智媒时代高校思政课爱国主义教育的新路径探索

摘 要：智媒时代，智能化和媒体化元素的融合为大学生学习带来了全新的可能性和挑战。传统的爱国主义教育方式在智媒时代面临着诸多挑战，这就需要高校创新教育方法，以适应时代的变化。文章分析了智媒时代高校思政课爱国主义教育的现实困局，并提出涵养教育主体智媒素养、破“智”梏建智库，创新教学内容和育人方式，实现爱国主义教育精准化等高校思政课爱国主义教育的创新路径及其需要注意的事项。

关键词：智媒时代；高校思政课；爱国主义教育；创新路径

中图分类号：G641；D647文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0202-03

作者简介：肖金华（1987.09— ），女，汉族，四川省江油人，硕士研究生，讲师，研究方向：高校思政课课程与教学改革。

引言

智媒时代的到来，为高校思想政治教育注入了新的活力，同时也带来了前所未有的挑战。信息传播日益多样化、个性化和复杂化，使得传统爱国主义教育方式显得力不从心，难以满足当代大学生的新需求。因此，必须积极探索如何利用智媒技术，对高校思政课爱国主义教育进行模式创新，这是教育领域待攻克的难题。

一、智媒时代高校思政课爱国主义教育的现实困局

智媒时代信息化技术不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化，高校思政课爱国主义教育面临诸多现实挑战［1］。

（一）技术“智”梏，爱国主义共识阻滞

1.个性化信息传递的“负向偏差”。

智媒时代，信息传递极具个性化，大学生价值观尚未成熟，易受到片面或极端信息的影响，产生爱国主义认知“负向偏差”。一是信息单向化，导致其无法全面了解国家的发展和变化。二是内容片面夸大，对祖国形象产生负面印象。三是受到外部利益或政治力量的影响，信息极端化，可能含政治宣传或误导。这些导致大学生对国家的认同感和归属感减弱，对何为爱国不清，如何爱国不知，爱国意识模糊，爱国主义情感淡漠，爱国实践缺乏，从而导致高校思政课爱国主义教育收效不理想。

2.智媒技术利用不当引发的共识分化。

一是信息选择和呈现不当。智媒技术在信息筛选和呈现方面存在问题，例如只选择呈现负面信息或片面信息，或者对某些信息进行夸大或渲染，导致大学生对国家的发展和成就缺乏全面了解和客观评价，从而影响他们的爱国共识。二是价值观引导不当。智媒技术在传播信息时缺乏正确的价值观引导，导致大学生接触到极端的思想观念或政治宣传，对他们的价值观产生负面影响，进而导致爱国共识的分化。三是社会议题设置不当。例如对某些敏感或复杂的社会议题进行片面或极端解读，导致大学生对这些问题产生误解和不满，从而影响他们的爱国共识。智媒技术利用不当引发爱国主义多元化，导致舆论分化，甚至出现意识形态冲突，不利于爱国主义主流意识整合，加之智媒时代师生信息差逐渐缩小，教师知识权威和话语权威不再凸显，高校思政课爱国主义教育认知形成共识难度增大。

（二）技术革新与育人方式的不对称，爱国主义教育成效不显

智媒时代技术革新与高校思政课爱国主义教育方式不对称，主要是指智能媒体技术的快速发展并没有完全改变传统的高校思政课爱国主义教育方式，技术手段的快速发展与应用同高校思政课爱国主义教育的适应程度之间存在差距，导致教育效果不佳，主要体现在以下几个方面。

1.教育内容的更新速度滞后于技术革新。

在智媒时代，信息传播的速度和范围得到了极大拓展，但高校思政课爱国主义教育内容更新速度相对较慢，往往不能及时反映最新的社会发展和技术进步。这导致教育内容与时代背景的不匹配，影响教育效果。

2.教育方式的创新程度落后于技术革新。

虽然智媒时代为高校思政课提供了更多的教育方式选择，但一些高校仍采用传统的课堂教学模式，缺乏对新技术手段的积极应用和创新，单一和陈旧的爱国主义教育方式难以吸引学生的兴趣。

3.教育者的技能水平与技术革新的要求不匹配。

在智媒时代，高校思政课教师需要具备一定的技术素养和技能水平，才能更好地应用新技术手段进行爱国主义教育。然而，一些教师对新技术手段的应用能力有限，无法充分发挥智能媒体的优势，从而影响教育效果和质量。

二、智媒时代创新高校思政课爱国主义教育的基本原则

（一）坚持底线思维，守好意识形态边界

从技术上看，数字技术深刻改变了思政课教学的议程设置和议题选择，无形中对主流意识形态话语体系权威提出了挑战。因此，高校在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题上，必须旗帜鲜明，毫不含糊。高校思政课在运用数字技术服务爱国主义教育时要注意处理好举旗帜和创新教学的关系，保证爱国主义教育不变质、不褪色。

