问题导向式教学在小学数学教育中的应用研究

摘 要：教育是培养人才的重要途径，而人才培养的重中之重在于兴趣的培养。问题导向式教学就是一种以培养学生学习兴趣为出发点的教学模式，它注重培养学生提出问题和解决问题的能力，并通过指导学生进行自主学习，增强自律能力，提升学生研究水平。其作为全新的教学形式，在顺利实现教学目标的同时，有助于激发学生的学习兴趣。数学是小学教学的难点内容，需要在充分理解下才能做到活学活用，传统的小学数学教育缺乏有效的引导，探索创新教学方式具有重要意义。问题导向教学作为一种高效的教学模式，能够对学生的成长起到引导作用，点燃学生的学习热情，在问题引导下探索更深奥的、更具有逻辑性的数学问题，感受数学学习的乐趣与魅力。本文探讨问题导向式教学在小学数学教育中的做法及应用优势等。

关键词：小学数学；问题导向法；教学形式

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）09-0174-03

根据在以往的教学过程中总结的经验，学生学习数学的方式大多数都以记忆公式为主，认为记住公式就能算出正确答案，并没有理解公式的实际作用而是死记硬背，对数学问题的理解仅仅只是表层，未能深入思考，这样一来很有可能使学生丧失对数学的学习兴趣，甚至使自己陷入数学学习的瓶颈之中。问题学习法是指在小学教学的课程中引入问题进行探究，从而使学生的学习思维得到启发的学习方式。在小学数学的教学过程中引入问题学习法，可以使学生在课堂中通过老师引导认真思考所学数学知识的形成过程，以及如何在实际生活中应用所学知识，从而进一步提高学习数学的能力，因此问题学习法具有一定导向性。将问题导向式教学方法引入小学数学课堂中，不仅能够改善数学课堂的学习氛围，还能培养学生勇于提问、敢问敢想的学术思维，不仅能够使数学课堂的教学质量得以提升，还能极大地提高学生对数学学习的积极性。

一、问题导向式教学方法的特征

（一）启发性问题

问题导向式教学方法能够激发学生强烈的求知欲望，同时也有助于学生规划自己以后的发展方向。如此看来，启发性是问题导向式教学的一大特征，它能够在学习的入门阶段为学生提供指导。此外，通过问题启发式的学习，学生也能减轻学习压力、明确学习目标，从而更加轻松地学习。

（二）精练性问题

问题导向式教学一般从一个点切入话题，引入情境，精简明晰，使教学思路变得更加清晰易懂，而且应用在实际的教学中，其教学内容与问题的关联性比较高，学生在深入探究过程中逐渐形成适合自己理解的数学体系，从而培养其数学思维。

（三）建构性数学知识体系

通过问题的引导，学生能将一个个杂乱的小知识点分类串联起来，使自己学到的数学知识形成自己的知识体系，对于学生理解问题、提升学习力有重要意义。建立比较完善的数学知识体系，可以将数学知识整合得有条有理，并且建立清晰的知识脉络。从这一层面来看，问题的引导可以看作是一根能够串联一个个新旧知识的麻绳，能很好地促进学生数学学习能力的提升。

二、开展小学数学问题导向式教学的要求

（一）转变教育观念

现在小学较多采用的教学模式是教师注入式，即课堂上教师是主体，在课堂教学中进行单方面的知识传授。教师作为学生学习的领路人，在课堂教学中为学生讲解知识，分析解题思路，帮助其掌握解题技巧。课程改革则强调学生为学习的主体，以学生需求为核心，创新教学模式，拓展教学思路。从大多数学校的师资结构上看，不同教师之间的教学水平存在明显的差异，教师的专业能力和教学态度将影响课堂教学成果。虽然每个学校甚至每位老师都在教学改革的大环境下不断改进教学，但部分教师仍存在观念落后的问题，即在传统的教学理念中只注重学生成绩，无法根据学生的学习能力、课程特点、课程难度进行教学调整，缺乏针对性指导，使得学生无法准确地理解教学内容，多有一知半解的情况，在知识点的运用上存在欠缺。特别是在数学课中，往往因为公式理解不到位，导致学生没有解题思路，在答题过程中无从下笔。在解决作业问题的时候，单一地讲解知识点并不能达到举一反三的目的，而是要培养学生的思考能力、解题能力、逻辑思维能力。问题导向性教学模式着重强调了在教学过程中学生的主体作用，同时老师也应主动引导、带领学生自主思考，即在教学过程中需要充分发挥自身的主观能动性，通过模拟真实生活中的情境，让学生在学习中更好地理解和应用知识。

