基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学探究

由法成

摘要：文章深入探讨了基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课程设计，旨在通过具体的教学策略和方法提升学生的审美能力、创造力和批判性思维。通过细致的教学设计，强调了教材内容与学科素养培养的深度融合，以及课程目标与学科素养的全面整合。提出了以素养为导向的教学结构设计，包括案例研究、项目式学习、批判性讨论等多种教学手段。最终探索了提高小学美术欣赏课教学质量的策略。

关键词：小学美术；核心素养；美术欣赏课

在当前教育背景下，美术作为一门重要学科，在培养小学生综合素养方面扮演着不可或缺的角色。鉴于此，本研究聚焦于探索一种创新的美术欣赏课程设计，旨在通过教学策略和方法的优化，全面提升学生的核心素养。

1   美术欣赏课的意义

1.1培养审美意识与创造力

美术欣赏课程在小学教育中扮演着至关重要的角色，它不仅是艺术教育的一部分，而且是培养学生审美意识和创造力的重要途径。在这样的课程中，学生被引导去观察、分析并欣赏各种艺术作品，从而在美的感知和理解中得到提升。通过对不同风格和时期艺术作品的研究，能够培养学生对色彩、形态、构图等元素的敏感性，进而培养他们的想象力和创新能力。此外，审美教育还有助于提升学生的个人表达能力，使他们能够更自信地表达自己的观点和感受。

1.2培养批判性思维与沟通技能

美术欣赏课不仅是对美的欣赏，而且是对批判性思维和沟通技能的培养过程。在课程中，教师可鼓励学生对艺术作品进行深入分析，并提出自己的见解。这种分析和讨论过程有助于提升学生的批判性思维能力，使他们能够更加深入地理解艺术作品的多重意义和背后的社会、文化背景。同时，通过与其他同学和教师的讨论，学生可以学习如何更有效地表达自己的观点，提升其表达能力。

2   核心素养对欣赏课的影响

2.1图像识读

图像识读能力指的是学生理解和解释视觉图像的能力，包括艺术作品的色彩、形状、构图以及隐含的含义和情感。在美术欣赏课程中，教师通过培养学生的图像识读能力，不仅加深了他们对艺术作品的直观理解，而且提升了他们对艺术语言的深层次解读能力。在具体教学中，教师可以通过展示不同风格和时期的艺术作品，引导学生观察和分析这些作品的视觉元素。例如，通过对比文艺复兴时期和现代艺术作品的不同，学生可以学习如何从历史和文化背景的角度来解读艺术作品。通过这种深入的图像识读训练，学生不仅能够欣赏到艺术的美，而且能学习如何解读和欣赏艺术作品背后的更深层次意义。

2.2文化理解

文化理解是美术教育中的核心素养之一，它对美术欣赏课程的影响显著，尤其在培养学生理解艺术作品中所蕴含的不同文化背景和价值观方面尤为重要。第一，特定主题下的自主美术表现与创造。在美术欣赏课程中，教师通过引导学生围绕特定文化主题进行创作，可以有效促进他们的文化理解。第二，发现问题与经典美术作品的对比分析。在美术欣赏课程中，通过对比分析不同文化背景下的经典美术作品，学生能够发现并理解不同文化间的共性与差异。这种对比分析有助于学生发现并思考不同文化背景下艺术表达的多样性，增强他们的批判性思维和文化敏感性。第三，结合多例美术作品，总结审美规律。通过研究和欣赏来自不同文化背景下的多个美术作品，学生可以更全面地理解各种文化下的审美规律。这种全面的研究使学生能够总结出审美原则和规律，从而拓宽他们的艺术视野。

3   美术欣赏课与学生核心素养的培养

3.1培养审美能力

美术欣赏课程对于培养学生的审美能力具有重要作用。审美能力不仅涉及对艺术作品美感的感知和欣赏，而且包括对美的深层次理解和评价。通过美术欣赏，学生能够接触和理解不同时期和不同文化背景下的艺术作品，学会从多角度欣赏和理解美的表达。例如，通过对古典与现代艺术作品的比较，学生可以理解不同历史时期对美的不同诠释，从而培养更为全面和深入的审美视角。

3.2激发创造力

美术欣赏课程还在激发学生的创造力方面发挥着重要作用。通过学习和分析不同艺术家的创作风格和技巧，学生能够开拓思维，激发创新灵感。教师可以鼓励学生在欣赏艺术作品后进行创作实践，如绘画、雕塑或者数字艺术作品，以此来实际应用他们从欣赏中学到的技巧。这种实践不仅提升了学生的艺术技能，而且鼓励学生发挥想象力，尝试新的表达方式。

3.3发展批判性思维

在美术欣赏课程中，发展学生的批判性思维能力也是一个关键点。批判性思维涉及对艺术作品进行深入分析、提出问题并进行合理的推理。例如，教师可以引导学生分析一幅画作的象征意义，或者探讨艺术作品如何反映社会、政治或者历史背景。这种分析不仅加深了学生对艺术作品的理解，而且训练了他们从多方面思考和解决问题的能力。

