小学语文统编版教材教学的家校共育模式探究

摘 要：小学语文统编版教材教学的家校共育模式强调家庭与学校之间的紧密合作，以促进学生的语文学习。这种模式通过家长参与、学校角色定位以及教材内容的有效结合，共同提升学生的语文素养。实施策略包括家长辅导作业、家庭阅读活动、生活实践的融入，以及学校在沟通、互动和提供资源方面的支持。评价与反馈机制则关注家校共育的效果、面临的问题与挑战，以及持续改进的方向。

关键词：家校共育；小学语文；统编版教材

【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）09-0088-03

一、小学语文统编版教材教学的家校共育模式的定义与重要性

家校共育模式就是家庭和学校参与教育过程、形成教育合力、共同推动学生全面成长的教育模式。在这一格局中，家长与教师之间不再是教育者和被教育者之间的单向关系，而变成了合作伙伴，一起参与学生的教育和成长。该模式注重家庭和学校间的交流与合作，通过经常性的交流会议、活动组织以及资源共享，让家长对学校教育理念及教学活动有更加直接的认识，还能使教师对学生家庭背景、个人需求有更深入的了解。家校共育最重要的意义是可以给学生提供更全面、更安定的成长环境。家庭是儿童发展的最初环境，父母的态度与行为深刻影响着儿童的发展。学校是孩子们主要的学习和能力培养场所。家校共育可以让家长与教师互相配合，一起关注学生情感、心理与行为的发展变化，及时发现并解决学生学习与生活中出现的各种问题。

二、小学语文统编版教材教学的家校共育具体实施策略

（一）家长在语文学习中的参与方式

1.家校共育中家长辅导作业的方法与技巧

在小学语文统编版三年级上册的第三单元《卖火柴的小姑娘》课程中，家长在指导孩子完成作业时，可以采用以下的策略和方法以增强教学效果：

首先，要注意家庭预习。父母可以在课堂教学前指导孩子阅读课文、了解故事情节，鼓励他们对不懂的地方提出质疑、与家长讨论，增加儿童理解文本的深度，提高儿童学习的积极性。家长在辅导作业时，应当重视与孩子之间的情感沟通，家长可以与孩子共同探讨故事里的情感转变，从而培育孩子的同情心和情感沟通技巧。在这个过程当中，父母可通过共读文段来帮助幼儿准确地掌握语言细节、指导幼儿学会从课文中发现线索、了解人物心理、情感变化等。其次，父母可设计一些有关的小作业，如让孩子画出故事情节或者写读后感，比如让孩子设想一下，假如他是一个故事里的小女孩的话，会做出哪些不一样的动作及原因，借此测试孩子是否理解故事、是否能发展同理心。这类作业能启发幼儿创造力、批判性思维，让父母对子女的学习情况、心理状态等有更深入的了解。父母在指导作业的时候要注意指导孩子自主学习的能力，不要替代孩子做作业的能力。

2.利用生活实践增强语文教学效果

在小学的语文教育过程中，将日常生活经验与课堂教学相融合，对于增强学生的语文修养和实际应用技巧显得尤为关键。以统编版小学三年级上册的第三单元《卖火柴的小姑娘》为研究对象，家长可以通过一系列的生活实践活动来帮助孩子更好地理解和感悟课文的内容。一是引导幼儿实地体验活动。比如和小朋友们在严寒的冬天出门，体会小女孩在严寒里卖火柴时的心情。父母可借助这类体验活动，指导幼儿讨论、写作、叙述自己的经历，并把情感同小女孩的经历联系起来，以深化对课文情感的理解。二是允许儿童参加家庭的一些日常事务，比如帮助完成家务、认识劳动的价值与意义等。孩子们在经历了这些实际操作后，能够体验到劳动的成就感，也会更珍惜自己的劳动所得，从而有助于更深入地了解小女孩在故事里的境遇。父母可为子女构建社会参与平台，例如参与社区公益活动、救助有困难人群等。