（二）转变教学模式

传统的教师教学模式主要以教师为中心，教师在课堂上扮演着知识传授的角色，而学生则是被动接受知识，老师很少运用小组讨论、课堂辩论、情景再现等方式提升课堂学习的活跃度，传统模式强调教师的权威性，导致学生在数学学习中缺乏主动性和创造性，使学生只是机械地接受知识，缺乏思考和实践的机会。因此我们要转变教学模式，要站在学生的角度上进行教学，以学生为主体，强调学生自行思考内化知识的过程，而不是理想化的课堂氛围。因为对于学生而言，每一个新知识都是陌生的。一些老师讲过很多遍的知识，但对于学生来说是第一次接触，学生需要消化吸收的时间，不能立即做出判断才是正常的。

对于年龄较小的学生，教学的最好办法是将知识与学生联系到一起，课堂教学中，老师应努力创造自由轻松的学习氛围，鼓励学生积极主动地发表自己对问题的看法和见解。增加互动，提高学生的学习的兴趣，使其尝到学习的乐趣，让他们产生或者增强学习动力。例如，教师可以通过组织小组活动、讨论、案例分析等形式，培养学生思维的火花，让他们更好地增长知识，提升能力。而且，处于小学阶段的学生们自制力本身就比较弱，爱玩好动的天性难以一下子纠正，因此很难在课堂上集中全部的注意力，容易被外界环境所干扰。而仅仅通过传统的老师灌输知识的方法，对于小学生来说是不利于其进行数学学习的，而且很容易因为成绩的不理想而失去数学学习信心。

在小学数学课堂中，传统的教学方法主要是以提示型的教学方法为主，教师对于授课方式形成了固定化、模板化的教学思路，对于问题导向型教学的涉及很少，一味地向学生灌输知识，学生则始终处于被动接受知识的状态，久而久之容易觉得学习枯燥乏味，因而也就无兴趣可谈。如此看来，传统的小学数学教学中针对培养学生自主思考、自主解决问题方面的引导稍有欠缺，对于学生的引导方面缺乏灵活性，从而使小学课堂变得枯燥。让年龄较小的孩子在严肃沉闷的氛围中学习，很容易使学生们感觉乏味无趣，打击他们对新知识的探索欲望，甚至会对数学课堂、数学学科产生厌恶的情绪。

问题导向式教学的好处体现在，它能够进一步增加课堂学习的乐趣，吸引学生注意力，这有助于激发学生的思维和表达能力，同时也可以让学生更深入地理解课程内容。对于低年级的学生来说，趣味性教学是非常重要的。结合实际生活对教学内容进行整合，深入浅出，激发学生的学习兴趣，能让学生对学科产生探究学习的热情，从而自觉主动地学习。在运用问题导入式教学时，老师可以通过引入学生们感兴趣的事物来丰富教学内容，将一些生活中的趣事典例与所学知识紧密结合，这更有助于在课堂中渗透数学知识，在激发学生兴趣的同时提高数学学习能力。通过问题导向式教学，教师给学生更多回答自由权，耐心慢慢引导学生，让学生建立自信，提升学生的参与感，从而促使思维向更深刻的方向发展。

（三）转变评价标准

在传统的数学教学中，对学生数学学习的评价标准一般都是以考试成绩为主，显然这种评价方式局限性较大，不利于学生的全面和个性化发展。教师的工作不仅仅是传授知识，对于学生全方位综合能力的培养也尤为关键，包括思维能力、创新能力、实践能力、人际交往能力等方面的能力。因此，教师对学生的评价应该是多维度的，不能仅仅以学生的成绩为唯一标准。把学生的成绩当作教师的考核唯一标准容易导致教师过度关注学生的学习成绩，而忽略了学生的整体素养和全面发展。如果教师只关注学生的成绩，可能会采取一些应试教育的方法，而忽略了学生的综合素质和能力的培养。

