基于课程理念的初中新闻单元实践作业设计策略

张云

【摘 要】 作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径之一。结合课程标准理念和八年级语文教学的实际情况，从新闻采访和新闻写作两项任务的角度进行切入，进而探讨如何优化作业设计，落实减负增效。

【关键词】 课程理念 初中语文 新闻单元 实践作业

随着新课程改革的深入推进，初中语文作业设计逐渐受到广大教师的关注。尤其是“双减”政策的提出，要求作业设计体现出提质增效的目标，提高学生的综合素养。本文结合八年级新闻单元的教学内容，分析作业设计的优化对策。

教材从八年级开始每册书都安排了一个“活动·探究”单元，这些单元所有的课文都没有“思考探究”和“积累拓展”这两类课后作业，而是设置了单元学习的活动任务：阅读，然后在此基础上完成活动实践类任务。例如八年级上册第一单元是初中阶段的第一个“活动·探究”单元，本单元设置了三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。这里的新闻阅读一般还是按照传统的阅读教学进行，而采访和写作是需要学生真正深入实践并进行实操训练的。笔者就这两个方面具体谈谈实践类作业的设计策略。

一、新闻采访作业的设计策略

1.明确任务要求。以《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这一课为例，教师可以结合课文，引入当下的新闻热点“跳水姑娘全红婵”的案例，制定具体的任务要求。

首先，学生以小组为单位，模拟新闻采访团队，进行课前准备和资料收集工作。在课堂开始时，每个小组需要向全班展示各自搜集的关于全红婵的信息，包括比赛背景、个人背景、比赛过程和结果等。

其次，学生根据课文内容，结合实际采访和资料收集的情况，制定一份新闻采访提纲。这份提纲应是在充分了解全红婵的基本信息、比赛前的准备情况、比赛过程和结果的详细报道，以及对比赛的意义和有影响的评论等基础上列出的。

再次，学生可以模拟采访现场，由不同的学生扮演不同的角色，包括记者、摄影、全红婵、队友、教练、观众等等，展示采访过程。

最后，学生根据教师和其他同学的评价反馈，对新闻采访作业进行修改和完善。

2.合理设置目标。为了优化初中语文新闻采访作业设计，教师也需要合理设置目标。

首先，学生需要通过模拟新闻采访的过程，深入理解新闻采访的本质和要求，掌握新闻采访的基本技巧和方法。

其次，学生需要通过对课文的学习和资料收集，了解“跳水姑娘全红婵”的成长故事，深刻领会其所代表的拼搏、奋斗的体育精神和爱国精神。在完成新闻采访作业的过程中，学生需要将这种精神融入采访内容中，传递出积极向上的价值观。

再次，学生需要通过小组合作的方式，培养团队合作、沟通协调和组织策划的能力。在小组合作中，学生需要充分发挥各自的特长和优势，合理分配任务，共同完成采访任务。

最后，学生需要通过其他同学和教师对自己新闻采访作业的反馈，发现自己的不足之处并改进完善，以提升自己的综合素质和应用能力。

3.整合资源。为了优化初中语文新闻采访作业设计，教师还需要进行资源的整合。

首先，教师应充分利用教材资源和网络资源，引导学生了解跳水比赛的基本规则、跳水技巧、评分标准等基础知识。同时，通过引导学生阅读课文、浏览相关图片和视频等途径，让学生深入感受跳水运动的魅力和运动员的拼搏精神。

其次，教师应积极利用校内外资源，组织学生参加新闻采访活动。例如，社团活动、运动会、艺术比赛、考试测验……教师可以布置学生采访学校内的每日新闻，让学生亲身感受新闻采访的氛围和要求。同时，还可以邀请专业人士进校指导，让学生了解更多关于新闻采访和报道的知识和实践经验。

此外，教师应整合语文教学与信息技术，引导学生利用网络资源进行自主学习和探究。例如，可以通过多媒体展示优秀记者采访的案例。同时，借助网络平台，引导学生进行新闻采访作业的交流和分享，让他们互相学习、互相借鉴。

二、新闻写作作业的设计策略

1.明确写作要求。教师在进行新闻写作作业设计时，需要由易到难地明确写作要求。

首先，在写作过程中，学生应注重客观性、准确性和可信度。新闻报道必须基于真实的事实和信息，不能虚构或夸大事实。这是一个新闻工作者的基本职业道德。同时，学生在叙写新闻事件时需要注重描写细节和刻画形象，让读者能够身临其境地感受当时比赛的紧张和刺激。

其次，在写作结构上，学生应遵循新闻报道的基本结构，包括标题、导语、主体和结尾等部分。标题要简明扼要地概括新闻的主题，导语要简短明了地介绍新闻的主要事实和背景，主体要详细地阐述新闻事件的各个方面，结尾要总结新闻的意义和影响。

再次， 明确在新闻体裁中个人观点的表达要恰如其分。在掌握相关信息的基础上，学生需要结合自己的理解和感受，对新闻写作进行构思和立意。

最后，学生应注重语言的运用。新闻报道的语言要简练、准确、流畅、生动，能够吸引读者的注意力。同时，学生需要注意标点符号的正确使用，避免错别字和不规范的语言表达。

2.指导写作技巧。传统的新闻写作作业往往只强调学生对新闻事件的简单概括和转述，缺乏深入思考和技巧训练。而基于课程理念，教师可以通过指导学生掌握写作技巧，提高他们的新闻写作能力。

首先，教师可以引导学生学习新闻写作的基本原则和规范。例如，讲解新闻的核心要素、客观性原则、信息的层次结构等，帮助学生理解新闻写作的特点和要求；通过示范和分析优秀新闻作品，引导学生学习如何选材、组织信息、运用语言表达等方面的技巧。

其次，设计一系列的写作任务和练习，帮助学生逐步提高新闻写作能力。例如，结合校园田径运动会比赛，让学生了解各项赛事的时间、地点等重要信息，关注运动员的表现和亮点，以便及时捕捉到新闻线索。在撰写校园运动会新闻时，教师应引导学生从不同角度进行报道，如赛事组织、运动员表现、教练员访谈等。通过多角度报道，可以让读者更全面地了解赛事情况。

最后，结合校园优势项目，学生进行校园田径新闻的写作，不断提高写作水平。教师可以通过模拟比赛场景，让学生练习撰写不同类型的新闻稿件，如赛事报道、人物访谈等。同时，引导学生阅读其他媒体的优秀校园运动会新闻作品，学习他人的写作手法和技巧，以此提高自己的写作能力。

3.鼓励创新。教师要鼓励学生在新闻写作作业设计中的创新。例如，可以将制作手抄报作为新闻写作的延伸和拓展。在手抄报的制作过程中，学生可以自主选择版面设计、色彩搭配和图文配置等，突出主要新闻，以吸引读者眼球。同时，学生可借助跨学科的知识和技能，进行多元化的任务设计。例如，结合数学学科，将校园比赛的成绩和排名以图表的形式呈现出来，增加新闻报道的直观性和形象性；结合美术学科，设计出独特的版面风格，吸引读者的眼球；借助现代信息技术，进行多媒体的新闻任务设计。

新闻采访和新闻写作作业设计可以使新闻单元的教学更贴近社会生活，从而全面提升学生的核心素养。教师应该注重学生实践能力的培养，合理设置任务目标和要求，整合资源，引导学生发挥创造力，精心设计实践性作业，从而落实减负增效的教学目标。※

（作者单位：江苏省常州市武进区横林初级中学）