反应方程式,对化学学习有一定的分析以及总结归纳能力,在宏观现象方面积累了一定经验,但学生对抽象概念和微观世界理解还有困难,如何帮助学生从微观角
教学管理与教育研究 2023年3期2023-04-05
- 基于宏微结合发展微粒观的单元整体教学设计*
——以“离子反应”为例
元整体分析“离子反应”位于人教版化学（必修第一册）第一章第二节，涉及到的内容主要是电解质的电离和复分解反应类型的离子反应，属于核心的基础概念知识。新课标对其内容提出了明确要求：认识酸、碱、盐等电解质在水溶液或熔融状态下能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验。［3］可见课程标准这部分内容剖析了离子反应的认识角度，即从“微观角度认识溶液中物质的存在与变化”。但在常规教学中往往侧重于“知识本位”，教学目标围绕知识习得、知识应试展开
化学教与学 2023年5期2023-04-03
- 平衡常数在“水溶液中的离子反应与平衡”中的应用研究
：水溶液中的离子反应与平衡是化学教学难点和重点，是化学科学素养全面贯彻和落实的核心條件，由于化学教学内容大多数属于抽象化，教学所涉及到的知识点较多且复杂，每个知识点之间具有一定联系，因此要求教师实际开展化学知识教学时，具有扎实的逻辑思维以及分析能力，否则无法精准培养学生解答问题的基础能力，最终影响化学学科成绩.关键词：平衡常数；离子平衡；可逆反应；离子反应；高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）04-0142
数理化解题研究·高中版 2023年2期2023-03-18
- 建构主义视域下“离子反应”关联概念群的遴选
提供支持.“离子反应”是中学化学的核心概念，其重要程度在700多个中学化学概念中排在第30位[10].“离子反应”是中学化学的教学难点，需要学生思维从宏观向微观过渡，以微观视角认识化学反应的本质，对认知发展水平要求较高.“离子反应”在不同学习阶段有着不断丰富的内涵，既是初中“复分解反应”的深化，又是高中“水溶液中的离子平衡”“电化学基础”等知识的基础，在整个学科知识体系内具有承上启下的作用，并作为生长点延伸到大学化学的多个二级学科.科学建构“离子反应”，需
辽宁师范大学学报（自然科学版） 2022年4期2022-12-27
- 基于核心素养的高中化学深度学习策略探究
——以《离子反应》为例
习目标。在《离子反应》这章内容的教学中，教师可以借助现代化教学设备，投影出趣味性的情境案例，让学生学习了解生活中常见的离子反应。教师播放一段“除铁锈”的实验视频，让学生学习了解除铁锈这一过程，并清楚“除铁锈”的基本原理，对“离子反应”有一个基本的了解。在这一教学活动中，借助直观的离子反应视频，调动学生的兴趣，加强知识探究。随后，教师利用多媒体，投影出“三国演义”的片段，让学生了解“哑泉致哑”的化学性质，为什么饮用哑泉水就能变哑，而安乐泉水又为什么能缓解这种
考试周刊 2022年25期2022-11-02
- 基于核心素养的探究式化学教学
——以《离子反应》第2课时教学为例
45200)离子反应是普通高中课程的核心概念之一，在必修一和选择性必修一教材中都有相关教学内容。九年级化学已为学生初步建立了溶液、电解质的观念，在《离子反应》第2课时教学中，通过一系列探究实验，从微观粒子的新视角重新认识酸、碱、盐在水溶液中的反应，渐进式建立微粒观念，对于具体的宏观表现能从微观结构探究其本质原因；能基于证据进行科学推理，科学建立模型辅助认知，把化学学科核心素养的培养落到实处，亦为后续“水溶液中的离子反应与平衡”内容的学习奠定基础。一、教学目
安徽教育科研 2022年27期2022-10-08
- 基于核心素养的高三化学深度复习课例研析
——以“离子反应”为例
学科能力。“离子反应”是从微观视角认识化学反应本质的重要核心概念，是培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”的重要的知识内容。经过前期的学习与复习，学生基本掌握了“离子反应”相关知识，如电解质、非电解质等概念的辨析，离子方程式的书写，离子共存等问题，对于平衡（电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）问题也比较熟悉。然而在复习过程中发现，学生在解决实际化学反应问题时不能主动从“平衡观”“微粒观”“变化观”的视角来分析化学问题，不能基于新的问题情境定性和
中小学教学研究 2022年4期2022-08-08
- “离子反应”单元教学中的证据推理与模型认知
