传统年画在小学美术教学中的应用策略研究

摘 要：优秀的民间艺术能够反映人们的思维习惯、民族风俗、价值观念以及生活方式等。其中，传统年画不仅是民间艺术瑰宝，还是一种非物质文化遗产，值得得到人们的弘扬、传承和创新。在小学美术课堂教学中，教师可通过引入传统年画来丰富学生的美术学习活动，拓展学生的艺术视野，增强学生的文化创新和传承意识，突显小学美术课程的育人价值。

关键词：小学美术；传统年画；应用策略

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）31-0091-03

传统年画作为中华民族珍贵的民间艺术瑰宝，无论是基于文化保护还是文化传承视角，都极具弘扬与推广价值。在小学美术教学中，教师可以通过展示传统年画中独特的美学风格和精湛的技艺，让学生对中华传统民俗文化有更多的了解，同时还可以突破美术教材的局限性，深入挖掘传统年画中蕴含的艺术魅力和文化内涵，探索中华优秀传统文化在小学美术教学中的教育意义与应用价值，为优化美术教学提供新的思路与方法，实现中华优秀传统文化和小学美术教学的深度融合。

一、在小学美术教学中应用传统年画的价值

传统年画是我国民间艺术的重要组成部分，蕴含着丰富的文化价值。在小学美术教学中引入传统年画，能够培养学生健康的审美情趣，激发学生弘扬与传承中华优秀传统文化的自觉性与责任感，同时进一步丰富美术课程的内涵与外延。可以说，传统年画的引入对于美术课程的多元化发展具有积极意义，值得在广泛范围内推广实施。

（一）培育学生健康的审美情趣

传统年画蕴含着深厚的文化内涵，能够为小学美术课程提供丰富的教育资源，打破传统美术教育内容的局限性，拓宽学生的美术知识视野。传统年画中夸张的造型、鲜艳的色彩、丰富的寓意，都是其独特艺术魅力的表现。学生通过欣赏年画作品，能够获得良好的审美体验，形成感知美、欣赏美的能力，以及健康的审美取向[1]。传统年画的色彩搭配方法、构图技巧、图案设计风格，能够为学生参与艺术创造提供更多的创意灵感。学生通过体会年画作品的艺术特征、文化内涵，临摹年画作品，真实体验艺术创作过程，能够切实提升自身的创造能力、实践能力以及审美能力，进而实现综合发展。

（二）传承、弘扬中华优秀传统文化

传统年画能够展示出不同民族和地域的历史文化、价值观念、民俗习惯等。在小学美术课堂教学中引入传统年画作品，能够培养学生传承、弘扬中华优秀传统文化的意识，增强他们的民族文化自信心、荣誉感[2]。

通过让学生参与传统年画的创作过程，不仅能够使他们接触到丰富的民间故事与历史传说，还能以直观、生动的方式传递中华民族传统美德，培育学生积极正向的道德观念与情感价值取向。传统年画中的色彩与图案，均蕴含着深厚的文化寓意，通过引导学生进行深度赏析和思考，可使他们感受古代人民对于幸福生活的向往与追求。对中华优秀传统文化的精神价值与人文底蕴进行深入挖掘，能够激发学生的民族自豪感和荣誉感，激励他们为传承与弘扬非物质文化遗产贡献自己的力量。

（三）激发学生的创新意识

传统年画具有独特的艺术魅力，蕴含着较多的文化元素和人文内涵，值得学生去探究和学习。随着社会的不断发展，传统年画仍然有着一定的创新空间。学生通过揣摩、创作传统年画作品，能够启发自身的创新性思维和创造性思维，进而培育良好的美术学科核心素养[3]。因此，在小学美术课堂教学中，教师可以让学生对传统年画作品进行再创作，在保留年画基本元素的前提下，融入现代设计理念，从而激发学生的创造、创新意识，提升其艺术实践能力，为传承和弘扬中华优秀传统文化注入新的活力。