（二）坚持内容为王，切忌形式大于内容

爱国主义教育不仅是知识的传授，更是情感的培养和价值观的塑造。智媒时代，信息纷繁复杂且传播速度极快的特点可能导致信息的浅尝辄止。高校思政课应该注重教育内容的深度和广度，同时警惕形式大于内容的倾向，通过深入的理论学习，使学生真正理解和掌握爱国主义的核心要义，从而培养坚定的爱国情怀。

（三）确保信息安全，营造安全健康环境

数字技术在为教育教学提供数据支撑的同时，从数据的采集到应用，各个环节都存在着学生信息泄露的风险，面对数据存储和管理的压力，学生对数字学习平台的信任度会随之下降，导致数字技术应用受阻，爱国主义教育创新方式难以达成。通过加强信息安全教育、优化课程设计和教学方式、加强网络安全管理以及增强学生自我保护意识等措施，高校可以为学生提供一个安全、健康的学习环境。

三、智媒时代高校思政课爱国主义教育的创新路径

（一）涵养教育主体智媒素养，破“智”梏，建智库

1.加强师资培训，提升教师信息素养。

思政教师是爱国主义教育的关键力量，定期参与智媒技术专题培训、研讨会等活动，能掌握最新的智能媒体技术，如大数据分析、虚拟现实、人工智能等，掌握其在爱国主义教育中的应用方法和实操技能。将智媒技术运用情况纳入教师教学评价体系中，能够从教学内容、教学方法、教学效果等多个维度进行综合评价，促进教师不断提升利用智媒技术进行爱国主义教育的能力和水平。

2.组建智能媒体素养专业团队和人才储备库。

组建一支包括思政课教师、辅导员、校内外专家学者、新闻传播类专业教师、校内外媒体机构从业者等，有相关专业背景、丰富教学经验、较高智能媒体素养的专业团队，成立爱国主义教研室，甚至招募有一定智能媒体素养且热心于爱国主义教育的学生组织、社团、读书会等成员作为志愿者，参与教育过程，协助开展相关活动和工作，发挥人才汇聚优势的同时，使爱国主义教育更贴近学生、贴近生活、贴近实际，适应智媒时代多元化、个性化、智能化、动态化的教学新特点，为高校思政课爱国主义教育提供最新的研究成果、教学建议和教学方法，帮助教师更好地把握爱国主义教育方向。

3.建设专题化智能化爱国主义教学资源库。

高校一是要围绕各专业人才培养目标，链接专业整合教材资源，将爱国主义教育内容分板块专题化设计，如国家历史、民族精神、文化传统、时代精神等。在每个专题下，可以进一步细分子专题，如国家历史中的重大事件、民族精神中的典型人物等。二是建立与爱国主义有关的社会资源、媒体报道资源、经典著作资源、图片和视频资源、案例分析资源、互动游戏资源、虚拟仿真资源、社交媒体资源、网络公开课资源、研究报告资源、其他特色资源等数字资源库和传统资源库，为学生提供丰富、生动的学习材料。三是利用人工智能技术，实现对资源库的智能化管理，包括资源分类、检索、推荐等功能，提高资源利用效率。四是建立相应的管理和维护机制，确保资源库的实时性、可用性和可持续性。

（二）创新教学内容和育人方式，实现爱国主义教育精准化

1.基于国家、民族和人民利益的政治逻辑优化教学内容。

国家、民族和人民利益的政治逻辑，实际上是对国家发展大局、民族文化传承和人民福祉提升的综合考量。因此，优化教学内容实现爱国主义教育精准化的首要任务，就是要将这些核心要素融入思政课教学体系，确保学生在学习过程中能够深刻理解和把握这些逻辑关系。其次，根据国家发展的战略布局，以及民族文化的特色和人民利益的关切，对教学内容进行有针对性的调整。加强对国家重大政策、重要事件和关键问题的解读，帮助学生了解国家的发展动态和未来方向；同时，注重对民族文化的传承和弘扬，引导学生认识和尊重自己的民族文化，增强民族自信心和自豪感。再次，还要关注人民生活的改善和社会公平正义的推进，培养学生的社会责任感和公民意识。将爱国主义教育作为思政课的核心内容，深入挖掘整合教材知识体系中的爱国主义元素，形成具有时代特色的爱国主义教育内容体系。

2.善用新媒体技术，创新育人方式。

利用现代信息技术手段，如VR、AR、短视频等，打造沉浸式的爱国主义教育环境，激发学生学习兴趣，增强参与度，让学生在亲身体验中感受爱国主义精神的伟大力量。教师可以采用互动式、讨论式、案例式等多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，增强思政课爱国主义教育的吸引力和感染力。此外，可采用线上线下相结合的教学模式，依托新媒体在线上进行思想交流，开展线上教学活动，如远程授课、线上讨论、资源共享等；同时结合线下实践教学，开展志愿服务活动，进行体验教育，让学生发表线上观后感，提高交叉感染力，更容易、更方便地接受政治思想知识和爱国主义教育，形成线上线下相结合的教学模式。