纽作用。以“离子反应”单元教学为例，提供高中化学单元教学中怎样进行认知建模与模型认知的具体策略与方法，通过教学实践展示认知模型在描述、解释、判断和预测等方面的强大功能，且可以推广到其他知识的单元教学设计之中，系统地培养学生的模型思维素养。【关键词】高中化学;核心素养;证据推理;模型认知;离子反应证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重要内容。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》提出的基本要求包括：知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的
中学生报·教育教学研究 2022年21期2022-07-06
- 指向核心素养的微项目化学习
：粗盐精制；离子反应；除杂文章编号：1008-0546（ 2022 ）11x-0059-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x.015上海市教科院学习素养课程研究所所长夏雪梅老师认为：项目化学习（简称PBL）是学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品質等创造性地解决新问题、形成公开成果，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能
化学教与学 2022年22期2022-05-30
- 促进化学学科理解的单元教学实践
元教学，以“离子反应”单元教学为例，以“电离”“离子反应”等概念的构建为载体，基于宏观事实的观察及其微观原因的探析，引导学生形成由宏微结合到从微观角度认识溶液中酸碱盐的性质与反应的思维发展，提升解决实际问题的能力，促进化学学科理解。关键词： 化学学科理解； 学科大概念； 离子反应； 单元教学文章编号： 1005-6629（2022）11-0049-06中图分类号： G633.8文献标识码： B《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》［1］（以
化学教学 2022年11期2022-05-30
- 基于主题式教学的单元教学设计与思考
。以“电离与离子反应”单元为例，从主题情境选择、教学目标确立、单元设计构思、学习活动设计等四个环节阐述基于主题式教学的单元教学设计过程，并对教学设计进行了思考。关键词：主题式教学；单元；教学设计；离子反应文章编号：1008-0546（2022）12-0006-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.002《普通高中化學课程标准（2017年版2020年修订）》倡导“素养为本的教
化学教与学 2022年23期2022-05-30
- 建构认识模型 提升“宏微结合”素养
摘要： 以“离子反应”教学为例，创造真实的实验情境，激发学生的认知冲突，引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液，从宏观现象的预测到微观本质的分析，从定性解释到定量分析，层层深入，让学生逐步构建离子反应的认识模型，提升学生“宏微结合”素养，同时实施多样化评价，为开展认识模型建构的课堂教学提供实践参考。关键词： 宏微结合； 核心素养； 离子反应； 认识模型； 高中教学文章编号： 10056629（2022）10005005中图分类号： G633
化学教学 2022年10期2022-05-30
- 离子反应考点例析
程天元摘要：离子反应是高中化学知识中非常重要的一个模块，其考点涉及的内容丰富，类型多样，充分体现了化学学科素养中所提出的“微观探析”“变化观念”等观点.离子反应是历年高考中高频考点，据此对这部分知识的考点类型进行了总结，以期对考生有所帮助.关键词：离子反应;考点类型;高中化学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）19-0129-031 离子大量共存2 离子方程式正误判断3 离子检验4 离子推断5 溶液的导电性参考文献：[
数理化解题研究·高中版 2022年7期2022-05-30
- “情境—模型”双向建构策略在化学微专题复习中的实践研究
，进一步认识离子反应的本质特征，建构和巩固对水溶液中离子反应的认识模型。同时，利用已有模型解决具体的情境问题，实现“情境—模型”双向建构，使学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。【关键词】“情境—模型”;微专题;离子反应;复习教学【作者简介】李似麒，正高级教师，福建教育学院化学教育研究所兼职研究员，主要研究方向为中学化学教育教学。【基金项目】2021年度福建省基础教育课程教学研究课题“‘双新’背景下的高中化学微项目教学实践研究”（MJYKT2021-1
中小学课堂教学研究 2022年5期2022-05-30
