主题微课：提升语文教学效率的“利器”

李慧玲

【摘 要】 在信息化智慧课堂的精准教学改革实践大环境下，教师应加强统筹，将微课巧妙运用于学科教学中，结合学生的年龄特点，基于教材，整合资源，以“编排方式”和“内容选择”切入，开发系统性、目标明确、角度多样的主题微课，来提升课堂教学效率。

【关键词】 主题微课 语文智慧 编排方式 内容选择

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文课标”）指出，教师要积极利用和开发各类课程资源，充分发挥自身优势与潜力，不断增强课程资源意识。因此，我们要认真研读教材，调动多元主体，丰富课程资源，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。

一、主题微课的资源整合

（一）主题微课之“编排方式”的思考

1.纵向系列的延伸。教师应围绕一个主题，以网络资源为辅助，从不同学段、不同要求出发，整合有利于学生语文素养发展的资源。比如在“跟着小文读文言文”主题微课系列中，笔者根据学生的年龄特点以及语文课标的要求，充分考虑学生的兴趣和需求，设计微课重在“趣”。第一学段聚焦视频欣赏、示范朗读、内容分析等；第二学段借助相关软件制作“知识小天地”的动画，提供支架让学生学背诵；第三学段设置一些练习巩固学习，并拓展同主题的文言文进行比较阅读。“跟着小文读文言文”主题微课系列在内容和形式上纵向推进。

2.横向系列的整合。主题微课是针对课堂教学的重难点，从一个知识点的概念、判断、辨析、练习等方面进行研究，让学生通过微课对某一知识点进行融会贯通。比如“跟着小文读文言文”主题微课，围绕文言文中的寓言故事、神话故事、历史故事制作了3节微课，分别为“大智慧”“好品格”和“勤读书”，帮助学生更好地进入文言文学习的世界中。

（二）主题微课之“内容选择”的探索

1.目标清晰。以语文课标精神为依据，教师应选取不同角度为切入点，提高学生语文素养，夯实语文基础知识。微课将培养学生的“语言文字运用能力”作为目标，为此，笔者设计了8个主题微课系列，每个主题有8～17节微课，每节课的时长为8～15分钟，以音频、视频的方式呈现，适合一至六年级使用。见下表：

2.选题聚焦。“微课”的“微”是指短、小、精，把教学内容的筛选与教学目标的实现相结合，把注意力集中在教学内容的拓展上。教师可以结合微课的主题内容，有机整合动画、图片等资源，制作微视频。如“课外阅读导读”专题微课，选取的阅读书目不仅来自教材中“快乐读书吧”安排的专题阅读，还有“资料袋”和“阅读链接”涉及的相关阅读书目，能让学生在比较、联系中发现单篇文章与整本书的联系。

3.内容科学。安排微课内容时，教师要按照语文学科的规律去展开教学，这样才能科学、准确。对此，我们开发了包含“听说读写”能力训练的8个主题微课。

二、主题微课的课程实施

（一）课前预热，引入“萌发学习智慧”

小学生往往通过形象、色彩、声音来进行思考，如果教师用他们喜闻乐见的视频形式播放一段微课，就能创造出真正有趣、有效的情境。这种强烈的视觉冲击会让学生快速地集中注意力，进入上课的状态。

在教学二年级下册儿歌《传统节日》时，笔者播放了“清明节”主题的微课。微课分三个部分的内容：第一部分内容是“了解清明节的起源”；第二部分内容是讲解“清明节的风俗”，如扫墓、踏青、植树、蹴鞠等；第三部分内容是介绍“清明节的文学资料”。短短几分钟图文并茂的内容，能触发学生主动学习的状态，萌发学习智慧。

（二）课中点拨，深入“突破学习难点”

在课堂学习中，针对一些难理解的知识点，教师可以通过主题微课的组建，将学习内容分解成一个个小视频在教学中相机出示，带领学生突破难点，调动学生参与的积极性。

案例1：联系上下文理解“泥泞”。

二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》的教学难点是“能用多种方法猜词语的意思，并说说用什么方法猜出的”。在“词语家族寻根记”主题微课上，教师通过有趣的人物对话和直观的图片，让学生轻松理解词语的意思。