4   小学美术欣赏课教学策略

4.1深化教材内容与核心素养的融合

在探究小学美术欣赏课的过程中，将教材内容与美术学科的核心素养有效融合是提高教学质量的关键步骤。深化教材内容与核心素养的融合包括如何通过教材来培养学生的审美能力、创造力、批判性思维等多方面的素养。

教材的选择应当侧重于那些能够激发学生兴趣，同时具有丰富文化内涵和艺术价值的作品。这些作品不仅在艺术史上占有重要地位，而且能引发学生思考。通过这样的作品，学生不仅可以学习美术的基本知识，而且能在欣赏的过程中培养对美的深刻理解和感悟。教师在教学过程中应当注重教材内容与学生日常生活的联系。将艺术作品与学生的实际生活经验相结合，使学生更加容易理解和接受艺术，同时能鼓励他们从日常生活中发现美，提升审美能力。学生通过讨论熟悉的现代艺术作品，能学会发现身边的艺术元素。

此外，教材的使用应强调批判性思维的培养。鼓励学生对艺术作品提出自己的看法和解释，不仅能够提升他们的思考能力，而且能促进他们的语言表达和沟通技能的发展。教师可以设置开放性问题，引导学生进行深入讨论，从而在不同观点的碰撞中提升批判性思维能力。

4.2整合课程目标与学科素养

在小学美术欣赏课程的设计中，将课程目标与美术学科的核心素养紧密整合是至关重要的。这一过程不仅涉及对教学内容的深入分析，而且包括通过具体的教学实例来实现这些目标。

教师在设定具体的课程目标时，应考虑学生的年龄、兴趣及发展水平。对于年龄较小的学生，目标可以侧重于培养基本的艺术欣赏能力，如识别不同的颜色和形状。教师通过讲解和展示著名画家的作品，来引导学生识别和讨论作品中的色彩运用和情感表达。这不仅能帮助学生建立对艺术作品基本元素的认识，而且激发了他们对艺术的兴趣。对于年龄稍大的学生，课程目标可以扩展到更复杂的概念，如艺术作品中的文化和历史背景。通过这样的讨论，学生不仅学习了美术史知识，而且能够理解艺术如何与更广阔的社会和政治背景相联结。在教学方法上，实践活动是重要的方法。通过实践活动，不仅能促使学生将所学艺术技巧应用于实践中，而且鼓励他们思考艺术与社会的关系，培养他们的社会责任感和创造力。

4.3设计以素养为导向的教学结构

在当代小学美术教育领域，构建以素养为核心的教学架构显得尤为关键。此类教学结构旨在通过丰富多元的教学手段，培养学生的审美鉴赏能力、创新思维及批判性分析能力。在实施过程中，教师需要巧妙融合多种教学策略，以促进学生综合素养的全面提升。教师可以通过运用项目式学习法，激发学生的探究欲和创新精神。设立以特定主题为核心的艺术项目，鼓励学生自主选择材料，创作表现自然美景的作品。在此过程中，学生不仅能够锻炼艺术创作能力，而且能学习如何将自然元素与艺术美学相结合，从而拓展其创新思维。

同时，教师应重视批判性思维的培养，引导学生深入思考，培养他们对艺术作品的分析能力。教师可采用跨学科教学法，将美术教育与其他学科相结合。例如，教师可结合历史课程，探讨不同历史时期的艺术风格如何反映当时的社会文化背景，从而使学生能够从更广阔的视角理解艺术作品。

4.4提高教学的生活性

美术作品的灵感多来自生活，而小学美术欣赏课程的教学内容则离不开学生的现实生活。在传统的小学美术教学中，有的教师经常给学生选几幅好的画，以提高课堂的趣味性，丰富课堂的内容。然而，许多学生在欣赏的过程中收到的效果却不尽如人意。究其原因，是教师对作品的选择过于主观，忽略了学生的实际。所以，要想提升学生的鉴赏能力，就要把生活元素融入欣赏课中，特别是要把当地的某些文化元素融合进去，这样才能提升学生的鉴赏能力。

另外，小学生在欣赏过程中往往会被情感所左右，对贴近自己生活的作品会比较容易接受。所以，在欣赏课开始前，教师要仔细筛选、分类，或者让学生选择自己喜欢的作品。教师在让学生进行鉴赏的时候，也应该采取一些学生喜欢的方法，如绘画、讲故事等。在教学过程中，教师要指导学生挖掘文章中的闪光点，从而更好地了解作者的创作意图。

综上所述，美术教育在小学生心智与情感成长中的重要性愈发显著。本研究提出的教学策略，不仅能提升美术欣赏课程的教学效果，而且能提升学生的核心素养。教师应持续对美术教育方法进行探索与创新，以期培养具有较强审美意识、创造力和批判性思维的学生。

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