（二）学校在促进家校合作中的角色

1.教师与家长的沟通机制

学校在构建有效的教师与家长之间的家校合作沟通机制中扮演着关键角色。教师需定期接受家校沟通技巧的培训，提升与家长交流的专业性和有效性。学校需要做好定期的沟通制度安排，如每学期初的家长会和每月的学生发展报告。学校还应鼓励教师对家长进行正面的反馈，建立积极的沟通氛围，以便构建信任和理解，从而为家校合作奠定坚实的基础。在此基础上，教师可以通过电子邮件、校内通讯应用、电话联系以及微信等社交媒体工具，保持与家长的即时沟通。教师可以分享对学生在校表现的观察，讨论学生的学习进展、行为表现和遇到的困难。此外，学校可以设置家校互动平台，比如在线家长反馈系统，让家长对教学内容和方法提出意见和建议，实现双向交流的机制。要注意的是，这些沟通应当具有建设性和目的性，注重解决问题而非单方面信息传达。

2.家访、家长会等家校互动形式

家访既是了解学生家庭背景、学习环境等情况的重要途径，又是构建教师、家长信任的桥梁。学校推进家访工作，首先要做好教师的培训工作，保证家访安全、专业、有效。教师可通过家访找出学生家庭环境可能出现的问题，帮助父母更好地支持子女发展。家访中，教师要有一个清晰的目的，比如讨论学生学习习惯和情感需求，和家长一起制订改进计划。另外，学校应当周期性地组织家长会，以便家长能更全面地了解学校的教育观念、教学进度以及学生在学校中的表现。家长会期间，教师和家长可面对面地进行沟通，参与探讨学生教育问题。除了常规的家长会，学校还可采取工作坊、讲座、互动游戏等丰富形式提升家长会吸引力与实效性。

3.提供家庭教育指导与资源

在家校合作中，学校还承担着为家庭提供教育指导和资源的职责，这包括组织教育专家开展家庭教育讲座、提供家庭教育手册和指导材料、开展家长培训工作坊等。学校可以建立家庭教育资源中心，收集和整理各类育儿书籍、教育软件、学习工具等，方便家长借阅和使用。同时，学校网站和社交媒体平台应成为家庭教育资源的分享窗口，通过文章、视频等形式定期发布家庭教育相关内容。学校还应鼓励教师与家长共同参与教育研究项目，比如关于阅读习惯、家庭作业的有效性等话题的研究，以此推动家庭教育实践的科学化和系统化。学校应该定期收集反馈，了解家长在家庭教育中的需求和挑战，进而提供更加个性化和针对性的支持。

（三）教材内容与家校共育的结合点

1.教材中的家庭作业设计与目标

教材中的家庭作业设计是连接学校教学和家庭教育的重要纽带，其目的在于巩固课堂学习成果，培养学生的自学能力，并促进家长对孩子学习过程的了解和参与。在教材设计家庭作业时，应确保作业内容既能够反映课堂教学的重点，又能适应不同学生的家庭学习环境。作业形式多样化，如练习题、阅读任务、研究项目等，旨在激发学生的兴趣和探究欲望。良好的家庭作业设计应考虑到学生的实际操作能力，避免家长代替完成，鼓励学生独立思考和解决问题。同时，作业内容需具有实用性，能够让学生将所学知识与日常生活联系起来。例如，数学作业可以设计与家庭购物预算相关的问题，语文作业可以要求学生采访家庭成员并撰写故事。

2.家校共育相关主题的教材内容分析

家校共育相关专题是教材内容的重要组成部分，课本通过纳入家庭教育要素来加强学校教育和家庭教育之间的衔接。在对教材的分析中，我们能找到家庭价值观教育、家庭职责教育和家庭文化传承的题材。这些内容既帮助学生理解并尊重家庭对个人成长的影响，也激励父母参与学校教育。比如教材可能会有叙述家族历史、带领学生讨论家族传统文化价值等文本；设计使学生探讨家庭角色与责任，发展责任感与家庭归属感等等。通过这几方面的研究，可以使学生更深刻地认识到家庭对于个人成长所具有的重要意义，同时也能在实践中体会到家庭生活的知识。与此同时，当父母们与子女们共同讨论这些话题的时候，就有了传递各自价值观、传递期望、进一步增进家庭内部沟通与了解、营造良好家校合作氛围的契机。

