浅析农村小学班级管理的有效策略

摘 要：著名的教育改革家魏书生曾说：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着。一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”可见，良好的班风对学生的健康发展有着重要的影响。要想形成良好的班风，班主任需要做大量深入、细致的工作。作者在二十多年的农村小学班级管理实践中深切感受到了班主任工作的复杂性、艰巨性和重要性，并摸索出了农村小学班主任班级管理工作的八大策略，文章对此进行了总结与阐述，以期为广大农村小学班主任提供有益借鉴。

关键词：小学教育；农村小学；班级管理

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）31-0094-03

班级管理是班主任和学生之间的双向活动，体现的是一种互动关系，因此参与者应是班主任与学生双方。班主任是班级管理的组织者和指导者，就农村小学班级管理而言，总的来说就是要关注一个字——心。班主任要将良心、用心、爱心、责任心、公心、有心渗透在班级管理的全过程，紧紧围绕“标、规、策、勤、教、合、恩、心”这八字方针开展班级管理工作，以此促进良好班风的形成，打造优秀班集体，并促进学生身心健康、全面地发展[1]。

一、标——目标引领明方向

“标”就是目标。目标是班级奋斗的方向，因此准确定位班级管理目标尤为重要。在农村，受家庭教育和环境的影响，学生的自我管理能力普遍较弱，而家长因忙于工作无暇管理孩子也使得学校成了管理学生的唯一力量。在这种形势下，农村小学班主任可将班级管理的初级目标定位为培养学生的自主、自律意识。班级初级管理目标的确立，为班主任班级管理工作的开展指明了方向。

二、规——规矩制度有准绳

“规”就是制度。农村小学班主任要重点围绕自主、自律意识的培养目标，通过制订六大制度促进良好班风的形成[2]。

一是组长负责制。班主任可将全班学生分成若干四人小组，并在每个小组中选出一名组长，再从组长中选出2～4人，组成班委会。组长要管理各自小组的学习、纪律、卫生、出勤、安全等事宜，全班实行组长负责下的“小流域治理”制度。一般问题由组长自行处理，特殊问题可先向班委会汇报，或直接寻求班主任的帮助。总的来说，班内要实行双线管理：一是“小组自主管理”，由组长负责，依据班级制订的《德育积分细则》管理组内每个成员；二是“小组捆绑管理”，由班委会负责，依据班级制订的《小组捆绑式合作细则》管理各小组。

二是干部监督制。监督是成长的助推剂。为了监督班干部的行为，每三周班主任可主持召开一次“非班干部”会议，由各组组员反映组长的表现，同时民主评价班干部的工作情况。班主任将组员反映的有代表性的问题归纳、梳理之后，再向全班进行反馈，指出组长和班干部在工作中存在的问题，并责令违规者改正。

三是积分考核制。积分指的是德育积分和小组捆绑评比所得的分数。分数是过程的体现，是学生的劳动、学习所得。班主任可先召开全体学生会议，讨论通过《德育积分细则》和《小组捆绑式合作细则》，从学习、纪律、卫生、出勤、礼仪、安全等方面结合实际，

制订加分与扣分标准，由班委会成员和各组组长按照各自的管理权限负责记录加、减分情况。在每周五下午放学后，班主任可召开班组干部会议将分数汇总，评出“文明学生”和“优胜小组”，在下周一早晨公布积分结果和评选结果，并以此为依据进行奖惩。

四是综合评比制。班主任可采取综合评比制来激励学生实现发展。具体来说，班主任可从考试成绩、作业完成情况、德育积分、出勤情况、获奖情况等方面对班内学生进行综合评价，关注每个学生的全面发展。同时，班主任还可制订《学生综合素质评价细则》，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和个性发展等大项中细化出具体的小项对学生进行等级评价，创建个性化的班级评价体系，综合评价学生的整体状况[3]。

五是多项奖励制。班主任可设定班级中的最高奖项为“特别奖”，由班主任奖励给综合评比结果为“最优”的学生。此外还有“三好学生”奖项，在各项评比都达到“优”的学生可以获得。其他奖项则是单项奖，包括“考试成绩优秀者”“作业书写优秀者”“出勤先进个人”“德育积分优秀者”“优秀班干部”“突出进步奖”“文明学生”“书香小明星”“优胜小组组织者”“优胜小组参与者”等，各个单项奖都有其特定的评选办法，使每个学生都有机会展示自我。

