生活教育理论融入小学英语教学的研究

朱晓娟

摘要：在教育改革的推动下，英语教学已不仅局限于传授语言知识，还倡导培养学生的综合素质。在这一背景下，生活教育理论逐渐受到关注。它不仅强调教育与生活的紧密联系，而且提倡在真实的生活情境中开展教学，以激发学生的学习兴趣，提升他们的实践能力。文章结合生活教育理论概述，分析了生活教育理论融入小学英语教学的价值，并提出了相应的策略，以期为小学英语教学提供参考。

关键词：生活教育理论；小学英语；教学

在新时期教育背景下，小学英语教学正经历着从传统的知识灌输向全面培养学生综合语言运用能力的转变过程。生活教育理论强调教育应源于生活并服务于生活。英语作为一门语言，其本质功能在于沟通与交流，而沟通与交流离不开真实的生活场景。由此可见，将生活教育理论融入英语教学，有助于激发学生的学习兴趣，而且能够提升他们的语言运用能力。

1   生活教育理论概述

生活教育理论主张学生通过亲身参与和实践获取知识，培养技能，并塑造积极的生活态度和价值观。同时，也鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，并运用所学的知识解决问题，从而实现对知识活学活用的目的。

2   生活教育理论融入英语教学的重要性

2.1激发学生的学习兴趣并调动积极性

兴趣是学生学习的动力。将生活教育理论融入英语教学，可使学习内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。例如，在教授水果类单词时，教师可以提供几种水果，或者通过多媒体展示水果的图片和视频，让学生在真实的语境中学习。这种教学方式直观易懂，能让学生在课堂上感受到英语的实用价值，调动学习积极性。

2.2提升学生的英语应用能力

英语学习的最终目的是应用于生活。传统的英语教学通常只注重语法和词汇记忆，而忽视了英语的实践应用。将生活教育理念融入小学英语课堂，能改变这一现状。教师可以设计模拟真实生活场景的对话练习，比如购物、问路、交友等，来指导学生在模拟的环境中运用英语进行交流。这种教学方法能提高学生的口语表达能力，培养他们在生活中运用英语解决问题的能力，从而让学生更自信地运用英语，提升英语综合能力。

2.3促进学生全面发展

生活教育理念强调教育与生活的紧密联系，提倡学生在生活中学习，在学习中融入生活素材。将这一理念应用于英语教学，不仅有利于提高学生的英语水平，而且能培养他们的观察力、思考力和创新能力。如教师可以布置观察任务，让学生在家中或者学校观察身边的英语标识，然后在课堂上进行分享和交流，这样的任务能培养学生的观察力，提高他们的口语表达能力。同时，教师还可以鼓励学生创作英语短剧，以发挥他们的想象力和创新能力。通过丰富多彩的活动，能促进学生全面发展，实现素质教育的目标。

3   生活教育理论融入英语教学的策略

3.1创设生活教育情境

3.1.1构建生活实景课堂，让英语学习贴近实际

教师可以通过模拟真实的生活场景，如购物、就餐和问路等，将英语知识融入情境中。例如，可以设置“小小超市”的角色扮演活动，学生分别扮演收银员和顾客，并要求他们使用英语选购商品。这样的实景课堂能激发学生的学习兴趣，让他们在模拟实践中掌握英语表达技巧，从而实现语言学习的生活化。

3.1.2利用生活素材优化教学资源，丰富英语教学内涵

生活中蕴含着丰富的英语教学资源，教师可以结合学生的生活经验，选取与课程内容相关的生活素材。例如，在教授关于家庭成员的单词时，可以让学生带来家庭成员的照片，并用英语介绍自己的家庭情况，这样的教学方式能提高英语学习的趣味性，帮助学生理解和记忆英语知识，从而更好地培养他们在生活中运用英语的能力。

3.1.3创设生活化学习环境，营造英语学习氛围

除了课堂教学，学习环境也是影响学生学习效果的重要因素。为了让学生高效学习英语，教师可以精心打造生活化学习环境。如在教室墙壁上张贴图片，设置英语角展示学生的英语作品，利用课间播放英语歌或者故事等。这些举措能营造英语学习氛围，让学生感受英语的魅力，从而更积极地投入英语学习。另外，教师还要鼓励学生将英语学习延伸到家庭，如与家长共同观看英语电影或阅读英语绘本等，这有利于形成家校共育的良好局面。

3.2精心挑选生活素材

一方面，要挑选与学生日常生活密切相关的素材。教师要从学生的生活出发，挑选与学生日常生活密切相关的素材。在教授食物类单词时，可以选择学生经常接触的食物，通过实物展示的方式，让学生在亲身体验中学习和记忆单词。这样的教学方式能激发学生的学习兴趣，让学生在生活中运用英语，提高他们的语言实践能力。

