“双减”背景下小学语文作业的创新

周惠秀

【摘 要】 作业是学生学习情况的反馈，是课堂教学的延伸。“双减”背景下作业减“量”不减“质”，教师可从趣味性、个性化、操作性三个方面，体现出语文作业的创新。

【关键词】 小学语文 作业 创新

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，教师要精心设计作业，要有启发性，严格控制作业数量，合理安排不同类型作业的比例，以利于减轻学生负担。作业是预习、复习的好帮手，不仅能够帮助学生巩固已学知识，还能提高他们自主学习的能力。

一、趣味性作业

兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。学生若对哪一门学科感兴趣，就会集中精力去钻研它，从而取得高效的学习效果。对于二年级学生，游戏、玩耍、剪剪画画对他们有着极大的吸引力。因此，在传统作业的基础上，我增加了学生感兴趣的内容，以此提高其做作业的积极性；以兴趣为内驱力，引导学生从被动接受到主动完成作业。

在教学实践中，我将“游戏闯关”的形式引入作业。对于学生来说，游戏不仅能调动他们的兴趣，而且在游戏中，他们都会有很强的求胜欲望。因此，我便利用学生的竞争心理，来提高他们完成作业的积极性。生字词学习是低年级学生学习的重点，如果将学习比作盖房子，那生字词便是垒起房子的一块块砖。低年级学生注意力很难集中，因此，让他们老老实实坐在位置上朗读生字，静下心来进行抄写，可谓是难上加难。为了提高学生完成作业的积极性，我将生字词学习与游戏结合起来。如学习《羿射九日》一课时，我将生字化作一颗颗大火球，让大家都来当一当大英雄羿，将火球射下来。每个学生有十个生字火球，每读对并抄写好一个生字，便“射”掉一个火球。同桌进行比赛，看谁又快又准确。规则一出，所有的学生都跃跃欲试。在后续生字检测时，学生对这一课生字的掌握更为牢固。

二、个性化作业

不同的学生有着不同的爱好及兴趣，学习水平也各有不同，因此，教师在设计作业时，应让类型多样化，给予他们选择的权利。这样，不仅能够提高学生完成作业的积极性，同时能够在将作业减“量”的情况下不减“质”，使作业形式百花齐放。如在教学《蜘蛛开店》一课时，我给出学生多种选择来完成作业：如果你喜欢唱歌，那你就将蜘蛛开店的过程编成儿歌；如果你喜欢画画，那你就将蜘蛛开店的经历画成连环画；如果你爱写作，那请你写一写蜘蛛后来还会卖什么，又遇到了哪些顾客；如果你爱表演，那就找同样爱表演的同学，分角色将故事演绎一遍，录成视频，在班级内展示。在作业类型方面，教师应给予学生充分的自由选择权，让其可以根据自己的兴趣、能力自主选择擅长的一种，从而展示自己，培养信心。

三、操作性作业

1.语文遇见绘画。古诗词的魅力在于它的言简意赅，意境深远。针对低年级学生的特点，我在教学古诗词时，除了让学生熟读文本进行识字外，在作业部分还会要求学生绘画手抄报或进行连环画创作。如在教学《晓出净慈寺送林子方》一诗时，诗句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”的意思学生都能理解，那这个“不同”具体体现在哪儿呢？我告诉学生：这个时候的莲叶一片碧绿，无边无际，阳光映照着荷花格外艳红。但简单的口头表述其实并不能让学生真切感受到此时西湖的美景。因此，我给学生布置了课后拓展作业，让学生用诗配画的形式展示自己眼中西湖的美景。从视觉出发，学生动手绘画，通过画面与色彩的展示，真切感受到作者笔下西湖的美景。语文与绘画的巧妙结合，不仅加深了学生的理解与记忆，同时也提高了他们语文学习的趣味性。

2.语文遇见音乐。诗歌是教材中必不可少的内容，在学习一些诗歌时，我会给学生播放相关的歌曲，给学生布置学唱作业，这不仅能帮助学生感受诗歌的韵律美，同时也加深了学生对诗歌的印象，从而让背诵不再那么艰涩枯燥。而配乐朗读诗歌，可以帮助学生进一步感悟诗歌的情感并提高他们的朗读能力。除此之外，为帮助学生记忆课文或识记生字词，在布置作业时，还可以让学生将故事及生字编成儿歌。如在学习生字“碧”时，我引导学生通过自编口诀儿歌来识记这个生字。这时，他们的思维被彻底打开，展现出奇特的想象力：一位王先生和一位白先生坐在石头上；王母娘娘白又胖，一下坐在石头上。通过这些简单的儿歌和幽默的表述，学生对生字的记忆非常深刻，与此同时，他们的想象力也得到了极大的提升。

3.语文遇见科学。在教学《月亮姑娘做衣裳》时，针对月亮姑娘一天比一天胖的问题，其中的科学知识怎么和学生解释呢？于是，我将这个问题留给他们自行去探索，给他们布置任务：搜集材料，每天观察月亮，讲讲你每天看到的月亮是什么样子的，再想一想为什么月亮姑娘做不到合适的衣服。学生持续观察后，再请他们当一当小老师，看谁讲得既清楚又生动。学生通过自己的观察和查阅资料，找到了月亮不断变化所蕴含的科学知识，再用自己的话讲给同学听。这一观察探索的过程既满足了学生的好奇心，同时也帮助他们理解了阅读内容，增长了见识。

4.语文遇见表演。二年级的教材中有许多符合学生年龄特点且具有故事性的课文。在这些课文的学习中，学生可以通过剧目表演再现故事情境，理解文中人物的性格特点，加深对课文的理解。如教学《坐井观天》一课时，学生通过小组合作进行课本剧的表演，理解小鸟飞了一百多里的疲惫以及它对青蛙的反驳，再通过理解青蛙为什么认为天只有井口那么大，体会青蛙的高傲自大、不听劝告。有趣的表演，释放了学生的天性，提高了他们学习语文的兴趣。※

（作者单位：江苏省常州市武进区实验小学分校）