六是定期活动制。班主任可在每周一召开一次班级思想教育会；每周五召开一次班组干部小结会；每三周组织全班观看一部爱国主义教育影片；每学期召开两次表彰大会（开学典礼上、中期总结时）；每学年组织两次外出研学活动。除以上班内比较固定的活动形式外，班主任还可以结合教学内容和社会热点组织开展讲故事、手工制作、口语交际、经典诵读、才艺展示等主题活动，丰富班级的文化生活。

三、策——策略方法凝集体

“策”就是策略。班级管理要讲策略、办法，农村小学班主任要在管理班级的过程中打造坚强堡垒，提升班级凝聚力。

一是制度“立”班。班规（即上文提到的六大制度）是纪律，是准绳，还是镜子。以镜正衣冠，以“规”促班风。制度的确立，能使班级管理有章可循，减少管理的盲目性、随意性与人为性。

二是落实“创”班。第一，班主任要以身作则，起好带头作用，这是落实各项制度的根本。第二，要严格挑选班干部，选择能以身作则的、自主意识强的学生，使其能充分发挥引领和带动作用。第三，班主任应做到事无巨细，不能厚此薄彼，更不能凡事推诿、怕麻烦。学生的事无小事，处理务必要及时。第四，班主任不能回避矛盾，要敢于迎难而上。班级管理中的一项重要任务就是调和学生间的矛盾，只有矛盾化解了，问题才能得到解决。第五，班主任要宽严有度，严慈相济。班级管理落实的效果与班主任和学生间心灵的契合程度密切相关。有的班主任只注重批评学生的不足，不注重与学生进行心灵沟通，而导致班级管理效果不尽如人意。因此，班主任应注重在指出学生问题的同时用爱心去教化学生。第六，班主任要保证自己有充足的时间落实班级管理工作。班级管理工作复杂、耗时多，因此班主任需要合理安排时间，保证自己有足够的时间将对班级的各项管理工作落到实处。

三是活动“活”班。班主任要落实活动育人，把活动当作磨砺学生的舞台。第一，班主任可定期召开班级表彰大会，奖励在综合评比中表现优良的学生，为其他学生树立榜样。第二，班主任可组织学生参加各类文体活动，如学校举办的运动会、社团活动等，丰富学生的校园生活。第三，班主任可组织开展专题教育活动，如播放爱国主义影片、游览红色教育基地等，感染教育学生。第四，班主任可引导学生参加力所能及的劳动锻炼，如打扫校园卫生、清除校园内的杂草等，培养学生吃苦耐劳的品德，帮助学生形成热爱劳动的良好习惯。第五，教师可以组织开展“我读书、我快乐” 阅读主题活动、“你说我演”主题活动、自编课本剧表演活动、庆元旦联欢活动等以锻炼学生的各项能力。

四是信念“赢”班。赢是一种信念，有利于学生形成竞争意识，使学生更具自信心。班主任要有目的地使学生形成想赢的心理，树立要赢的意识，在平时写作业、做操、参与活动等方面都要求学生争做先进。如此，学生会逐渐形成竞争意识，并能自觉将其融入行动之中，从而逐步树立起自信心。

五是心态“暖”班。班主任在开展班级管理工作时的心态很重要。班主任要有一颗平常心，不过度焦虑，不追求名利，只是为了让班级像个“家”，让师生的心灵都能在“家”中感到温暖。

六是文化“润”班。班主任要重视班级文化建设，让班级文化时时浸润学生的心灵，潜移默化地影响学生的品德。第一，班主任要引导学生深入理解学校的“三风”（学风、教风、校风）要求，让师生都能自觉遵守“三风”要求。第二，班主任要重视教室的布置，同时要让学生参与到班级这个特殊的“家”的设计之中通过布置、装扮，让班级环境也能具有育人功能。第三，班主任要将班级文化建设融入学校整体的教育教学理念中，使班级文化建设和学校文化建设相得益彰，从而落实学校的核心育人理念。