另一方面，要挖掘生活中的场景，创设英语学习情境。教师可以结合教材内容挖掘生活中的各种情境，如购物、问路和学校生活等，以创设生动、真实的英语学习情境。在教授“购物”的相关句型时，教师可以模拟真实的购物环境，让学生扮演顾客和售货员的角色，通过对话的方式练习句型。这样的情境能帮助学生理解和掌握语言知识点，进而提高他们的语言交际能力和应变能力。

3.3创新导入生活话题

3.3.1挖掘生活素材，丰富教学资源

生活中蕴含着丰富的英语教学素材，教师要善于从日常生活中挖掘资源，为课堂教学提供话题，如可以结合学生的校园生活，选取学生熟悉的场景和话题，将它们作为教学的切入点。同时，教师还可以引导学生关注身边的英语标识，让他们在生活中发现并学习英语。通过这样的方式，英语教学不再局限于课本，而是与学生的现实生活紧密相连，有利于增强教学的实效性和趣味性。

3.3.2模拟生活场景，倡导学以致用

教师要在课堂中模拟生活场景，将英语学习与生活紧密相连，如可以设立“英语小剧场”，让学生扮演不同的角色，还可以让学生在模拟的餐厅、超市和医院等生活场景中运用英语交流。通过对点餐、购物、问路等情景的模拟，让学生能在实践中巩固英语知识，从而提高口语表达能力和交际能力。这种导入生活话题的方式，能让学生更直观地感受到英语的实用价值，以激发他们的学习兴趣和动力。

3.4组织生活实践活动

第一，打造实践场景，让英语走入生活。为了让学生真切感受到英语的实用价值，教师可以结合教材内容，打造与日常生活紧密相连的实践场景。如在“餐厅点餐”的教学中，不要只在教室内模拟对话，还可以组织学生到学校食堂或者校外的合作餐厅进行英语点餐实践。在活动中，学生需要在真实的场景中运用所学的英语句型和词汇高效率交流，以完成点餐任务。这样的实践活动能帮助学生将英语知识与实际生活结合起来，从而提升语言运用能力。

第二，利用生活资源创造实践机会。生活中处处都是学习资源，教师要善于发现和利用，为学生创造更多的英语实践机会。例如，教师可以引导学生关注身边的英语信息，包括街头的英文标识和超市的进口商品标签等。同时，教师可以鼓励学生主动参加线上英语实践活动，在实践中锻炼学生的英语听说能力，从而培养他们自主学习的习惯。

3.5布置生活化作业

3.5.1作业内容贴近生活，激发兴趣

为了让作业更贴近于生活，教师可以设计一些与学生日常生活密切相关的作业，比如，可以让学生在家中寻找并记录与所学英语单词对应的实物，然后通过拍照或者绘画的方式提交作业。这样的作业简单易行，能让学生在寻找中加深对单词的印象，激发他们对英语学习的兴趣。同时，教师还可以布置一些观察类的作业，如让学生观察并记录家人或者邻居的日常活动，用英语进行简单描述，这能很好地锻炼学生的观察能力，最终提升他们的英语表达能力。

3.5.2作业形式多样，提升能力

教师可以尝试将作业形式变得更多样，如可以设计角色扮演类的作业，让学生与家人扮演不同的角色，用英语完成对话练习。这样的作业形式能让学生高效率学习英语，提升他们的口语交际能力。另外，教师也可以鼓励学生利用互联网资源自主学习，从而养成良好的学习习惯。

3.5.3作业评价关注过程，鼓励创新

在生活化作业评价方面，教师应注重评价的生活化和多元化。以分数为唯一标准的传统评价方式会让学生过于关注结果而忽视学习过程。教师要采用灵活和全面的评价方式，包括表现评价和档案袋评价，以评价学生的作业完成情况。另外，教师还可以鼓励学生在作业中展示自己的创新思维和独特见解，对于有新意的作业给予表扬，这样能激发学生的学习动力，对培养他们的批判性思维和自主学习能力也有重要的意义。

综上所述，将生活教育理论融入小学英语教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的实践应用能力。在英语教学中融入生活素材，一方面能促进学生掌握语言知识，另一方面能培养学生的交流能力和自主学习能力。教师通过创设真实的生活场景，引导学生积极参与，能实现语言学习的情境化和生活化，进而提升教学效果。所以，教师要以生活教育理论为指导，挖掘生活素材、设计生活教学任务、优化作业评价模式，以更好地发挥该理论的育人价值。展望未来，将继续深化“生活教育”理论在小学英语教学中的应用，并探索更多符合学生认知规律和生活需求的教学方法，以期更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

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