- 新课改下高中化学“离子反应”教学方式研究
学教学，以“离子反应”部分的知识为例，展开进一步论述，希望能够对广大教师同仁带来一定的帮助，共同推进高中化学课堂教学的进一步优化。关键词：新课程改革;高中化学;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-传统的高中化学教学模式为了迎合高考的要求，在教学工作中教师往往采用灌输式的教学方式，不断增加课堂上学生需要学习的内容，没有目的性针对性的填充课堂容量，导致学生学起来压力倍增，在课堂上无法表现出自己的学习主动性和学习积极性。
小作家报·教研博览 2022年12期2022-04-02
- 全方位培养学生化学学科核心素养
养要求，在“离子反应”相关知识的教学过程中，以铁门生锈这个生活中经常遇到的情境作为引入点，巧妙创设一系列贴近生活的实际情境，全方位培养高中学生化学学科核心素养。关键词：核心素养;课堂教学;离子反应文章编号：1008-0546（2022）03x-0055-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.013一、研究背景根据教育部制定的《普通高中化学课程标准（2017年版
化学教与学 2022年6期2022-03-17
- 基于三重表征的“离子反应”教材编写对比分析
了不同版本中离子反应教材编写的差异。通过对比研究可知，三本教材的编写皆具三重表征理念，其中鲁科版的教材编写更注重宏微符的三重表征呈现方式，利于学生从不同层面把握知识点，益于促进学生灵活地应用迁移。教学中应通过优化整合，发展学生的三重表征思维。关键词：三重表征;离子反应;教材编写文章编号：1008-0546（2022）02x-0075-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.02
化学教与学 2022年4期2022-03-16
- 基于“教—学—评”一致性的教学实践研究
;核心素养;离子反应[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）35-0074-02教师不仅要向学生传授基本知识，更重要的是帮助学生掌握学习方法，提升学生的学科素养和分析解决问题的能力。在高中化学课堂中，对教与学的评价尤为重要，为此教师在教学设计中应合理地设置评价内容，确保教学的有效性。需要注意的是，在进行教学成果的评价时，不能以教学成绩作为评价的唯一标准，而是
中学教学参考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 诠释“离子反应”的考查类型
化学反应分为离子反应和非离子反应。离子反应是高考考查的热点，为帮助学生掌握其解题方法，现举例说明其考查方式与解题思路。一、考查有关电解质的概念例1 （2021年高考浙江省6月化学卷）下列物质属于弱电解质的是（ ）。A.CO2 B.H2O C.HNO3 D.NaOH解析 CO2在水溶液中和熔融状态下均不能够电离，属于非电解质，A项错误;H2O能够部分电离，属于弱电解质，B项正确;HNO3属于强酸，在水溶液中能够完全电离，属于强电解质，C项错误;NaOH属于
中学化学 2021年10期2021-12-07
- 基于化学核心素养的高三专题复习
个视角构建“离子反应”专题来进行高三第二轮复习，以期提高学生“变化观念与平衡思想”“宏观辫析与微观探析”化学核心素养。关键词：离子反应;高三专题复习;化学核心素养;教学设计文章编号：1008-0546（2021）04-0067-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.018一、基于化学核心素养的“离子反应”复习专题设计思考1.高三专题复习更有利于提升学生核心素养核心素养并非与
化学教与学 2021年4期2021-11-20
- 学生素养发展导向的离子反应复习课设计
刘亚丽摘要：离子反应是高中化学核心概念之一，对整个中学化学学习具有重要作用。学生在离子反应概念理解上存在诸多相异构想，阻碍科学概念建构。在已有研究的基础上，设计一组具有针对性的数字化实验，基于POE策略对离子反应专题进行复习课设计，以期实现有效的概念转变，从而为离子反应知识的教学实践及学生素养发展提供参考。关键词：素养发展;离子反应;POE策略;复习课文章编号：1008-0546（2021）04-0078-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bd
化学教与学 2021年4期2021-11-20
- UbD模式下的逆向教学设计