三、问题导向式教学的应用优势

（一）对课堂教学起导入作用

所谓“亲其师，信其道”。如果老师认为自己的责任只是将书中的知识给学生教会就可以了，对于课本以外学生的其他问题和疑惑不愿与学生交流解答，那么提高学生学习积极性就无从谈起。所以，教师应主动沟通交流，积极正确引导。运用问题导向式教学，采用提问的方式引导学生，更有利于激发学生的好奇心，从对知识的好奇中逐渐深入探究，从而拓宽知识面，提高学习兴趣。另外，数学这门学科本身就具有较强的抽象性与逻辑性，对于初学者来说具有一定的难度，这时引入的问题应该做到由浅入深、由易到难、循序渐进，让每位学生都能够回答适合自己学习水平的问题，这样不仅能够提升学生的自信心，还能使课堂气氛更加活跃，帮助学生更好地理解知识的内在逻辑，提高学习效率。

（二）有利于提高学生的创新能力

问题导向式教学的应用优势最为重要的就是培养学生的创新能力。创造宽松的学习环境，启发学生创新思维，以激发学生的创造力、调动学生思考的积极性和主动性最为关键，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，学生的思维也在这个过程中经历了从无到有、从感性到理性的递进式发展。数学是一门严谨的学科，一个初学数学的人，如果开始就面对着枯燥无味的计算、练习，他眼中的数学就不再是吸引人的神奇世界，而会渐渐变成令人生畏或令人生厌的折磨。在数学学习的过程中，部分学生往往就是因为枯燥而放弃，但如果提出挑战性问题，创设生活情境，则能开拓创新思维。因此，教师要在日常数学教学中积极开展创造性学习活动，进行启发式教学，在日常的课堂及管理中，可以设置趣味活动、研究性学习等，激发学生兴趣，启发学生思考。

（三）有利于激发学习兴趣，培养自主学习能力

小学阶段是学生接受教育的初级阶段，每个同学在第一次接触到数学这门课程时都会产生一定的新鲜感，但是随着课程难度的加深，稍有懈怠，就会存在跟不上老师教学进度的问题。所以，教师要在传统的教学模式上做出创新和突破，生动的教学方式可以让学生更容易产生兴趣，最好的方式就是增加互动，让学生参与到教学中。可以运用一些有趣的教学方法，比如游戏、互动、案例等，让学生感受到学习的乐趣。还可以通过多媒体教学、小组合作等方式，让学生从不同的角度感受知识的魅力，从而把学生的注意力吸引到数学学习上，促进学生学习兴趣的培养，这样更加有助于培养学生的探究精神。问题式导向式教学也能活跃课堂氛围，让大部分学生都踊跃举手回答问题，而对于那些不常举手的学生，教师也应鼓励他们参与答题，增强参与感。并且这样的互动环节，也能让课堂变得更灵活。然而，就目前传统的小学数学教学情况来看，大多数老师的授课思维仍然局限于单纯地讲解知识、提高分数，而没有将目光集中在学生全面发展方面。针对这一现象，教师采用问题导向式教学，通过设计和提出与生活实际相结合的问题，引导学生通过查找和分析信息，探索解决问题的方法，这样能够更好地激发学生的学习主动性，实现自主学习。

四、结束语

综上所述，问题导向式教学是一种以学生为主体的教学模式，有助于培养学生的问题解决能力和批判性思维。通过问题引导学生提高自主学习能力，优化学生研究水平，实现教学目标。传统的小学数学课堂教学模式对于学生学习能力的培养和综合素质的提升很难产生良好的效果，在新时代教学改革的背景下，教学模式更加注重学生综合素质和学习能力的全面培养，采用问题导向式教学，通过对教学内容的细化分类，能够使学生多角度、全方位地思考数学知识，对于提升学生学习能力和促进个人全面发展有积极的引导作用。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

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