二、传统年画在小学美术教学中的具体应用策略

（一）教育内容和传统年画的融合

作为一种深植于民间的经典艺术形式，传统年画凭借其广泛的民间基础、丰富的题材内容，以及历经时间沉淀与创新发展所展现的勃勃生机，成了文化传承的重要载体。在小学美术课堂中，通过对传统年画所蕴含的艺术表现手法进行研究和学习，不仅能够启迪学生的艺术思维，激发其创造力，还能有效强化学生的文化传承意识和审美鉴赏能力，进而促进学生更为积极地参与到艺术活动中来。然而，当前部分小学生对民俗艺术文化的兴趣不足，更倾向于追求强烈的视觉刺激，阻碍了综合素质的发展。鉴于此，教师应重视美术教学内容和传统年画的融合，积极探寻两者之间的契合点，通过为学生呈现有趣、形象、优质的传统年画作品，激发其对传统年画的观赏兴趣与探索欲，从而培养他们健康的审美素养，并促使其更加专注地参与美术课堂活动。小学美术实践活动由“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四部分构成。其中，“造型·表现”作为美术课程的基础，侧重于对学生学科思维的锤炼；“设计·应用”则具有较强的导向性，能够指导学生灵活应用美术知识，提升学生的艺术创造能力；“欣赏·评述”有助于学生掌握学习方法，能够为学生提供鉴赏、品析优质美术作品的机会，提升学生的审美鉴赏能力；“综合·探索”对于落实美术教育目标发挥着重要作用，旨在提升学生的艺术学科核心素养。在这四部分课程实践活动中，教师应积极融入传统年画的相关知识，以此作为拓展美术课程内容的有效途径，从而使学生能够更加深入地了解与认知民俗美术文化，感受其独特魅力[4]。表1详细列举了如何在小学美术四个教学领域中渗透传统年画内容的策略与方法。

（二）课堂趣味导入，激发学生兴趣

在小学美术课程中导入传统年画，能够让学生从中感悟美术的人文韵味，激发学生探索传统民间艺术的兴趣。因此，在小学美术教学中，教师应科学规划传统年画和美术课程的融合路径，在美术课堂活动中趣味导入传统年画内容，满足学生的好奇心，吸引他们有效参与课堂教学。通过观赏有趣、新颖的年画作品，学生能够拥有探索和欣赏的动力[5]。例如，小学美术课堂活动中，教师可创设如下趣味情境：“同学们，你们是否觉得教室窗户比较单调，我们怎样做可以让窗户更加好看、生动？”对此，有的学生会提到贴年画、剪窗花等方法，希望为教室增添更多的色彩。这时，教师可以为学生展示几幅年画作品，让学生去观察、欣赏，以此实现传统年画和美术课堂活动的巧妙融合。

此外，教师还要擅长运用多媒体技术来营造生动的教学情境，让学生身临其境般地观察、欣赏年画作品，带给学生新颖、独特的视觉体验，增强学生的审美鉴赏意识。例如，教师可以使用多媒体技术展示不同类型、不同地区的年画作品，营造浓厚的民俗文化氛围，引导学生品味年画作品中蕴含的民族风情和人文韵味，以提升其审美水平和美术学科核心素养。

（三）开展实践活动，促进深度讨论

在小学美术教学中，教师应通过开展美术实践活动的形式，为学生创造讨论、创作、创新的机会，从而引发学生的深度思考，促使其深入挖掘传统年画中的民俗文化、艺术表现以及人文内涵等，激发学生传承、创新民俗文化的意识，培育学生良好的文化素养。学校和教师要意识到在美育教育中融入民间艺术的重要性，通过为学生创造良好的文化环境和氛围，让其拥有更多接触传统民间艺术的机会，从而拓宽学生的艺术视野，并使其积极参与美术活动，从中获得知识与技能。因此，在小学美术传统年画教学活动中，教师应基于深度学习理念，引导学生深入了解传统年画中的艺术特点，使其获得最佳的艺术感受和体验，从而增强民族自豪感和文化自信心，实现对优秀民间艺术的传承和创新。