向教学设计;离子反应很多教师将“知识理解”等同于“知识传递”，因而过于强调记忆结论而忽视知识形成过程。既然学习目标是知识理解，我们就必须走出为“灌输”而教的死胡同，倡导真实问题情境的创设，强调开展以化学实验为主的多种探究活动，重视激发学生学习化学的兴趣，注重促进学生学习方式的转变，真正实现为“理解”而教。怎样为理解而教？美国学者格兰特·威金斯在《追求理解的教学设计》一书中提出UbD（Understanding by Design）教学模式，认为教学设计应该
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年9期2021-10-09
- 利用实验创设问题情境培养核心素养
学生主动构建离子反应这一核心概念的知识体系。学生通过宏观现象，展开微观分析，结合微观结构示意图，再用符号表征，发展了核心素养。关键词：实验;问题情境;核心素养;离子反应一、利用实验创设问题情境培养核心素养背景分析化学是一门以实验为基础的学科。是化学教学工作的基础，对理解和掌握基础知识，培养技能，提高学生的能力以及激发学生学习化学的兴趣，训练科学的学习方法和思维方法及培养学生科学精神和品质，都起着重要的作用[1]。化学教师在教学过程中，为了培养学生的核心素养
高考·中 2021年8期2021-10-07
- UbD模式下的逆向教学设计
——以“离子反应”为例
一章第二节“离子反应”一课为例，具体阐述UbD教学模式的逆向教学设计思路。（一）以始为终，设立学习目标学习目标是促进核心素养落地的关键因素和有效抓手，不仅关注学生知识的获得、能力的提升、思维的发展，更指向立德树人、发展核心素养、培养全面发展的人。因此，学习目标要实现从学科本位到以人为本的转变。然而，传统的教学往往是教师从教材出发，确定教学方法、学习内容和对应课堂教学的检测练习，进而开展教学活动，重在完成既定的教学任务。以“离子反应”为例，如果从传统的课堂教
教学月刊（中学版） 2021年25期2021-10-06
- 离子反应的考点聚焦
泉摘 要： 离子反应概念、发生条件和本质意义是理论基础，离子方程式的书写和判断是对离子反应的延伸和题型拓展.关键词： 离子反应;考点;高中化学中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2021）16-0100-02參考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.[2]王祖浩.化学必修一（第2版）[M].南京：江苏教育出版社，2006.[
数理化解题研究·高中版 2021年6期2021-09-10
- 基于DINA模型的高中离子反应认知诊断研究
，对高一化学离子反应进行认知诊断研究。研究结果表明：离子反应7个认知属性和属性间层级关系是合理的，基于Q矩阵理论编制的离子反应认知诊断试卷诊断效果较好，学生的认知属性掌握模式和掌握概率有差异，掌握模式比分数更能诊断学生的认知情况。基于此，对当前高一化学教学提出了合理建议。关键词：离子反应; 认知诊断; DINA模型文章编号：1005-6629（2021）08-0021-07中图分类号：G633.8文献标识码：B1 问题的提出Mislevy（1993）指出，
化学教学 2021年8期2021-09-10
- 思维模型建构的教学设计探索
——以“离子反应”为例
二章第二节“离子反应”[1]。本节的主要内容包括：（1）酸、碱、盐在水溶液中的电离；（2）离子反应及其发生的条件。（二）教学现状分析离子反应是高中化学的重要教学内容，是人们研究和认识物质性质的一个重要途径，第一次实现将学生认识物质的视角从宏观转为微观，对于学生今后从微观层面深入理解化学反应的机理具有十分重要的意义。已有的教学设计中教学思路还是倾向于将本节课按两课时处理，第一课时着重介绍电解质与非电解质的概念，以及酸、碱、盐的电离条件和电离方程式的书写，使学
科学咨询 2021年26期2021-09-08
- 基于数字化实验与传统实验相结合的化学概念教学
版高中化学“离子反应及其发生条件”教学为例，阐述了基于数字化实验与传统实验相结合的课例研究思路和教学活动设计。围绕离子反应概念、离子反应发生条件等知识内容，宏微结合，帮助学生形成对“离子反应”概念的整体认识。关键词：数字化实验 宏微结合 离子反应新课改的基本理念要求重视开展“素养为本”的教学，提倡在课堂上开展以学生实验为主的多种探究学习活动，促进学生学习方式的转变，能从宏微结合的视角分析解决实际问题。传统的化学实验能让学生获得充分体验及不可替代的技能训
安徽教育科研 2021年20期2021-08-30
- 以“情境—问题—实验—建模”突破传统
