微视频在小学作文教学中的运用

魏田

【摘 要】 微视频作为作文的素材或引子，能够激发学生作文的兴趣，拓展作文的内容，丰富作文的内涵。将微视频运用于小学作文教学中，应注意紧扣习作主题、聚焦习作目标，在修改、评价中助力学生习作能力的形成。

【关键词】 微视频 习作教学 运用

微视频内容广泛，具有短、快、精和大众参与度高的特点。教师可以根据教学需要，将语言、图画和视频结合起来，作为学生写作文的素材或引子，激发学生书面表达的兴趣，引导学生进行有意义的知识建构。在课堂上，教师通过微视频让学生感受生活、积累素材、体验情感，发生有意义的学习。

将微视频运用到作文教学中，一是可以调动学生的感官参与，激发学生的想象力；二是可以呈现出事物的新奇有趣，帮助学生捕捉写作的灵感；三是可以让学生记录最真实的内容和感情，增进学生的情感体验。围绕微视频展开作文教学，是学生喜闻乐见的写作形式之一。

一、紧扣习作主题，精心选择微视频

不同的习作主题下，微视频所起的作用也是不同的。教师有时在导入作文课时使用微视频，用于激发学生的习作兴趣；有时将微视频作为作文素材使用，是为了丰富学生习作的内容；有时使用微视频是为了再现生活的场景，打开学生记忆的闸口。因此，针对不同的习作主题，选择恰当的微视频显得尤为重要。

例如，四年级上册第六单元习作“记一次游戏”，文中的提示语写道：“拍摄一些游戏时的场景，可以帮助我们写好游戏。”像丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足这些游戏，学生即使刚玩过，到了教室再记录游戏过程，也很有可能就遗忘了不少情节。教学这节作文课前，教师可以提前带着学生在操场上体验这些游戏，再把学生做游戏的场面拍摄下来，制作成微视频。上课时，教师先让学生说一说游戏中印象最深刻的事，然后再播放微视频，将学生带入游戏情境中。在微视频营造的情境中，学生写作文的难度降低了，变得有话可写了，畏难情绪也降低了。

二、聚焦习作目标，带着任务观看微视频

通过调查发现，很多小学生害怕习作是因为无话可写，或者不知道应该怎么去表达。不少教师为了引导学生写好作文，带着学生去参观、游览，积累素材，可是效果不佳，学生写作文时仍然不知如何下笔。将微视频运用到小学作文教学中，在学生写作文前先向学生明确习作目标，让学生带着学习任务去观看微视频，能够有效地激发学生的写作热情，让他们有话可写。

教师在引导学生用心观看微视频时还应关注两点：一是引导学生仔细记录视频中的画面、声音、动作等细节，通过分析微视频中的情节、角色、背景等要素，培养学生的观察力和理解力；二是引导学生从观看的微视频素材中获取写作灵感，鼓励学生结合自己的生活和审美进行创作，通过讨论交流、头脑风暴等方式激发学生的创作思维，帮助他们展开想象的翅膀。

三、加强习作指导，微视频丰富写作内容

巧妙的习作指导，会让学生醍醐灌顶、茅塞顿开，并在一次次修改中不断提升自己的习作水平。当使用微视频手段助推作文教学时，教师可以先指导学生写作文提纲，然后让他们将观看的微视频内容记录到提纲内，理清思路，形成良好的作文思路。在学生完成作文后，教师及时进行指导，通过评价作文的选材、表达和创意水平，帮助学生提升作文水平。

例如，五年级上册《四季之美》是一篇很优美的散文，课后的选做题有一项内容是“仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致”。仿写是习作教学的一项重要内容，但在现实中，学生往往只能仿其形而不能仿其神。在实际教学时，教师可以将作文前置，提前准备好微视频。教师制作微视频时可以取材于身边，选择校园中学生熟悉的某些景致，呈现其不同时间、不同视角下的视频画面，指导学生模仿课文中的动态描写、静态描写，选择有代表性的景物来写。教师也可以参与仿写，通过写“下水作文”拉近与学生间的情感距离；也可以降低难度，让学生先补全教师提供的例句，然后再独立去写一个印象最深的景致。

四、展示习作成果，微视频助力作文评价

《礼记·学记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在习作课堂上，教师不仅要为学生提供展示作文的机会，还要鼓励学生大胆分享自己的“微视频作文”，虚心听取教师和同学的评价，学着站在读者的视角上重新审视自己的作文。不论是听取他人的评价，还是评价同学的作文，都是一种思维的碰撞和相互学习。

例如，一位教师引用一段小鸭子的视频来上作文课。视频讲述的是鸭妈妈带着一群鸭宝宝到公园里，路上遇到了几级台阶，其他鸭宝宝经过努力，都爬上了台阶，来到了妈妈身边，唯独有一只鸭宝宝怎么也爬不上去。教师引导学生观看这段微视频，然后把这个完整的过程写成作文。在习作成果展示环节，有一个学生在班里朗读自己的作文，当读到鸭妈妈和鸭宝宝的对话时，他采用一问一答的形式来写，即“鸭妈妈说……鸭宝宝回答道……”。读完作文后，有一个同学举手给出了建议。他建议在鸭妈妈和鸭宝宝说话时，加上鸭子“嘎嘎嘎”的叫声，这样更生动形象。展示的学生也欣然接受了建议。学生互评作文，让“微视频作文”的读者多起来，学生的习作修改能力也得到了提高。※

[本文系宿迁市教育科学“十三五”规划重点课题“小学‘微视频作文教学与实践研究”阶段性成果，课题编号：SQ2018GHZD029]

（作者单位：江苏省泗洪县上塘镇中心小学）