3.施行柔性管理，构建多元评价体系。

为了营造一个平等、互动的教学环境，我们需要建立平等对话和沟通引导的良性互动机制。学生是教学活动的主体和教学评价的参与者，教师主导话语的选择、进程与结果，从而达到正向引导的目的。首先，明确爱国主义教育的评价标准和范围。评价标准包括学生的知识掌握、情感态度、思想认识、行为表现等方面，为评价工作提供科学依据。具体而言，我们要将学生的爱国情怀、民族自豪感、社会责任感等纳入评价范围。这一评价过程是多维度的，包括但不限于学生的课堂表现、作业完成情况、参与实践活动参与的积极性，以及学生自评和同伴之间的相互评价。同时，进行定期评估与反馈。高校要定期对思政课的育人效果进行评估，收集学生和教师的反馈意见，及时发现问题并进行改进。

（三）构建一站式数据服务平台，多维度强化主流声音

通过整合数据资源，充分发挥“高校新媒体矩阵是传播高校主流思想舆论的重要载体的作用，深化‘互联网+’思政工作改革”［2］，构建一站式服务于思政课教学、学生自主学习、师生互动交流等多个方面的数据服务平台，抢占网络舆情导向制高点，旗帜鲜明地弘扬时代主旋律，强化主流声音，以数据驱动的方式提升爱国主义教育的效果。

1.建立全量数据中心和共性能力平台，优化数据服务。

建立数据搜集中心，开拓并创新数据的搜集与来源渠道，如宿舍管理中心、图书馆、教务处等，加强学校日常管理部门之间的联动［3］。打通校外数据接口，实现校内校外数据的互通共享，整合不同来源的数据，掌握每位学生的完整数据，包括思想动态、价值观念、成长需求等行为数据、课程评价数据、教学资源数据，精准描绘大学生的个人画像和群体画像，打破“单面人”桎梏。根据学生的兴趣爱好、专业特点等，制定个性化的教育方案，提供针对性的课程资源和指导服务，满足学生的多元化需求，精准推送爱国主义信息，提高爱国主义教育的精准度。

2.注重跨界交流合作，拓展教育资源。

高校在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人［4］”这个根本问题上，旗帜鲜明。通过一站式数据服务平台，与其他机构、企业、主流媒体等建立合作伙伴关系，共同策划和开发爱国主义教育资源，如共同设计课程、开展联合实践活动、推动产学研合作等。例如，与博物馆、纪念馆等合作，开展主题教育活动，为爱国主义教育提供实践基地；与党史研究室等研究机构合作，为课程教育提供理论支持和研究成果，打造具有地方特色的爱国主义教育课程；与互联网企业合作，开发在线教育平台，推动产学研深度融合等。通过跨界交流合作，丰富思政课的爱国主义教育资源，借助其平台和资源，传播爱国主义思想和社会主义核心价值观，让学生接触到更多正能量和主流声音。

3.建立互动交流社区，营造向上的学习氛围。

通过互动交流社区，定期推送爱国主义教育主题文稿，举办以爱国主义为主题的演讲比赛、征文比赛、文艺演出、科技竞赛等活动。高校要发挥党支部、团支部的引领建设作用，坚守底线思维，把准政治方向，制定合理的活动计划，开展各式各样的社会实践课程，供学生之间、师生之间进行讨论和交流。学生在社区中可以分享自己的学习心得、经验和困惑，参与讨论和辩论，以加深对爱国主义教育的理解和认同。教师在互动交流中可以根据评估结果调整教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性，推动教育质量的不断提升。社区互动交流的成长家园，可以增强学生的归属感和参与感，拉近师生之间的距离，营造积极向上的学习氛围，让学生在参与中体验到团结、友爱、奋斗等积极向上的精神，提高他们的思想认识和爱国情怀。

4.高校思政课应开展跨学科合作，强化协同工作。

高校各学科都蕴含着丰富的爱国主义教育资源，因此，高校思政课应当着手开展跨学科的教学合作，以及资源共享，以强化校园内部的协同工作。并整合校内的各种资源，建立一个涵盖思想政治理论课程与其他学科、学生管理，以及校园文化建设等多个方面的协同育人体系，形成爱国主义教育合力，以便加大爱国主义教育的力度，共同推动学生的全面发展。

结语

思想政治理论课是爱国主义教育的主阵地［5］。智媒时代高校思政课爱国主义教育需要适应智媒时代的特点，充分利用新媒体和数字技术，创新教育模式和教育内容，加强师资培训、实践活动和资源整合，以提升学生的国家意识和民族责任感，培养他们的爱国情感和奉献精神。

参考文献：

［1］姚湘莲.党史教育融入高校思政课的现状及路径探析［J］.湖南省社会主义学院学报，2022，23（05）：40-42.

［2］张东刚、刘伟，高校必须坚守为党育人为国育才的初心使命［J］，思想政治工作研究，2022，（04）18-20.

［3］欧亚琴.伟大建党精神融入高校思政课的三重维度［J］.重庆电力高等专科学校学报，2023，28（03）：46-49.

［4］袁振国，中国共产党教育话语体系的百年构建［J］，南京师大学报（社会科学版）. 2021，（05）5-14.

［5］徐毅.百年党史融入高校思政课爱国主义教育研究［J］.辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2023（01）：71-73.