要：“离子反应”是高中化学的核心概念之一，是学生形成微粒观和变化观的重要载体。但教学中往往重实验情境，忽视生活生产中的具体应用;实验演示多，学生动手少;强调概念及“四步法”，忽视“宏观—微观—符号”三重表征的特质。教师可采取问题导向策略，通过真实情境引出问题，引导学生对实验事实进行分析推理、抽象概括，促进学生思维从宏观向微观转变，切实培养化学核心素养。关键词：离子反应;证据推理;模型认知;“宏观—微观—符号”三重表征“离子反应”是高中化学的核心概念之
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年6期2021-08-04
- 高中化学中离子反应学习方法和意义探讨
调查可以知道离子反应是历年高考都会考查的知识点，这就更加突出了离子反应在高中化学中的重要地位。因此，更应该在化学教学中培养学生的自主学习能力、学习化学的兴趣、创造性的个性品质，鼓励学生做课堂的指挥者。本文笔者将会根据高中化学中离子反应学习方法和意义探讨进行探讨。【关键词】 高中化学 离子反应 学习方法 意义探讨引言：根据高中化学的学习内容大多都是无机反应就可以知道化学是一门注重实践且思维性强的学科。学习和教授都注重于学习者的理解与接受，正如“学生不主
考试与评价 2021年6期2021-07-25
- 新课改下的高中化学“离子反应”教学方式研究
多趣味。以“离子反应”教学方式为案例，提出相关改进建议。关键词：高中化学;教学改革;“离子反应”;教学策略“离子反应”是高中化学教学中一种常见的化学反应，它贯穿了整个高中化学教材重点，如离子反应方程式，电解质反应方程式、离子反应检测方法等，都是需要“离子反应”理论支持。同时，“离子反应”也是每年高考必考的教学内容之一，高中化学教师必须对此加以重视。在最新版课程标准中明确标明，高中化学教师要依据实验结果让学生了解离子反应所需要的条件，学会使用常见的化学离子反
新课程·上旬 2021年4期2021-06-29
- 巧设情境 图促认知 宏微结合 发展素养
，引导学生从离子反应的角度寻找合适的洗胃试剂。通过运用水溶液三维认知模型图以及多重表征手段，促进学生深化理解离子反应的本质及复分解型离子反应发生的条件。整个教学过程注重分析微观过程，力求发展学生化学学科核心素养。[关键词]“SEST”真实情境;离子反应;核心素养;水溶液三维认知模型图[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）02-0059-03一、借“SEST
中学教学参考·理科版 2021年1期2021-06-09
- 以“离子反应”为例对比探究人教版新旧教科书学习难度
价工具，以“离子反应”为例对人教版新旧教科书从文本组织和文本表征两方面进行对比分析。研究发现，新版教科书在文本组织和文本表征两个方面整体的学习难度均低于旧版教科书，更有利于学生自行阅读，但新版教科书在学习目标指引等指标上仍然存在难度过大的问题。关键词：人教版;新旧教科书;学习难度;离子反应文章编号：1005-6629（2021）05-0020-07 中图分类号：G633.8 文献标识码：B1问题的提出《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称课标）
化学教学 2021年5期2021-06-08
- 数字化实验在高中化学教学中的应用
;化学教学;离子反应1.引言实验是解决化学问题的有效途径，在化学的学习中，发展学生的化学核心素养必须要培养学生的实验能力。中学化学实验分为定性实验和定量实验，传统的中学化学实验教学侧重定性分析，定量实验大多课堂上用灌输方法一带而过，这使得学生在解决定量问题显得能力不足。本课题的主要目的就是基于数字化实验与常规课堂结合，充分利用数字化传感器进行探究式教学的研究，进而能深化学生的化学探究学习。相对于传统的化学实验，数字化实验表现出的优点为：（1）能够更加形象化
数理报（学习实践） 2021年5期2021-04-07
- 基于学习进阶理念的“离子反应”核心概念教学分析
东 李 平“离子反应”是高中化学的核心概念之一,课程标准要求在教学时既要让学生掌握“离子反应”的基本知识,又要求学生在学习的过程中养成化学核心素养,包括宏观与微观思想、物质运动思想、一般与特殊思想、定性与定量思想等,彰显出教与学的层次性．学生的认知具有一定的规律性,即从认识到理解、从理解到升华等,体现了一定的阶梯性,而“学习进阶”理念正是切合了这一要求,在课程教学过程中发挥着重要的作用．本文基于学习进阶理念的“离子反应”核心概念教学做一分析．1 “学习进阶
高中数理化 2020年24期2021-01-29
- 基于以学生为中心的初高中化学衔接教学研究
历年高考题中离子反应属于高频考点，也是高中生化學学习的重点与难点。本文分析在高中一年级化学中的离子反应与初中化学复分解反应有关衔接问题。【关键词】离子反应;复分解反应;衔接问题前言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果……”，这就要求教师要抓住课堂上的45分钟，紧紧围绕这节课的主题展开教学，因此，教师在课前就要“精备，应对复杂课堂”，做好备内容，备学生，备方法，将一节课的各环节做