例如，教师可以通过开展趣味实践活动，让学生在自主体验中深化对民间艺术文化的了解，提升自身的审美鉴赏能力和文化传承能力。再如，教师可以带领学生鉴赏不同产地的木版年画作品，让学生通过小组讨论的形式，了解木版年画中的色彩搭配技巧，分析年画中的画面内容是神话传说、历史典故还是风俗世事，并用心品鉴年画作品中优美清秀、古朴夸张、艳丽悦目、朴实淳厚的人文风格，以及透视合理、巧妙别致、主题突出、对称饱满的构图特点，从而培养学生良好的审美素养。

（四）参与年画制作，提升艺术实践能力

在小学美术教学中，教师应当致力于使学生了解传统年画的由来、民俗文化、人文内涵，并积极鼓励其亲身体验年画制作。通过亲身参与趣味盎然的实践环节，学生能够深刻体会到年画所承载的精神寄托与美好愿景，从而实现美术教学和德育的有机融合。这有助于提升学生的思想觉悟，培育其积极向上的审美情趣，并进一步深化他们对优秀民间艺术的认知与理解。

在正式开展小学美术年画制作活动之前，教师应当做好教学准备工作。第一，教师要确立与春节紧密相连的人文主题，如福字、花鸟图案、春联等，以揭示并展示传统年画中蕴含的深厚文化内涵及其吉祥与美好的寓意。第二，教师应当精心准备各类美术创作所需的材料，包括但不限于剪刀、材质、水盒、毛笔、颜料以及画纸等，以确保学生能够顺利开展年画创作。第三，教师应向学生介绍一些广为人知的优秀年画作品，并通过详细阐述这些作品中的艺术特征及其发展历史，激发学生对年画艺术的浓厚兴趣与探索欲望，进而促使学生积极投身于年画制作活动之中。如此，通过理论知识与实践操作的深度融合，能够实现学生艺术素养与动手能力的双重提升。

在正式开展年画制作活动的过程中，教师应当为学生详细介绍传统年画的独特魅力与其中包含的精湛技艺，如其蕴含的吉祥寓意、鲜明生动的色彩运用以及简洁明快的线条表现等，并为学生示范年画绘画过程，展示传统年画中的基本构图和绘画方法。在年画制作活动中，教师应给予学生充分的探索、创新、讨论的机会，让学生结合自身的喜好、创意、兴趣等选择特定的年画主题，展开绘画创作活动。在此过程中，教师要加以评价和指导，让学生为自己的年画作品配上祝福话语、对联等，共同营造浓厚的春节氛围。年画制作活动结束后，教师应组织学生进行活动总结，鼓励其展示并讲述自己的年画作品，积极分享自身的创作心得与体会。如此，通过学生间的相互分享和点评，不仅能够促进学生之间的学习与合作，帮助他们掌握更多的年画绘画技巧和方法，还能进一步深化学生对中华优秀传统文化的理解和传承。

三、结束语

传统年画承载着深厚的历史底蕴，凝聚着古代劳动人民的才华与智慧，展示了不同地域和民族独特的人文风情，具有巨大的学习价值。在小学美术课程中引入传统年画作品，能够拓宽学生的审美视野，丰富其视觉体验，从而使其在情感、心灵、思想层面得到熏陶，进一步激发其传承民俗文化的意识。同时，教师在教学实践中，应紧密关注美术知识体系和传统年画作品之间的内在联系，引领学生深入挖掘年画作品背后蕴含的民俗韵味与人文底蕴，以促进学生美术学科综合素养的全面提升。

参考文献

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陈晗.本土民间、民俗资源在小学美术教育中的开发和利用：以常州民间玩具为例[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司，中国环球文化出版社.2021教学改革成果交流暨专业发展战略研讨会论文集（基础教育）.江苏省常州市新北区三井实验小学，2021：7.

作者简介：佘亚丽（1991.1-），女，江苏南京人，任教于南京市江宁区龙都中心小学，一级教师，本科学历。