高中化学情境创设的教学实践研究

摘要：本文以构建主义理念为基础，依据不同的环境创建准则，深入探讨了如何通过实验研究和处理真实问题的情境教育策略，推动学生对概念的理解和转化，并进一步推进他们的思维模式建设及认知发展。化学课中创设情境确实能使化学教育质量得以提升，同时满足培育学生化学关键能力的实践需求。

关键词：化学教学" 核心素养" 情境创设

引言：

化学课的教学方式对于实现教育目的及传递相关知识至关重要。通过精心设计授课方案，可以事先规划好教学内容、预测学生的反应并且安排合适的教学流程，这样能有效提升课堂效果，达到提升关键能力的教学目标，使得整堂课的学习进程既高效又有条理。

一、化学课堂情境创设的原则

（一）适应性原则

设计课堂环境的目标是为了高效且有效地实现教学任务。在构建场景的过程中，教师需要深入理解学生的个性特征、认识程度、生活经历和社会体验，评估他们把理论知识应用于现实情况的能力，并进一步拓展和提升，使其能在实际情况中灵活运用所学知识以解决各种问题。同时，也要关注课程内容的特性，因为不同类型的课程可能适用不同的学习情境。所以，教师们应该根据课程创设相应的教学场景，找出合适的突破口，例如研究型实验室的环境、历史性的化学资料、科学的前沿动态及日常生活中的事例等。另外，设定的学习环境也应遵循国家的教育政策，以此促使学生们领悟到化学在生产中的重要性和它为人类带来的影响，并在面对与化学相关的问题时表现得更加主动。

（二）科学性原则

作为一门基于实验的自然科学，化学需要通过试验来获取各类化合物的特性，同时根据这些特性的了解去探索它们的应用领域。所以，在构建教学环境的过程中，教师需要注重化学学科的新颖性和逻辑性，从整体识别到细节分析，理解物体转变的原则。教师应该引导学生在实验中形成科学思维方式，建立起全面完善的化学理论框架，指导学生运用已有的化学原理有效且合理地处理日常生活或实践中的具体难题。

（三）趣味性原则

对于学生来说，他们的好奇心与兴趣密切相关，适当的环境设置能够成功激起学生的探索欲望并推动他们在问题上深入研究。在这个过程中，学生可能会意识到现有的知识储备无法解决所面临的问题，由此引发了思维上的矛盾，进而自主寻求新的解决方案来构建新的知识结构，最后达到解答问题的目的，实现教育目标。所以，应该选择那些能引起学生关注的话题或事物为环境设定的基础，以便最大化地发挥其在教学过程中的关键功能，比如通过开展化学实验能极大地程度地激发学生参与学习的热情。

二、化学课堂情境教学设计

（一）基于实验探究的情境教学设计

作为一门依赖于实验的自然科学，化学教育鼓励学生在实验环境下培养科学思考模式，并将其应用至生活与实践场景中解决问题。实验是模拟科研过程的一种方法，因此在构建教学情境的过程中应根据学生的理解程度，逐步引导他们从简单走向复杂，从表面探究深层含义，让他们能够透过显而易见的物理现象洞察其实质。例如，在学习元素周期律的时候，可以通过实验来直接比较钠、镁和铝等三种元素的特点，这种做法既能激发学生们的求知欲望，也能让他们通过亲身经历去发现事物的关键所在，从而更加深刻地认识这些物质。此外，还可以借助实验来展示金属遇到水分或者酸液后会引发不同的反应，然后引导学生探索原因，这样一来，他们在学习过程中就会充满好奇心，并且形成自主寻找答案的习惯，最后能稳妥地把握住元素特性变化的规则及其周期性原理。总之，使用化学实验作为真实的背景可以推动学生学习态度的变化和创造性思维的发展，使得他们不只是运用知识，而是学会主动提出问题并寻求答案。[1]

（二）基于解决实际问题的情境教学设计

教师可以引导学生在日常生活中观察各种化学反应和现象。通过把这些实用的化学知识带入课堂，并将其作为学习的重点，可以引导学生深入学习，从而激起他们对化学学习的热情。例如，可以利用清洁剂和漂白粉混合时产生的现象来探讨次氯酸的高效氧化特性；也可以借助于垃圾处理中的实际情况去理解物质分类的重要意义等。当学生们了解了化学知识的实用性和重要性后，他们的学习积极性和热爱将会大大提升，他们在解决问题后的喜悦、自豪和使命感也会随之增强。[2]

（三）促进概念理解和转变的情境教学设计

建构主义理论认为，“前概念”，即预设的前置思想会影响学习的成果。对于刚刚接触化学的学生来说，他们可能无法完全掌握关于化学的基本原理，因此需要教师更深入地解释这方面的内容。为了使学生们在接受“新概念”时能正确领悟其含义，教师应采取以下策略：一方面通过提供针对性的事实案例来揭示之前所持有的观点的不当处，另一方面则需指导学生去了解为何是合理的，从而成功转换他们的思考方式。例如，我们可以将“氢气在氯气中燃烧”作为基础框架，以此推动学生们再次构建起有关“燃烧”的全新看法。

三、结语

总结来说，针对课程内容，授课方法应因其特点和需求而异，同时要遵循相应的准则来创建具有实际价值且富有教育性的教学环境。这样能有效地调整学生的学习模式，并推动他们提升化学核心素养和学习水平。通过构建化学情境，能够使化学教育的效率得以提升，同时也满足了学生掌握关键技能的需求。

参考文献：

[1]孙计强，姚明站.情境助力高效教学——高中化学课堂的情境教学策略[J].数理化解题研究，2024（12）：125-127.

[2]曹世梅.情境教学法在高中化学教学中的应用探析[J].甘肃教育研究，2023（10）：146-148.