红豆教育 2021年29期2021-01-21
- 宏微结合的“离子反应”化学学历案设计
素养，分析“离子反应”化学学历案的内容结构与设计意图，提出实施建议，满足学生个性化学习与深度学习的需求，促进核心素养实现落地。【关键词】核心素养;学历案;深度学习;化学学习;离子反应引言“深度学习”是指学生围绕有挑战性的学习主题，把握学科核心思想与方法，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的学习者的学习过程。“核心素养时代”的学习应该是学生个体发生真实的、深度的学习。因此，以怎样深度学习的方式促使化学核心素养实现真正落地是值得探究的。1.化
理论与创新 2020年21期2020-12-24
- 基于核心素养的“离子反应”进阶学习
——以鲁科版新教材为例
。本文选用“离子反应”学习主题，以2019 年版山东科学技术出版社出版的普通高中化学教科书（简称鲁科版）必修一和选择性必修《化学反应原理》为研究对象，探讨新教材基于进阶学习理论的知识体系的构建。一、必修一模块《离子反应》的进阶学习（一）教材体系解读2019 年版鲁科版教材必修一第2 章第2节为《电解质的电离、离子反应》。教材从“联想∙质疑”栏目开始，选用“药用泡腾片在水中立刻产生大量气体”为导入情境，引发思考：“为什么干燥的泡腾片不产生气体，而放入水中会立
教学月刊（中学版） 2020年34期2020-12-24
- 基于宏观辨识和微观探析的离子反应课堂教学
初中化学;离子反应;核心素养;宏观辨识;微观探析;数字化实验中图分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）13-0082-031 课堂教学问题的提出高中化学2003版的课程标准中设置了两个必修模块、六个选修模块，其中必修模块的设置是为了衔接初中化学的学习以及为后续选修模块的学习提供基础知识，涉及内容广，难度要求也较低，是为全民科学素养的普及而设置的化学学科知识。但在实践过程中，必修模块的知识内容被直接扩展到选修，知识的
中国教育技术装备 2020年13期2020-12-23
- 基于酸碱质子理论厘清离子反应中的若干问题
，讨论溶液中离子反应的若干问题，帮助学生明晰电离平衡和水解平衡的本质，形成认识溶液中离子反应的基本思路。关键词： 酸碱质子理论; 离子反应; 电离平衡; 化学平衡常数; 水解平衡文章编号： 10056629（2020）10009404中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题的提出无机化学反应大多数是在水溶液中进行的，参与反应的物质主要是酸、碱和盐，它们都是电解质，在水溶液中能电离出离子。因此，酸、碱、盐之间的反应实际上就是离子反应。离子反应可以分
化学教学 2020年10期2020-11-16
- 基于SOLO分类理论的高中化学核心概念学习进阶的构建及其教学分析
学核心概念“离子反应”，结合课程标准、高考考试大纲、人教版高中化学教材和已有相关研究，应用 SOLO 分类理论进行学习进阶水平划分，得出核心概念“离子反应”的学习进阶，并探讨了教学序列的跨学段设计，为教师进行离子反应知识的教学实践提供参考。【关键词】SOLO 分类理论;学习进阶;核心概念;离子反应1.问题提出学生对化学核心概念的认知会随着教学活动的展开而逐步深入。教师调整的知识顺序和编排的教学环节会对学生理解化学核心概念产生一定的影响。所以，寻找符合学生认
理论与创新 2020年17期2020-11-16
- 不同层次高中生“离子反应”心智模型的测评及启示
一年级学生“离子反应”心智模型进行测查，发现学生围绕“电解质”“离子反应”“离子共存”“离子方程式”等概念共建构了14种缺陷性心智模型。研究还发现，整体上学生学习成绩越高，其持有科学模型比例越高而缺陷模型比例越低，但同时也出现了若干“反常”现象，即所有学生均在书写离子方程式（遗漏）方面表现不佳，成绩较高学生未表现出明显优势;在电离的概念与作用混淆等方面，成绩较低学生反而表现更好。最后结合访谈对导致上述结果的原因进行了分析并给出了相关教学建议。关键词：离子反
化学教与学 2020年8期2020-10-20
- 警惕离子共存中常设的“陷阱”
分.关键词：离子反应;离子共存 “ 陷阱”;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）34-0090-02收稿日期：2020-09-05作者简介：许海菊（1964.7-），女，陕西省咸阳人，本科，中学高级教师，从事中学化学教学研究.学习高中化学离子反应时，有一类问题，在教材的课后习题，平时训练、考试，甚至高考试题中高频的出现，这就是离子能否共存问题.离子能否共存问题是离子反应条件和离子反应本质