在教学“泥泞”时，笔者出示微课视频：

小猪妈妈：今天，我要出题考考大家，谁能猜出“泥泞”这个词语的意思？

小猪：“泥泞”的意思应该是“有烂泥，不好走”。

小猪妈妈：正确。

小猪的弟弟：你是怎么猜出来的？我也想试一试。

小猪：我觉得“泥泞”这两个字都有三点水，应该和水有关。具体是什么意思，可以把它放进课文中来猜一猜。你看，我发现在“泥泞”上面有一句是“冒着蒙蒙的细雨”。所以，我猜想，路会因为下雨而变烂，变得不好走。下面部分告诉我们路上还有脚窝，我想，只有全是烂泥巴的路，踩上去才会有小窝坑，留下一个个脚窝。

小猪妈妈：你真棒。第一步先看字形，根据部件来推想“泥”和“泞”两个字合在一起的意思。第二步，把这个词放回文中，联系上下文提供的信息来猜想这个词的意思。这些都是理解词语的好办法。

这样，人物对话式的微课视频一下子就把学生吸引住了，形象直观地突破了词语理解的难点，也调动了学生学习的热情。

案例2：想象画面猜诗意。

在教学四年级上册《暮江吟》时，笔者让学生先熟读诗句，借助注释或联系上下文自学诗句，理解诗句意思。学生反馈，诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”理解起来有难度，尤其是“瑟瑟”一词，比较抽象。于是在课堂上，笔者播放关于“一道残阳，半江瑟瑟，半江红”的微课，让学生借助微课对比着读，边读边想象画面，用自己的话说说诗句中描绘的景象。

看完微课，学生的眼睛亮起来了。有学生说：“夕阳照射在江面上，不用‘照，而用‘铺，写出了秋天夕阳的独特，给人亲切、安闲的感觉。”课后，笔者让学生根据自己对诗句的理解进行创作。有的学生通过画画的方式把静态的文本语言展示出来，有的学生通过“丰富细节”和“增加情节”改编古诗。

课堂上利用微课，可以打破教学瓶颈，解决难题，让课堂教学从容不迫。

（三）课尾拓展，延伸“激发学力生长”

微课是学生个性化阅读学习的最佳载体，在课堂最后利用微课进行拓展，可以让教学变得更加丰厚，从而让学生变被动学习为主动学习。

在学完五年级下册《刷子李》一课后，笔者说：“从这篇课文中，我们看到了一个技艺高超的‘刷子李。《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，冯骥才以漫画的笔法，亲自为18个奇人绘制插图，你们想看吗？”接着，笔者播放《俗世奇人》的导读微课。一个个人物配上一张张夸张的图片，让学生迅速捕捉到每个人物各异的性格和鲜明的形象。这些人有的“名号奇”，有的“规矩奇” ，更有的“形象奇”，因此把他们叫作“奇才”“怪才”“歪才”。

微课可以帮助学生搭建从单篇课文到整本书的阅读桥梁，既丰富了教学内容，也激发了学生浓厚的阅读兴趣，帮助他们更加全面地了解《俗世奇人》。

（四）线上阅读，导学“延展微课魅力”

笔者利用假期，在公众号上向全县小学生推送了6个主题微课群：低年级的“绘本小天地”“词语家族寻根记”；中年级的“轻轻松松学习作（写话）”“快快乐乐学古诗”；高年级的“课外阅读导读”“跟着小文读文言文”，供他们线上学习。我也陆陆续续收到了学生发来的阅读感受。有的说：“我最喜欢‘课外阅读导读主题微课，它就像是我的精神食粮，让我有了读书的方向。整个寒假我看了《红楼梦》和《呼兰河传》，感觉很充实。”有的说：“‘绘本小天地主题微课中的故事真好听，尤其是《花婆婆》，我喜欢故事中的花婆婆，信守诺言，让世界变得更美好。”

总而言之，6个主题微课成了学生的学习辅助工具，解决了他们的学习需求。主题微课打破时间和空间的限制，使学生的假期生活变得更加丰富而有趣味，也为课堂教学开拓了新的天地。※

（作者单位：浙江省台州市三门县教师发展中心）