七是档案“励”班。教师要重视记录学生的成长情况，并给每个学生建立一个成长资料袋。不管是出勤、作业、试卷、奖状，还是书法、绘画作品，只要和学生的成长有关，都可以存放在资料袋中。并每学期进行一次展示，让大家看到学生的成长变化和进步，激励学生继续努力。此外，教师还要整理优胜小组评比资料、书香班级记录资料、德育积分评比资料、班务活动记录资料，让班级管理过程步步留痕，并以此为依据激励学生的发展。

四、勤——勤快无声生动力

“勤”就是勤快。班主任要做到脚勤、嘴勤、眼勤、手勤。脚勤，即要早到校，要在班中常走动、常监督、常提醒，解决学生问题时要跑到、随叫随到。嘴勤，即发现问题就要及时说出来。眼勤，即要细心观察，不错过学生成长过程中的蛛丝马迹。手勤，即要多演示、多示范、多记录。

五、教——教书育人做本真

“教”就是教书育人，是教师的本职，教师的本真。教学也是班级管理工作的重要组成部分，因此班主任必须提高自身的教育教学水平。备课是教育教学的关键环节，在备课环节写教案十分重要。教案是关于教师怎样上课的预先设计的方案，是反映教师备课态度、情感和深度的依据。班主任写教案就是在写“示范”。有了明确、科学的教案作教学的“底气”，教学就会减少随意性，教学质量与效果也会得到提升。

六、合——合作携手方共赢

“合”就是合作。班主任一方面要干好自己的本职工作，另一方面也要兼顾学校的工作，与学校保持充分、密切的合作。当学校需要自己时，不能以自身有班主任工作为理由推诿，要以大局为重，根据工作的紧急程度合理安排。此外，班主任也要加强与各科任老师之间的合作，通过与科任老师之间的交流与沟通，全方位地了解学生的学习与生活情况。同时班主任也可以同科任老师一起探讨更有效的班级管理策略，从而更科学地开展班级管理工作。

七、恩——感恩同行助力人

“恩”就是感恩。班主任懂得感恩也是在给学生做表率，让学生能够懂得感恩社会、感恩老师、感恩父母、感恩同伴的重要性。班级管理是一项具有综合性的工作，离不开各方的参与和支持。正如林崇德教授所说：“当好班主任，这可是真功夫。德、智、体都离不开班主任，似乎班主任是个多面手；社会、家庭和学校，教育空间大得很，跟社会各界三教九流都得打交道；‘三教一体化’，班主任就是一座桥梁。”因此，班主任要懂得感恩，感谢在班级管理时给自己提供过助力的人，从而更好地发挥自身在教育道路上的桥梁作用[4]。

八、心——忠心赤胆践使命

“心”就是衷心。班主任干好本职工作尤其是班主任工作就是对教育事业最大的忠诚。在校扎实备课、认真上课、详批作业、严管班级是班主任的基本工作，每位班主任都要认真完成[5]。此外，在每年寒暑假，班主任也可组织家校合作的研学出游活动，带领学生欣赏家乡的美景，感悟家乡的传统文化；在假期，班主任也可检查两到三次学生的假期作业完成进度，以确保学生的作业完成质量，将校内管理延伸到校外。

九、结束语

总之，农村小学班主任开展班级管理工作的过程，既是塑造学生灵魂、树立良好班风的过程，又是锤炼教师师德、全面培养师能的过程，是教学相长、师生共进的过程。只有“严”字当头、“管”字为先、“法”字引领、让“心”与班级管理同行，才能真正做好农村小学班主任工作。笔者坚信，只要对学生心中有爱、对家长心中有诚、对工作心中有忠，就一定能开创农村小学班级管理工作的新局面，为提高农村小学教育教学质量，振兴农村教育作出自己的贡献。

参考文献

曹学瑞.农村小学班主任专业化发展路径研究[J].考试周刊，2021（38）：159-160.

张浩然.农村小学班主任班级管理工作的反思[J].天津教育，2020（2）：34-35.

张新喜.小学班级管理存在的问题及对策[J].甘肃教育，2016（8）：32.

林崇德.教育的智慧：写给中小学教师[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

贺清芸.谈小学班主任管理中师生关系的建构[J].甘肃教育，2020（18）：42-43.

作者简介：高华（1968.5-），男，甘肃静宁人，任教于静宁县仁大镇高沟小学，高级教师，专科学历。