数理化解题研究·高中版 2020年12期2020-09-10
- 发展学生化学学科核心素养的课例研究
后进一步对“离子反应”的教学步骤进行深入的探讨。关键词：高中化学;课例研究;离子反应;教学步骤引言：对于“课例研究”这一种教学研究方式，当前受到很多学科教学的青睐，而化学学科也不例外。因此，为了能够高效利用这一教学方式进行教学，教师需要付出更多努力对此进行探究。如此一来，学生的化学学科核心素养不仅能够得到有效的增强，而且对化学教学的质量而言也可带来积极的影响作用。一、阐述课例研究设计思路在进行“离子反应”这一知识点的教学时，为了让高中生能够更好的掌握这一内
高考·中 2020年3期2020-09-10
- 教学目标评价法在离子反应复习教学中的应用
朝升摘 要：离子反应是中学化学的一个很重要的知识点。本文从教学目标设置和形成性评价指导教学复习，适当检测，提高了复习的效率和效果。关键词：离子反应;教学目标;形成性评价离子反应是中学化学常见的重要的化学反应，是高考及各类大型检测考试中必考知识点。它是中学生学习中的一个重点同时也是一个难点。因此在复习教学中很有必要对所学的知识需要进行一次系统归纳。因此，如何根据学生现有的知识水平，恰如其分地掌握好复习的深浅度，并通过引导归纳，使学生对平时所学的知识结构化系统
高考·上 2020年6期2020-09-10
- 基于证据的概念构建
守兵关键词：离子反应;离子方程式;概念离子方程式作为一种重要的化学语言，其书写规则早已形成了一种经典的模式，一般有“四步法”和“三步法”两种书写方法。相应地，教师们也常把教学设计的重心放在为如何将一种基础化学语言（化学方程式或电离方程式）依据一定规则转换成另一种高级化学语言（离子方程式）。这种教学方法的优点是可以使学生在短时间掌握一般离子方程式的书写技能，不足是不少学生并不能真正理解离子反应的概念，学习过程中微粒观等化学观念提升也很少。如今，面向开展以“素
化学教与学 2020年7期2020-09-02
- 基于化学核心素养下的教学设计的思考
——以化学新人教版教材必修一第一章第二节《离子反应》为例
一章第二节《离子反应》第1课时的教学设计为例来进行探讨。1 研读教材内容，分析核心素养核心素养不是直接写在课本上的，我们只有仔细研读《课程标准》和教材内容，才能解读出所蕴藏的核心素养。笔者经过思考和与他人的讨论，形成如下初步认识：1.1 认真分析教材1.1.1地位作用通过九年级的化学学习，学生对溶液的导电性实验已有初步的接触和了解，为本节课的学习作了铺垫，使学生在知识和情感上都易于接受。通过本节课的学习，学生不仅在知识上对物质的认识、电离及表示方法、酸碱盐
黄冈师范学院学报 2020年3期2020-07-13
- 基于实验及模型认知的微粒观建构教学研究
[摘要]以“离子反应”内容为例，选取电离、离子反应等教学案例，在“宏微符”三重表征的教学策略基础上，在核心素养的引领下，添加了模型表征，提出了“宏微符模”四重表征，即指导学生绘制溶液微观模型，帮助学生从微粒角度认识化学变化，建立从微观角度思考化学问题的思维。[关键词]微粒观;模型认知;离子反应;宏微符模[中图分类号]G633.S[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2020）17-0055-04化学课程标准中明确指出：化学是在原子、分子水平上
中学教学参考·理科版 2020年6期2020-06-09
- 学习进阶对核心概念教学的指导
学教材，以“离子反应”核心概念为例构建了“离子反应”的学习进阶模型，希望能为广大教育工作者提供参考.关键词：学习进阶 核心概念 离子反应学习进阶是在现有研究的基础上，描述学生在某一时间范围内对某一核心概念的理解及对某种技能的掌握且逐渐深入的学习路径.针对目前高中化学教材中“离子反应”核心概念在学生的学习与教师的教学中存在的问题，结合学习进阶理论对核心概念进行构建与评价是十分必要的.基于学习进阶理论对化学核心概念进行研究，有利于促进学生认知能力的提高以及新手
中学生数理化·教与学 2020年6期2020-06-09
- 化学软件Crocodile Chemistry在“离子反应”教学中的应用
敏[摘要]“离子反应”是高中化学必修课程中的重难点之一，其內容抽象，课堂演示实验又无法展示溶液中离子的行为，学生对离子反应的微观原理缺少直观印象，为此借助化学软件CrocodileChemistry，模拟多种类型的离子反应，帮助学生直观地观察离子反应过程中的宏观和微观变化过程，从而提高高中化学课堂教学效率。[关键词]化学软件，Crocodile Chemistry，离子反应[中图分类号]G633.8[文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020