3.教材活动对家庭教育的启发与指导

教材中的活动设计对家庭教育具有重要的启发和指导意义。这些活动不仅增强了教材的趣味性和互动性，也提供了家庭教育的具体实践路径。教材活动应关注培养学生的实践能力、创新思维和社会责任感，例如，通过科学实验、艺术创作或社会服务等活动，让学生将课堂知识应用到真实情境中。家庭教育在此过程中可以发挥支持和辅助的作用，家长可以参与到孩子的项目中，共同探讨、学习和解决问题。

三、小学语文统编版教材教学家校共育模式的评价与反馈机制

（一）家校共育的效果评价

小学语文统编版教材教学以家校共育为模式，效果评价作为检验共育效果的一个关键环节，既体现教学目标实现情况，又指向家庭教育参与情况与质量。家校共育评价应着眼于学生长远发展而不仅仅是短期成绩，评价标准符合教育目标。一种行之有效的评价机制应具有多元化特征，要包含学生学业成绩、学习行为和情感态度，以及父母参与积极性、家庭教育环境是否优化、家校互动是否频繁与优质等等。

在实际工作中，可采用问卷调查、家访、家校联席会等形式收集家长、学生及教师的反馈意见，有利于对家校共育工作落实情况进行整体了解。评估需要经常性地开展，形成闭环的反馈，还要将评估的结果及时地反馈到参与各方，便于适时调整教学策略与家庭教育方法。

（二）家校互动的问题与挑战

家校互动是家校共育模式中的重要组成部分，但在实际操作中也面临着诸多问题与挑战。首先，家长的教育理念、时间资源和自身能力的差异可能导致家校互动的不平衡，有的家庭能给予孩子更多的关注和支持，而有的则因各种原因难以做到。其次，信息不对称也是一个问题，即家长对学校教育内容和要求理解不足，或教师对家庭教育现状了解不够，导致双方合作不够默契。此外，现代社会快节奏的生活方式给家校互动带来了时间和空间上的制约，家长参与学校活动的时间有限，而学校对家长反馈的处理也可能受到限制。针对这些问题与挑战，需要家校双方共同努力，家校之间要建立有效的沟通渠道，确保信息的及时传递和准确理解。

3.家校共育的持续改进

家校共育工作是一个需要持续进行评价与完善的动态过程。要想达到持续改进的目的，必须先建立科学的监控与评估机制，对家校共育成效定期进行检测，依据评估结果做出相应调整。另外，学校应加强对教师家庭教育指导能力的培养，以保证其在家校共育过程中能起到专业指导作用。家校间合作还需不断创新，探索利用信息技术手段，例如搭建家校互动平台等，以方便双方信息交流，共享资源，并进行经常性反馈。同时对父母参与而言，既鼓励量的参与又提升质的参与，以帮助父母理解如何更为有效的支持子女学习与发展。另外，家校共育无论在内容上还是在形式上，均需不断顺应社会发展与家庭需求转变，不断更新教育理念、充实教育内容、提高共育趣味性与实效性。家校共育工作的不断完善，需要家庭、学校、社会三个层面的努力，并通过合作与创新形成良性互动，从而促进每一个儿童全面发展与快乐成长。

四、结束语

家校共育模式在小学语文教育中发挥着至关重要的作用，不仅可以提升学生的学习效果，还能加强家庭与学校之间的联系。通过有效的实施策略和评价反馈机制，家校共育能够不断适应教育环境的变化，持续优化，最终实现学生语文素养的全面提升。

（责任编辑：黄艳华）

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