中学教学参考·理科版 2020年4期2020-05-11
- 高中化学“离子反应”教学案例分析
中化学课中“离子反应”一节，涉及知识点多，学生不易理解，涉及到一些新的概念，较为抽象，为了更好的让学生理解，运用，特设计教学案例，帮助学生理解分析。关键词：高中化学;“离子反应”;教学案例一、案例背景本节课“离子反应”是高中化学必修一中的内容，這一小节中主要包含两部分学习内容，一是电解质与非电解质的概念;二是离子方程式的书写与判断。这些知识是中学化学的重点难点，在学生日后需要学习的化学元素及其化合物的内容中都要涉及到这部分知识。而更重要的是，学好离子反应，
新一代 2020年2期2020-02-07
- 指向宏微结合观念建构的化学智慧课堂
结合观念，以离子反应教学为例来构建高中化学智慧课堂，既促进了学生的素养发展，又为信息技术在新课改理念下的有效实施提供实践课例。关键词：高中化学;智慧课堂;离子反应;核心素养;宏微结合文章编号：1008-0546（2020）11-0049-04 中图分类号：G632.41 文獻标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.013科技的发展在改变人们生活与工作方式的同时，也渗透到日常教育教学环节中，课堂教学模式也在悄悄地发
化学教与学 2020年11期2020-01-11
- “教—学—评一致性”实践研究
研究——以“离子反应”教学为例为重点进行阐述，结合当下为依据，首先分析“教—学—评一致性”基本概述，其次从结合教学标准、明确教学目标、按照教学目标、设计课堂评价任务、围绕教学目标、创新教学活动几个方面深入说明并探讨以“离子反应”为例，“教—学—评一致性”的有效实践，旨意在为相关研究提供参考资料。关键词：“教—学—评一致性”;高中化学;“离子反应”有效实践“教—学—评一致性”包含目标导向为基础的学教一致性、教评一致性以及评学一致性，两两之间存在一定关联，继而
考试周刊 2020年104期2020-01-11
- 基于核心素养的“离子反应”进阶学习
：进阶学习;离子反应;核心素养;核心概念在过去的十多年里，进阶学习因其理论体系完整地呈现了学生对科学核心概念的理解过程，一直是国际科学教育的关注点。进阶学习借助经验模型，将学生先前的经验和后续学习概念的延伸发展进行了紧密联系，设计了螺旋式发展的学习路径[1]。循序渐进的学习路径帮助学生构建核心概念学习的思维模型，逐步内化为个体独特的学习行为和学习素养。进阶学习层级水平并不是课程标准在每个学习阶段的简单划分，而是依据特定学习者群体的认知发展规律和知识经验储备
教学月刊·中学版（教学参考） 2020年12期2020-01-07
- 培养高中化学核心素养的课堂教学实践与研究
面。本文以《离子反应》为例对高中化学教学中培养学生化学核心素养的教学方法进行了深入的实践与探索。关键词：高中化学 核心素养 离子反应核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它体现出学生认识世界和解决实际问题的综合能力。化学学科核心素养的培养要以化学课堂教学为依托，让学生在学习化学知识的过程中形成和发展，化学基本观念是化学在人脑里留下的基本的概括性认识。在教学中，教师首先要认识到培养学生核心素养的重要性。在教学过程中围绕学科核心素养深入
新教育时代·教师版 2019年31期2019-12-25
- 不同类型知识的表征问题及学习策略研究
略性知识。以离子反应核心概念为知识载体，分析学生在学习离子反应三类知识时存在的表征问题形式，探讨相关的学习策略，以期在教学过程中落实学生化学学科核心素养的培养。[关键词]知识类型;表征问题;学习策略;离子反应[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）32-0056-03“离子反应”是中学化学的核心概念，离子方程式是用化学语言表示化学反应的一种重要方法。元素化合物知识
中学教学参考·理科版 2019年11期2019-12-20
- 探析铁及其化合物中与量有关的离子反应
中与量有关的离子反应的研究，定量探析其中的氧化还原反应，并提出定量计算方法，以有效促进学生分析与解决问题能力的提升。关键词：铁及其化合物;离子反应;氧化还原中图分类号：G427 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2019）31-0085-02引 言我们将反应物之间由于物质的量的不同而呈现出不同的反应特征的离子反应，称为与量有关的离子反应[1]。铁是常见的变价金属，在与量有
求知导刊 2019年31期2019-12-14